2.5相貌各异的我们 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 课题 相貌各异的我们 教科书 书 名：义务教育教科书科学六年级下册教材 出版社：教育科学出版社 教学目标 1.科学观念：知道人类不同个体间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。 2.科学思维：用观察比较的方法，分析人与人相貌存在差异性，发现人相貌的唯一性。 3.探究实践：通过实际观察，描述人的性状特征，并逐步完善，经历描述性状越多，AI 画像 越接近真实相貌的过程。 4.态度责任：在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传 变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。 教学重难点 教学重点： 1.知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 教学难点： 1.通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 教学过程 一、聚焦： 1.情境引入：展示教师通过AI 生成的自画像，引起学生兴趣。 2.提出问题：如果要AI为自己画一张自画像，需要描述哪些相貌特征？ 3.揭示课题：《相貌各异的我们》。 【设计意图】 以教师通过描述自己相貌让AI 生成的自画像作为导入，激发学生对相貌的探究兴趣。通 过问题引导学生意识到，要利用AI 生成个人画像，需要描述自己的相貌特征。 二、探索： 活动一：尝试观察并描述相貌 1.观察相貌：学生使用小镜子观察自己，准备描述。 2.分享交流：学生分享描述，教师归纳相貌特征：脸型、发际、眉、眼、耳、鼻、 口等 呈现出的特征称为相貌特征。 3.初步画像：根据 3 个特征请AI生成画像，讨论画像与真实学生的差异，引出描述更 多相貌特征的重要性。 【设计意图】 本环节通过照镜子，让学生观察自己的相貌，通过学生的描述，帮助他们梳理相貌特征 的概念。学生通过发现画像与真实相貌之间的差异，初步意识到描述更多相貌特征的重要性。 活动二：研究典型相貌特征 1.特征介绍：学生提出更多代表性相貌特征（耳垂、发际、下颌等），教师补充（舌头、 大拇指等）。 2.实验要求：学生观察并记录自己的相貌特征，完成相貌特征记录单，找到编码，同伴 间相互检查。 3.学生实验：学生自主观察并记录。 4.汇报交流： （1）学生汇报自己的相貌特征及编码。 （2）班级统计，分析全班相貌编码数据。 （3）再次画像：尝试让AI根据典型相貌特征生成画像，讨论画像的准确性及改进方向。 【设计意图】 在学生实践环节相互检查，确保数据的准确性，增强合作意识。通过全班相貌编码数据 的分析，让学生直观感受到相貌特征的多样性和个体间的差异性。在增加了相貌特征数量后， 画像的准确度有所提升，这一变化让学生直观感受到增加特征描述对画像准确性的积极影响。 同时也锻炼学生的批判性思维和问题解决能力。 三、研讨：性状组合分析 1.特征组合：利用相貌编码图引导学生理解不同相貌特征组合产生的多样性，通过数学 方法计算组合的可能性，体会人的相貌组合几乎是无穷的。 2.数据对比：将 40 种相貌特征组合的计算结果与全球人口总数对比，引导学生理解每个 人都是独一无二的。 3.三次画像：详细描述一位同学的多个相貌特征，根据这些描述生成画像，观察比较后 发现随着相貌特征描述的增多，画像与实际面貌的相似度变高。 【设计意图】 利用相貌编码图和数学计算让学生直观感受到多个相貌特征的组合几乎可以产生无穷多 的结果，再将计算出的40 种相貌特征组合的可能性与全球人口总数进行对比，让学生不仅能 认识到每个人都是独一无二，还能学会运用数据对比的科学方法来支持自己的观点。三次画 像通过大幅增加特征描述的数量，画像的准确度显著提高，这一结果让学生深刻认识到，描 述的相貌特征越多，越能与他人区分开来，画像也越接近真实长相。 四、拓展： 1.相貌的遗传与变异： （1）学生分享：学生分享自己家庭成员间的相貌相似与不同之处。 （2）概念引入：介绍遗传与变异，鼓励学生课后进一步观察家庭成员的相貌特征。 2.其他遗传现象：简要介绍人类的其他遗传现象（血型、血压、行为方式、疾病等）， 强 调关注家庭遗传病史，关注自身及家人健康。 【设计意图】 通过介绍人类的其他遗传现象，如血型、血压、行为方式、疾病等，拓宽学生的知识面， 让他们认识到遗传不仅影响相貌，还涉及到人体健康、行为模式等多个方面。强调关注家庭 遗传病史的重要性，培养健康意识和自我保护能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$