2.5《它们吃什么》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学第二单元《常见的动物》

第5课《它们吃什么》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学领域”中“生物的生存需要营养”核心概念，聚焦“能通过观察、实验等方法，了解不同动物的食性和取食方式”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“回顾蜗牛和小鱼的取食—观察蚂蚁对食物的反应—探究蚂蚁搬运食物”的递进式探究过程，认识不同动物的食性差异，理解动物的取食方式与身体结构的适应性，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育，培养学生细致观察、尊重事实的科学态度。

二、教材分析

本课是第二单元《常见的动物》的第5课，以“动物吃什么？它们是怎样吃的呢？”为核心问题，引导学生探究动物的食性和取食行为，是对前几课动物观察的延伸与深化。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“回顾蜗牛和小鱼的取食—观察蚂蚁对食物的反应—观察蚂蚁搬运食物”三个核心活动，让学生在观察中认识不同动物的食物类型、取食方式，建立“动物的取食方式与身体结构相适应”的初步认知，为后续学习生物的适应性、食物链等内容奠定基础。

教材内容层层递进：首先通过回顾蜗牛和小鱼的取食，初步了解动物的食性；再通过观察蚂蚁对食物的反应和搬运过程，探究蚂蚁的取食行为；研讨环节梳理蚂蚁的取食特点；拓展环节则展示多种动物的食性，拓宽学生的认知视野，渗透动物食性多样性的概念。

三、学情分析

一年级学生对动物吃什么有一定的感性经验，知道蜗牛吃菜叶、鱼吃饲料，但对不同动物的食性差异和取食方式了解较少，也缺乏系统的观察方法：

1.已有经验：学生知道一些常见动物的食物，比如熊猫吃竹子、蝴蝶吃花蜜，但对蚂蚁如何发现食物、如何搬运食物等细节缺乏观察；对动物的取食方式与身体结构的联系缺乏认知。

2.认知难点：难以理解蚂蚁不是用眼睛而是用触角发现食物；难以观察到蚂蚁的取食和搬运过程；难以建立“动物的取食方式与身体结构相适应”的认知。

3.学习优势：学生对观察动物取食的活动兴趣浓厚，喜欢通过亲身体验发现科学现象，适合通过情境化、实践化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念，同时渗透生命教育。

四、教学目标

1. 科学观念：知道不同动物吃不同的食物，了解动物的

食性差异；了解蜗牛、小鱼、蚂蚁等动物的取食方式，认识到动物的取食方式与身体结构相适应。

2. 科学思维：能通过观察，描述蜗牛和小鱼的取食方式；能观察蚂蚁对食物的反应和搬运过程，了解蚂蚁如何发现和搬运食物；能通过对比，说出不同动物的取食特点。

3. 探究实践：愿意主动参与探究活动，养成细致观察、如实记录的科学习惯；在观察过程中能爱护动物，不惊扰、伤害它们；乐于和同伴交流自己的发现，体会探究动物行为的乐趣。

4. 态度责任：能联系生活中动物的食性，体会动物与环境的密切关系；认识到保护动物的食物来源就是保护动物本身，树立爱护自然、尊重生命的意识。

五、教学重难点

教学重点：通过观察，了解蜗牛、小鱼、蚂蚁的食性和取食方式，认识不同动物的取食特点。

教学难点：理解蚂蚁用触角发现食物，建立“动物的取食方式与身体结构相适应”的认知。

六、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（蜗牛、小鱼、蚂蚁取食的视频，多种动物食性图片）、蜗牛、鱼缸里的小鱼、蚂蚁、面包屑、放大镜、班级记录单、板书贴纸、安全提示卡片。

2. 学生准备：每组一套蜗牛、小鱼、蚂蚁、面包屑、放