5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

课时教案 课题 5.2珍惜师生情谊 备课时间 第 周 月 日 执行时间 第 周 月 日 核心素养 1.通过回忆师生交往故事分享，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师热爱老师的情感，向往并认同师生交往理想而美好的状态。 2.明白师生交往良好关系的建立是双向的。从而学会主动关心、理解老师，真诚接受老师的引领和指导。 3.通过分析师生小插曲，懂得老师表扬和批评的用意，学会正确对待老师的表扬和批评，体会教师的良苦用心；通过鉴赏不同风格的教师，知道老师不同风格的原因，在日常生活中尊重并适应不同风格的老师，建立起和谐的师生关系。1.通过回忆师生交往故事分享，感受师生交往的美好状态，培养尊重老师热爱老师的情感，向往并认同师生交往理想而美好的状态。 教学重点 构建良好师生关系的要求 教学难点 正确对待老师的表扬和批评 课前准备 教师准备：多媒体课件、视频《茶啊二中》“梦中情师”片段 学生准备：回顾印象深刻的师生交往场景 教学方法 直观演示法（播放视频）、情境教学法（案例分析）、小组讨论法（生活分享）、活动体验法（教师模仿秀） 教学过程 二次备课 （一）视频导入：（5分钟） 播放视频：《茶啊二中》“梦中情师”片段（1分30秒），展现学生心中和蔼亲切、诙谐幽默的理想老师形象。 提问引导：“看完视频，大家是否也想起了自己心中印象深刻的老师？这位老师曾带给你哪些温暖或启发？” “我们都期待和老师建立美好的关系，但实际交往中可能会遇到小困惑——比如不适应老师的风格、怕被批评。今天这节课，我们就一起探讨如何珍惜师生情谊，找到与老师和谐相处的秘诀。” 过渡语：想要珍惜师生情谊，首先得知道什么样的师生关系才是理想的。接下来，我们通过一段双向奔赴的视频，感受师生交往的美好状态。 （二）新课讲授：（30分钟） 模块1：探寻师生交往的理想状态（7分钟） 视频观察：播放“老师和学生双向奔赴”的短视频（1分50秒，如学生给老师送暖心卡片、老师陪学生运动等场景）。 情境思考：提问：“从视频里，你感受到师生之间的双向奔赴体现在哪里？（引导学生说出老师关心学生、学生尊重老师、相互陪伴、共同成长）” 总结：师生交往的理想状态是彼此尊重、教学相长、携手共进——老师不仅是知识的传授者，还是我们的倾听者、陪伴者；我们也能通过主动互动，让老师感受到尊重与温暖。 表格实践：出示“印象深刻的师生交往场景”表格，让学生结合自身经历填写，小组内分享后派代表发言。 印象深刻的师生交往场景 教师的角色 师生利用互联网共同查找学习资料 指导者、交流者 老师倾听我对班级活动的建议 倾听者 老师陪我们一起打球 陪伴者 老师和家长沟通我的学习情况 协调者 过渡语：我们已经知道了理想的师生关系是什么样，那接下来更重要的是——如何才能建立这样的关系？这就需要我们掌握具体的方法。 模块2：掌握建立和谐师生关系的“四大方法（12分钟） 方法1：主动理解、关心老师 案例呈现：播放电视剧《山花烂漫时》片段（张桂梅校长因办学经费紧张病倒，学生主动关心）。 提问：“张校长是良师益友，但她也是有喜怒哀乐的普通人。如果你是华坪女高的学生，你会怎么关心她？（引导学生说出主动问候、帮老师分担小事）” 小结：老师不仅是长辈，也是需要被关心的普通人，主动理解老师的辛苦，能拉近师生距离。 方法2：真诚接受老师的引领和指导 案例分析：讲述厦门大学原校长王亚南尊重口头表达差但学识深厚的老师，认真听课、探讨学术，甚至坚持老师建议的每天走十里路的故事。 小组讨论：“王亚南的故事给你什么启发？如果不喜欢某位老师，还要尊重他吗？”（引导学生认识到老师各有长处，尊重老师才能从其教诲中获益） 小结：我们的成长离不开老师的指导，发自内心尊重老师、勤学好问，是建立良好关系的基础。 方法3：正确对待老师的表扬与批评 生活回忆：“大家有没有被老师表扬或批评的经历？当时的心情是怎样的？”（邀请2-3名学生分享） 要点梳理： 表扬：是肯定、鼓励和期待，要戒骄戒躁、再接再厉； 批评：是关心、提醒和劝诫，要关注批评内容、理解老师的良苦用心（如老师批评你上课走神，是希望你专注学习）。 方法4：尊重并适应不同风格的老师 活动体验：开展“教师模仿秀”——请学生上台模仿某科老师的动作、语言（如“温柔型老师的轻声讲解”“激情型老师的课堂互动”），其他同学猜老师风格。 提问：“为什么老师会有不同风格？（年龄、专业、性格差异）我们该如何适应？” 小结：不同风格的老师都有值得学习的地方，承认差异、主动了解老师的初衷（如“严肃型老师是希望课堂更高效”），才能更好适应。 过渡语：即使我们努力建立和谐关系，也可能偶尔和老师产生矛盾——比如觉得老师批评得不公平、不理解老师的要求。这时该怎么办呢？ 模块3：学会处理师生矛盾的四步策略（6分钟） 矛盾成因分析：呈现课件中 “师生关系不融洽的原因”（如学生抱怨老师管得严、缺乏规则意识），提问：“这些原因会带来什么影响？（影响教学秩序、自己成绩下降等）” 策略学习：结合课本P39-40“方法与技能”，梳理处理矛盾的四步： 第一步：自我反思，冷静分析矛盾原因（如 “是不是我误解了老师的意思？”）； 第二步：相信善意，对老师多些宽容（老师的出发点往往是为了学生好）； 第三步：坦诚沟通，注意方式（如课后找老师说 “老师，刚才您批评我时，我有点委屈，想和您说说我的想法”）； 第四步：求同存异，主动关心（即使意见不同，也可以通过关心老师拉近距离）。 （三）巩固练习：检验学习效果（5分钟） （1）张祖勋院士80多岁仍坚持爬楼看望90多岁的老师，启示我们（ ） A. 用厚重礼物回报老师 B. 老师关心院士生活 C. 用实际行动尊重老师 D. 适应不同风格老师 （2）对联“千篇新诗园丁赞；万首衷曲育人歌”的横批是（ ） A. 严于律己 B. 孝亲敬长 C. 尊师重道 D. 助人为乐 简答题：“如果老师误解你上课传纸条（其实是帮同学递作业），你会怎么处理？”（引导学生运用“自我反思→坦诚沟通”的策略回答） （四）课堂小结：梳理知识，升华情感（3分钟） 学生总结：邀请1名学生分享“这节课你学到了什么？”（如“知道了师生要双向奔赴”“会正确对待老师的批评”）。 尊重老师不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。具体表现为： 上课认真听讲 主动与老师问好 进老师办公室先敲门 老师就像辛勤的啄木鸟，批评是为学生啄去身上的虫子，让他们茁壮成长。 我们的老师很特别 教科书派 讲解内容以教科书为主，知识点准确，但难以激发听课兴趣。 天书派 教师知识水平高，但多用专业术语，晦涩难懂。一节课下来像听天书。 脱轨派 教师幽默风趣，大家笑声不断，能调动大家兴趣，往往下课后一看笔记，啥也没记下来。 麻辣派 老师对我们非常严厉，一点错误就劈头盖脸，我们每次见老师都战战兢兢的。 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 反 思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $