2.5《相貌各异的我们》 教学设计-2025-2026学年科学六年级下册教科版

2.5《相貌各异的我们》教学设计 （教科版科学六年级下册，第 32-33 页） 一、教材分析 《相貌各异的我们》是教科版小学科学六年级下册 “生物的多样性” 单元的第 5 课。本课从学生熟悉的 “相貌” 入手，引导学生通过观察、比较、统计等方式，认识同种生物个体之间存在的性状差异，理解遗传与变异现象是生物多样性的基础，同时为后续学习生物的遗传变异奠定基础。教材以 “聚焦 — 探索 — 研讨 — 拓展” 的科学探究主线展开，通过观察小组同学的相貌特征、汇总全班数据、研讨遗传现象等活动，层层递进地帮助学生构建 “生物个体具有独特性，这种独特性源于遗传组合的多样性” 的科学概念，渗透生物多样性的核心观念。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的观察、比较和分析能力，在之前的学习中，对动植物的多样性有了初步认识，也知道 “每个人长得不一样”，但尚未从科学角度理解相貌差异背后的遗传规律。同时，学生对 “遗传” 有模糊的生活认知，知道子女和父母长得像，但无法解释 “为什么即使是兄弟姐妹，相貌也不完全相同”。本课通过贴近学生生活的相貌观察活动，能有效激发学生的探究兴趣，帮助他们从生活经验上升到科学概念，建立对遗传与变异现象的初步理解。 三、素养目标 （一）科学观念 1. 知道同种生物不同个体之间存在性状差异，人类的相貌特征是由多种遗传性状组合而成的。 2. 了解遗传现象，认识到人类遗传性状的组合具有多样性，世界上不存在完全相同的两个人。 （二）科学思维 1. 能通过观察、比较、统计的方法，记录和分析同学的相貌特征差异。 2. 能基于数据和事实，推理得出 “遗传性状的多样性导致人类相貌各异” 的结论。 （三）探究实践 1. 能通过照镜子、小组观察的方式，记录自己和同学的 5 种相貌特征（耳垂、发际、舌头、下颌、大拇指）。 2. 能汇总全班数据，对比分析相貌特征的异同，并进行交流讨论。 （四）态度责任 1. 培养尊重个体差异、尊重他人的意识，理解每个人都是独一无二的。 2. 了解遗传疾病相关知识，形成健康的生活观念，树立关爱自身和他人健康的意识。 四、教学重点和难点 - 教学重点：通过观察和统计，认识到同种生物不同个体的相貌特征存在差异，理解人类相貌的多样性源于遗传性状的不同组合。 - 教学难点：理解 “遗传性状的组合几乎是无穷尽的，因此世界上不存在完全相同的两个人” 这一科学逻辑。 五、教学准备 1. 教师准备：课件（包含相貌特征示意图、班级相貌特征统计表格、遗传疾病相关资料）、小组观察记录表、全班相貌特征汇总表。 2. 学生准备：小镜子、铅笔、活动手册。 六、教学方法 观察法、小组合作法、统计分析法、讨论法、情境教学法 七、教学过程 （一）聚焦导入（5 分钟） 1. 课件展示全班同学的集体照，提问：“我们都是六年级的学生，属于同一种生物 —— 人类，为什么每个人的长相都不一样？” 2. 引导学生自由发言，结合生活经验说说自己和同学的相貌差异，引出课题《相貌各异的我们》。 3. 明确本课探究目标：通过观察和比较，发现我们相貌的相同与不同，理解背后的科学原因。 （二）探索活动（20 分钟） 活动 1：观察自己和同学的相貌特征 1. 教师讲解观察方法：用镜子观察自己的耳垂、发际、舌头、下颌、大拇指这 5 种相貌特征，再和小组同学对比，判断属于哪一种类型（耳垂紧贴脸颊 / 有耳垂、发际 V 形 / 平、舌头向内弯曲 / 不能、下颌有沟 / 无沟、大拇指向外弯曲 / 不能）。 2. 学生分组活动，完成小组观察记录表（如下表），教师巡视指导，提醒学生如实记录，尊重同学的差异。 姓名 耳垂紧贴脸颊 发际（V 形 / 平） 舌头向内弯曲（能 / 不能） 下颌（有沟 / 无沟） 大拇指向外弯曲（能 / 不能） 活动 2：汇总全班相貌特征数据 1. 各小组汇报记录结果，教师将数据汇总到全班相貌特征统计表中。 2. 引导学生观察汇总数据，提问：“有没有同学的这 5 种相貌特征完全一样？如果我们增加更多的相貌特征（比如眼皮、眉毛、鼻梁），出现完全相同的概率会变大还是变小？” 3. 教师讲解：每增加一种相貌特征，遗传组合的可能性就会成倍增加，人类的遗传性状数量极多，因此遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，这就是我们相貌各异的根本原因。 （三）研讨交流（10 分钟） 1. 小组讨论，全班交流以下问题： （1）人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？（如身高、体重、肤色、发色、血型、遗传病等） （2）在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？（不能，因为人类的遗传性状数量极多，组合方式几乎无穷尽，即使是同卵双胞胎，也会受到环境因素的影响，存在细微差异） 2. 教师总结：遗传让我们和父母、亲人有相似之处，而变异和多样的遗传组合让我们每个人都独一无二，这就是人类的多样性。 （四）拓展延伸（3 分钟） 1. 布置拓展任务：观察自己的父母、祖父母、外祖父母的相貌特征，和自己对比，看看哪些特征是遗传下来的。 2. 提问：“一些疾病是可遗传的吗？我们应该注意什么？” 引导学生了解部分遗传病的存在，知道遗传疾病可以通过婚前检查、产前筛查等方式提前预防，同时要尊重患有遗传疾病的人。 （五）课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾本课内容：我们通过观察和统计，发现了人类相貌的多样性，理解了这种多样性源于遗传性状的不同组合，世界上没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，我们要尊重自己和他人的差异。 八、板书设计 相貌各异的我们 1. 观察相貌特征：耳垂、发际、舌头、下颌、大拇指 2. 相貌各异的原因： 遗传性状的组合几乎无穷尽 3. 世界上没有完全相同的两个人 → 尊重差异，独一无二的我们 九、教学反思 （一）预设亮点 1. 以学生熟悉的相貌观察为切入点，贴近生活，能有效激发学生的探究兴趣，让学生在真实的观察活动中构建科学概念。 2. 通过小组观察和全班数据汇总，培养学生的统计分析能力和合作探究能力，落实科学核心素养。 3. 拓展环节联系生活实际，引导学生了解遗传疾病，渗透尊重他人、关爱健康的情感态度价值观。 （二）可能存在的问题 1. 部分学生对 “遗传性状的组合多样性” 理解较困难，需要更多直观的例子辅助讲解。 2. 课堂时间分配可能不够合理，汇总全班数据环节可能耗时较长，导致后续研讨和拓展环节时间紧张。 （三）改进措施 1. 增加简单的数学举例辅助理解：比如 2 种相貌特征有 4 种组合，3 种有 8 种组合，以此类推，让学生直观感受组合数量的指数级增长，理解 “无穷尽” 的含义。 2. 课前提前收集部分小组的记录数据，课堂上直接汇总展示，减少现场统计的时间，预留更多时间给研讨和拓展交流。 十、作业设计及答案 基础作业 1. 记录自己和父母的 3 种相同的相貌特征，说说这属于什么现象。 答案示例：我和妈妈都有双眼皮、V 形发际、能卷舌，这属于遗传现象。 2. 为什么世界上找不到两个完全相同的人？ 答案：因为人类的遗传性状数量极多，每一种性状都有不同的表现形式，它们的组合方式几乎是无穷尽的；即使是同卵双胞胎，也会受到环境因素的影响，产生细微差异，因此世界上不存在完全相同的两个人。 拓展作业 查阅资料，了解 1 种常见的可遗传疾病，说说我们应该如何预防。 答案示例：常见的可遗传疾病有白化病、红绿色盲、血友病等。预防措施包括：婚前进行遗传咨询和检查，孕期做好产前筛查和诊断，避免近亲结婚等。 学科网（北京）股份有限公司 $