9.1《陈情表》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文《陈情表》教学设计聚焦文本情感表达、逻辑分析与语言艺术，通过播放2026央视春晚小品《奶奶的最爱》片段导入，创设“微电影拍摄脚本”情境，以“剧本围读—分镜设计—攻心研讨—首映发布”任务链搭建从背景梳理到语言赏析的学习支架。 此设计以情境化任务驱动为特色，融合文化自信与思维能力培养，如分镜设计活动将“夙遭闵凶”等文本转化为画面培养审美创造，分析晋武帝痛点与李密“以孝治天下”攻心术提升逻辑思维，助力学生深化情感体验与语言运用，为教师提供互动性强的传统文化教学方案。

纵有AI千百技，不敌祖孙一片真——《陈情表》 教学设计 【教学目标】 “围读剧本”知背景→“设计分镜”探情感→“分析攻心”析逻辑→“首映总结”赏语言。 【教学过程】 一、情境导入 播放视频：2026央视春晚小品《奶奶的最爱》片段 今天，我们同样是了解一个奶奶的故事—— 奶奶的处境 96岁，卧病在床，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕” 奶奶的依靠 有且只有一个人——她的孙子李密 李密的困境 皇帝晋武帝连下四道金牌，催他去京城做官。这可不是普通的“offer”，而是“君命不可违”的圣旨。不去，就是抗旨，可能掉脑袋；去，奶奶无人照料，可能遗憾离世。 核心问题 面对这个无法拒绝的“offer”，李密既没有机器人替他尽孝，也没有后路可以拖延。他该怎么办？ 某导演计划拍摄一部微电影，名为 《奶奶只有我》，将李密的故事与2026年的“AI奶奶”话题进行跨时空对话。今天，全班将作为“编剧策划组”，通过研读课文，为剧组撰写一份《微电影拍摄脚本》。我们要用镜头回答一个问题：在科技无法触及的角落，人的情感如何完成“不可能的任务”？ 二、任务路径 任务一：剧本围读会——“有且只有我”“无法拒绝的offer” 活动一：“有且只有我” 李密，一名虔，字令伯，生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。后来晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 著有《述理论》十篇，不传世。其生平见载《华阳国志》、《晋书》。代表作为《陈情表》。 活动二：“无法拒绝的offer” ▷晋武帝司马炎  晋朝开国皇帝（266年～290年在位），晋宣帝司马懿之孙，晋文帝司马昭嫡长子。公元265年，逼迫魏元帝曹奂禅位，建立晋朝，建都洛阳，年号泰始。 为了尽早地使国家从动乱不安的环境中摆脱出来，司马炎革新政治，振兴经济，厉行节俭，推行法治，颁行户调式（东汉末起按户征税的制度），促进人口增殖，整个社会呈现繁荣景象，史称“太康之治”。 咸宁五年（279年），命令杜预、王濬发动“晋灭吴之战”，实现全国统一。此后，司马炎逐渐怠惰政事，荒淫无度。他为了巩固皇权而大封宗室，使得诸王统率兵马各据一方。在晋武帝死后，诸王为争夺中央权力，内讧不已，形成16年的内战，史称“八王之乱”。  ▷晋武帝为什么要这样重用李密呢？ 第一，司马炎面对内忧外患。在国内，因得位不正，民心未服。对外，蜀国刚平定，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。 第二，司马炎得位不正，本来就是逼迫魏元帝禅位给他。因此，在治国纲领上，司马炎无法宣传儒家的“忠”，只能以“孝”作为治国纲领。李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表“辞不就职”。 活动三：“人物身份卡” 分组讨论，为剧中主要人物制作“人物身份卡”。 李密 前朝旧臣/唯一孙子/全职护工/“被紧急征召的打工人” 祖母 96岁/卧床不起/“有且只有”一个依靠 晋武帝 新朝老板/多疑领导/“以孝治天下”口号提出者 活动四：矛盾聚焦——“无法拒绝的offer”有多难？ 从文本第二段找出皇帝催命的“四连击” 察臣、举臣、拜臣、除臣 找出地方官催逼的句子 “州司临门，急于星火” 如果直接回绝“我不去，我要照顾奶奶”，后果是什么？ 参考嵇康…… 嵇康（223年-262年），字叔夜，谯国铚县（今安徽省濉溪县）人，三国时期著名文学家、思想家、音乐家，世称“嵇中散”，竹林七贤之一，通晓文学、音乐，反对名教思想，崇尚老庄。长乐亭主是其妻子。 掌权的大将军司马昭欲礼聘他为幕府属官，他跑到河东郡躲避征辟。司隶校尉钟会盛礼前去拜访，遭到他的冷遇。同为竹林七贤的山涛离开选官之职时，举荐嵇康代替自己。嵇康作《与山巨源绝交书》，列出自己有“七不堪”、“二不可”，坚决拒绝出仕。史称“大将军（指司马昭）闻而怒焉”。嵇康对于司马氏采取不合作态度，因此颇招司马昭的忌恨。 后出面为吕安作证，因而触怒了司马昭。此时，与嵇康素有恩怨的钟会，趁机向司马昭进言，以陷害嵇康。司马昭一怒之下，下令处死嵇康与吕安。 总结： 李密是亡国之臣，若不应诏，会被认为怀念蜀国，对晋不满，招来杀身之祸；若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 武帝阅其表后，赞曰：“士之有名，不虚然也。”停诏，允其侍祖母，后出仕。且赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。 任务二：分镜设计场——“镜头下的苦情与唯一” 活动：从第一段中找出适合拍摄“特写”的画面，说明理由。 镜头 画面内容 镜头① 一只颤抖的手写下“臣以险衅，夙遭闵凶” 镜头② 九岁的孩子躺在床上，门帘外没有人影，只有影子在地上摇曳 镜头③ 一个沧桑的老妇人为病榻上的孩童喂药；时空转换，孩童长大，为病榻上的老妇人喂药 总结： 第一段：陈述家庭凄惨遭遇和祖母夙婴疾病、祖孙相依为命的孤苦境况 总提句 纵写线索词 横写线索词 情感基调 暗藏之理 写作目的 臣以险衅，夙遭闵凶 六月、四岁少、九岁、成立 既无、终鲜、晚有、外无、内无 凄苦 悲凉 应孝 博同情； 为下文张本 陈情技巧：白描叙事；融情于事，以情动人；情理兼备。 任务三：攻心研讨会——“老板的痛点与李密的底牌” 活动一：“老板的痛点” 结合创作背景和课文内容，你认为晋武帝最怕什么？ 明确： 怕李密是前朝遗民，为“名节”不愿归顺 活动二：李密的“挡箭牌” 找出第三段核心句，这是如何“攻心”的？ 明确： 伏惟圣朝以孝治天下 活动三：李密的“底牌” 找出第四段关键句，这是如何“攻心”的？ 明确： “臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也” “日短”的不是时间，是“还能在一起的时光” 于晋武帝而言，这是一笔稳赚不赔的投资；却也是AI永远算不清的账。 总结： 《陈情表》之攻心术 先陈苦情 博得同情 后陈孝情 打动真情 再陈忠情 消除疑虑 精心布局，环环相扣，出于情，归于理，陈情于事，寓理于情。 任务四：首映发布会——“那些不能明说的潜台词” 语言密码：作为一篇向皇帝进呈的表文，《陈情表》语言表达切合身份，恭敬而得体，这得益于作者恰当地使用一些表达敬意和自谦的词语，试找出，并分析其潜台词，并推测晋武帝看到奏章时候的内心OS。 把自己放低到尘埃里 原文 谦词 字面含义 潜台词 晋武帝内心OS 臣以险衅，夙遭闵凶 臣 古代官吏对皇帝的谦称 我就是个倒霉的人，不值得您忌惮。 一上来就说自己命苦，不是那种硬骨头文人。 猥以微贱，当侍东宫 猥 辱、自谦出身低微 您看得起我，是我高攀了，我配不上这职位。 态度挺端正，知道自己几斤几两。 今臣亡国贱俘 亡国 贱俘 前朝旧臣+低贱俘虏 我承认我是前朝的人，我不敢装清高。 他自己把‘前朝’这事说出来了，反而不好追究了。 至微至陋 微、陋 渺小、鄙陋 我就是个普通人，没有政治野心。 把自己说得这么不堪，反而显得真诚。 把皇帝捧高到云端上 原文 敬词 字面含义 潜台词 晋武帝内心OS 伏惟圣朝以孝治天下 伏惟 圣 俯伏思量 神圣 您是这个时代最英明的君主。 嗯，先给我戴高帽，不过这高帽戴得舒服。 凡在故老，犹蒙矜育 蒙 矜育 蒙受 怜悯养育 您连普通老人都照顾，何况我呢？ 拿我的政策来堵我，聪明。 非臣陨首所能上报 陨首 掉脑袋 您的大恩大德，我死都不够报答。 这话我爱听，态度到位。 臣生当陨首，死当结草 陨首、结草 活着掉脑袋，死后变鬼报恩 这辈子下辈子都欠您的。 这个承诺够重，可以信他。 杀青总结：请您扮演导演，进行总结陈词，用一句话说明为什么《陈情表》能流传千古。（课堂结束语） 示例： 李密没有机器人替他尽孝，也没有后路可以拖延。他用的唯一武器，是“真”。用真惨博取同情，用真孝堵住老板的嘴，用真承诺给老板面子。在AI可以模拟情感的2026年，这个故事提醒我们：有些陪伴，不能外包。 播放音乐视频：《一荤一素》（毛不易） 【布置作业】 基础巩固型： 补全“分镜脚本”：请从《陈情表》第二、三、四段中，任选一处你印象最深的句子，仿照课堂上的“分镜设计”，完成下面的拍摄脚本。 镜头序号 原文摘录 画面内容描述（50字左右） 旁白/字幕 设计意图 示例 “茕茕孑立，形影相吊” 九岁的孩子独坐空屋，门帘外无人影，唯有墙上自己的影子在摇曳。 字幕：形影相吊 表现李密幼年孤独无依，博取同情。 ① 素养提升型（二选一）： 作业一：撰写“内心独白”（情境写作） 请选择以下一个角色，以第一人称写一段200字左右的内心独白，要体现人物在特定情境下的真实心理。 角色A：李密——深夜写完《陈情表》后，他放下笔，看着旁边熟睡的祖母，心中在想什么？ 角色B：晋武帝——读完《陈情表》后，他沉默良久，对身边的侍臣说：“士之有名，不虚然也。”那一刻，他内心的真实想法是什么？ 作业二：跨时空对话（创意写作） 如果李密穿越到2026年，看到了春晚小品《奶奶的最爱》，他会对那个用机器人陪伴奶奶的现代人说什么？请以李密的口吻，写一段200字左右的“跨时空留言”。 【板书设计】 情情分情 理 ← → 情分情 情 孝 情 尽 节 陛 下 愿 乞 终 养 再 陈 忠 情 后 陈 孝 情 先 陈 苦 情 忠 情 苦 情 【教学反思】 略。 学科网（北京）股份有限公司 $