山东淄博市沂源县2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

八年级语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试用时120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级和座号填写在答题卡和试卷规定位置上，并核对条形码。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。 4．保证答题卡清洁、完整，严禁折叠，严禁在答题卡上做任何标记。 5．评分以答题卡上的答案为依据。不按以上要求作答的答案无效。 亲爱的同学，欢迎走进“古诗苑漫步”综合性学习活动现场。让我们在诗意的旅程中，感受语言的魅力，体悟文化的精深。 第一站：入园·备行囊（知识积累与运用，30分） 进入古诗苑之前，我们需要准备好知识的行囊。 （一）【字词驿站】（9分） 阅读下面的语段，完成1～4小题。 徜徉古诗苑，我们可赏陶公东篱采菊的恬淡，可感柳子小石潭畔的寂liáo（ ），亦可寻经典诗文给予尘世心灵的慰jiè（ ）。那些藏在镌永诗行里的意境，那些融在乡野社戏锣鼓中的温情，那些伴着《诗经》啼鸣的婉转韵律，不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地，触摸到千年文脉的温热脉博。 1．请根据拼音写汉字，给语段中加点字注音，筑牢字词基石。（2分） ①寂liáo（ ） ②慰jiè（ ） 2．整理行囊时，发现上面的游览语段中有两处错别字，请找出并改正。（2分） ①_____改为_____ ②_____改为_____ 3．语段中画横线的句子有一处语病，请修改，让语言表达更精准。（2分） 原句：不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地。 修改后：_____________________________________________________________________________________ 4．下列句中加点词语，最适合添入行囊“常用词库”的一项是（ ）（3分） A．古诗苑里的千般意境、万种风情，让人叹为观止，流连忘返。 B．他赏析古诗时夸夸其谈，从炼字炼意到意境营造，讲解得细致入微。 C．同学们沉浸在古诗诵读中，教室里的声音戛然而止，满室书香。 D．面对古诗苑的经典之作，他却目空一切，认为这些文字毫无价值。 （二）【诗海拾贝】（4分） 5．古诗苑中藏着万千景致与情怀，请结合游览情境补全名句，备好诗意干粮。（4分） 漫步诗苑水畔，观游鱼灵动，恰应和柳宗元“潭中鱼可百许头，①__________”的清幽之景；遥望诗苑洞庭，见烟波浩渺，正契合孟浩然“气蒸云梦泽，②___________”的雄浑气象；伫立诗苑长亭，惜友人别离，遂想起王勃“③___________，天涯若比邻”的豁达胸襟；行至诗苑桃林，赏落英缤纷，仿佛踏入陶渊明“④___________，落英缤纷”的世外之境。 （三）【创意工坊】（7分） 6．在完成古诗积累的基础上，班级准备辑录一本班级古诗精选集。请你参与策划。（7分） （1）这本诗集计划设置三个栏目。小语已经根据积累的诗句，初步拟定了两个栏目： 栏目名称 收录内容 山河入梦 描写自然风光、山水景物的诗歌 相思最苦 表达思乡怀人、离别相思的诗歌 请你结合自己积累的古诗，为诗集设计第三个栏目，填写下表。（4分） 栏目名称 收录内容 收录示例（写连续的两句诗） _____ _____ _____ （2）诗集需要一篇卷首语。请你围绕“古诗伴我成长”这个话题，写一段60字左右的卷首语，要求至少引用一句学过的古诗。（3分） （四）【名著联结】（10分） 7．朱自清先生在《经典常谈》中用通俗的语言介绍深奥的经典。班级准备模仿这种写法，制作“古诗苑·微卡片”系列。请你完成以下任务。（10分） （1）【微卡片·诗经】阅读《经典常谈·〈诗经〉第四》中的一段文字，然后为《诗经》设计一张“微卡片”。（4分） 材料： “诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气……歌谣真可说是‘一人的机锋，多人的智慧’了。” 《诗经》微卡片 别称 诗三百 来源 上古歌谣 核心特点 ①________（用材料中的话概括，不超过12字） 文化价值 ②________（用自己的话概括，不超过15字'） 名句举例 ③________（写出学过的、连续的两句《诗经》名句） （2）【微卡片·推介】班级准备在校园公众号上推介《经典常谈》这本书。请你结合朱自清先生语言通俗浅易、解读贴近读者的写作特点，写一段60字左右的推介语。（6分） 【要求】： 必须包含两个要点： ①解说右侧插图内容； ②推介《经典常谈》这本书。语言需适配公众号风格，生动有吸引力。 【插图内容提示】：画面主体为摊开的《经典常谈》，旁有古卷简牍与“雎鸠栖洲”的浅墨线描，背景隐现古诗苑亭台轮廓。 第二站：观景·悟诗情（古诗文品读，28分） 拾级而上，我们来到古诗苑的观景台。让我们驻足观赏，感受古人笔下的山水情怀，体悟穿越千年的诗意回响。 （一）望湖·寄怀（8分） 登上岳阳楼，放眼洞庭湖，孟浩然曾在此留下千古名句。请品读古诗，完成8～9小题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 8．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．首联“八月湖水平，涵虚混太清”写洞庭湖的水面与天空浑然一体，展现了湖面的开阔与浩瀚。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”继续写湖的开阔，目光由近而远，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水汽蒸腾，吞没了云、梦二泽。 C．颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”中，“欲济”写诗人想要渡湖却无船，“端居”写诗人安于闲居，两句直白地表达了诗人归隐山林的愿望。 D．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用典故，直接向张丞相提出请求，表达了希望得到重用的急切心情。 9．朗读是体悟事情的重要方式。小语想为“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联设计朗读重音。你认为重音应放在哪两个字上？请简述理由。（5分） （二）探幽·见风骨（20分） 穿过湖山，我们走进幽谷深潭。古人观山览水，往往在景中寄托心志，一个关键字眼，便是一种风骨。请你参与“一字见风骨”主题探究活动，完成10～14小题。（20分） 又翌日，将别未忍，引舟上下者久之。酒酣，闻石间泉声，因舍棹进，策步入缺岸。初见石，如叠，如削；其怪者，如引臂，如垂幢①。次见泉，如泻，如洒；其奇者，如悬练，如不绝线。遂相与维舟岩下，率仆夫芟芜刈翳②，梯危缒滑③，休而复上者凡四五焉。仰睇俯察，绝无人迹，但水石相薄，磷磷凿凿，跳珠溅玉，惊动耳目。自未讫戌④，爱不能去。俄而峡山昏黑，云破月出，光气含吐，互相明灭，晶莹玲珑，象生其中，虽有敏口⑤，不能名状。 （节选自白居易《三游洞序》） 【注】①垂幢：下垂的旗帜。②芟芜刈翳：清除杂草遮蔽。③梯危缒滑：攀高越险。④未、戌：古时时辰。⑤敏口：善辩的口才。 10．下列对本文和《小石潭记》（柳宗元）中语句的理解与分析，正确的一项是（ ）（3分） A．《小石潭记》中“心乐之”中的“乐”是快乐的意思，本文中“爱不能去”中的“爱”是喜爱的意思，两者都表达了作者对景物的好感。 B．《小石潭记》中“水尤清冽”写潭水清澈，本文中“如泻”“如洒”“如悬练”写泉水形态，两者都运用了侧面描写的手法。 C．《小石潭记》中“乃记之而去”中的“去”意为“离开”，本文中“爱不能去”中的“去”也是“离开”的意思。 D．《小石潭记》中“如鸣珮环”以声写水，本文中“如悬练”以形写水，两者都运用了比喻的修辞手法，且都表现了水流湍急。 11．本文和《小石潭记》（柳宗元）都描写了幽僻无人之境，但作者的心境、选择与风骨各不相同。请根据原文内容，完成下面表格。（4分） 对比角度 【甲】《小石潭记》 【乙】《三游洞序》 景物给人的感受 （用自己的话概括） 凄清孤寂 ①________ 作者流露的情志 （用自己的话概括） 凄神寒骨，悄怆幽邃 ②________ 最能体现风骨的关键字 ③________ ④________ 面对幽静的选择 不可久居，乃记之而去 爱不能去 12．请从下面两个句子中任选一句，用文字描述你想象中的画面，并说明选择理由。（4分） A．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（《小石潭记·柳宗元》） B．跳珠溅玉，惊动耳目。（《三游洞序》） 13．有同学为《小石潭记》（柳宗元）设计了一句“山水代言词”，概括了柳宗元面对山水时的复杂心境。请你参照示例，为《三游洞序》写一句代言词，并简要说明理由。（5分） 示例： 我为《小石潭记》代言：“水清鱼灵，却藏不住一颗凄苦的心。” 理由：小石潭水清鱼欢，景致优美，却让柳宗元心生“凄神寒骨”的悲凉。代言词既写景物之美，又道出作者贬谪后的孤寂心境。 我的代言： 我为《三游洞序》代言：“____________________________” 理由：_____________________________________________________ 14．请结合选文，阅读【链接材料】，简要分析柳宗元与白居易面对清幽之境时心境不同的原因。（4分） 【链接材料】柳宗元在被贬永州期间，写下了著名的诗歌《江雪》： 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 《江雪》中的“独”字，让我们看到了一个不与世俗同流合污、孤傲坚守的柳宗元。同样是柳宗元的作品，《江雪》中的渔翁“孤傲坚守”，《小石潭记》中的作者却“不可久居”，匆匆离去；而白居易在《三游洞序》中面对“绝无人迹”之境，却“爱不能去”。 第三站：探幽·觅诗境（12分） 阅读下列材料，完成15～17小题（共12分） 材料一： 2026年伊始，古诗词正以全新姿态融入当代生活。下图是2025年全国主要古诗词传播方式的用户规模及增长率统计情况： 传播方式 用户规模 （亿人） 同比增长率 典型案例 短视频平台“实景吟诗” 4.28 168% 大学生在长城、黄鹤楼等地标吟诵诗词 AI动画/文生视频诗词节目 2.15 312% 央视《千秋诗颂》AI动画片 文化类电视综艺节目 3.62 12% 《中国诗词大会》《经典咏流传》 诗词主题文旅研学 1.87 76% 诗词口袋公园、研学旅行 【注】短视频“实景吟诗”指用户在文化地标拍摄吟诵诗词短视频并上传平台；AI动画指利用人工智能技术将诗词意境转化为动画作品。 据国家广电总局2025年第四季度行业报告、第49次《中国互联网络发展状况统计报告》整理 材料二： 片段一：在苏轼诸城词林，24首词作形成了立体的苏轼密州日记，不仅是对往圣绝学的追慕，更是一座联通古今的精神桥梁。 近年来，诸城市建设了11处东坡文化口袋公园，修缮了超然台、狩猎园，推出了东坡宴，连续三年举办东坡文化节，使苏轼文化深入人心。 选自《齐鲁网·闪电新闻》2026年1月13日 片段二：如梦令宋词主题演艺乐园以“宋词里的中国年”为核心，将千年词韵与新春民俗深度融合，打造诗意盎然的文旅场景。园区亭台楼阁红灯高挂，词牌灯组错落有致，“易安醉梦”“藕花深处”等经典词境实景还原，一步一景皆显东方美学。 NPC（景区内扮演古人、与游客互动的工作人员）沉浸式互动、宋风市集、集章打卡等活动人气高涨，身着宋制服饰的工作人员化身词中人物，与游客对诗互动、趣味游园；齐州夜市—灯市街汇聚宋式点心、非遗手作、文创好物，宋式点茶、中药香囊、拓印体验等项目备受青睐，让游客在赏灯、品食、玩乐中沉浸式感受大宋年俗。夜幕降临，花灯璀璨与光影秀交相辉映，“人在灯中游，如在词中走”的意境引得游人纷纷驻足打卡，文化体验与新春氛围完美相融。 选自《济南新旧动能转换起步区官网》2026年2月14日 材料三： 某校文学社对八年级学生“古诗词学习方式偏好”现状进行了问卷调查，调查结果如下图： 学习方式 课堂讲授学习 观看影视/视频节目 参与游戏或沉浸式体验 研学旅行/实地探访 偏好比例 95% 86% 82% 78% 【注】观看影视/视频节目比例较2024年上升，与“实景吟诗”短视频热潮及AI诗词动画片播出相关。 15．下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．根据材料一，2025年短视频平台“实景吟诗”的用户规模小于文化类电视综艺节目，且同比增长率低于诗词主题文旅研学。 B．材料二片段一提及诸城市修建11处东坡文化口袋公园、修缮超然台、推出东坡宴并连续举办东坡文化节，多措并举推动了苏轼文化在当地的传播与普及。 C．材料二片段二中，如梦令乐园通过NPC对诗、宋式点茶、拓印体验等活动让游客参与，但这些活动以游戏和手工为主，与宋词原文的诵读和理解关系不大，难以真正传播诗词知识。 D．材料三显示，八年级学生中偏好“课堂讲授学习”的比例高达95%，而偏好“研学旅行/实地探访”的仅占78%，表明学生普遍不喜欢外出研学。 16．阅读材料一的图表，概括2025年古诗词传播方式呈现出的两个最显著特点。（4分） 17．学校开展“古诗苑漫步”研学活动，现有两处备选地点： ①诸城·苏轼词林 ②济南·如梦令宋词主题演艺乐园 作为策划人，请你结合材料二中两处景点的特色，并联系材料三中学生喜爱的学习方式类型，为本次研学推荐一处地点，简要说明理由。（5分） 第四站：归真·品诗韵（20分） 阅读下面的文章，完成18～21小题。（20分） 父亲的东篱 李汉荣 ①说起来，我也算是个诗人，性情质朴、诚恳、淡远。古国诗史三千年，我最喜欢陶渊明。南山啊，东篱啊，菊花啊，田园啊，归去来啊，桑树颠啊，这些滴着露水粘着云絮的词儿，在我心里和笔下，都是关键词和常用意象。 ②可是，翻检我自己，自从离开老家，进了城，几十年来，我没有种过一苗菜，没有抚摸过一窝庄稼，没有刨过一颗土豆，连一根葱都没有亲手养过。几十年了，没有一只鸟认识我，没有一片白云与我交换过名片，没有一只青蛙与我交流过对水田和稻花香的感受，没有一只蝈蝈向我传授民谣的唱法。那些民谣都失传了，只在更深的深山里，有几只蛐蛐，丢三落四哼着残剩的几首小调。 ③其实，不说别的，就说我的鞋子吧，我的鞋子，它见过什么呢？见过水泥、轮胎、塑料、污水、玻璃、铁钉、痰迹、垃圾，见过无数的、大同小异的鞋子吧。从这阅历贫乏的鞋子，就可以看出我们是多么贫乏，就可以看出我们离土地、离故乡、离田园，离得有多么远，我们离得太远太远了。 ④我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。 ⑤这些年，也许年龄渐长的原因，“拜访”陶渊明就成了我经常要做的事，动不动就转身出走，去渊明兄那儿，在东篱下，深巷里，阡陌上，桑树颠，有时就在他的南山，靠着一块石头坐下，久久坐着，一直到白云漫过来漫过来，把我很深地藏起来，藏在时光之外。 ⑥我以为这就不错了，觉得也在以自己的微薄心智和诚恳情思，延续着古国的诗脉和诗心，延续着田园的意趣和意境，延续着怀乡恋土的永恒乡愁。 ⑦直到二○○一年初夏的一天，我才突然明白：我的以上孤芳自赏、不无优越感的做法和想法，只是我的自恋，带着几分小资情调和审美移情的自恋，这自恋被一厢情愿地放大了，放大成了竟然关乎诗史、文脉、乡愁的延续了。 ⑧为什么是在那天，我才突然明白这些呢？ ⑨那天下午，我回到老家李家营，立夏刚过，天朗气清，小风拂衣，温润暖和，我沿麦田里的阡陌，横横竖竖走了一阵，其实，若是直走，一会儿就到家，我想多走一会儿田埂，所以，横的、竖的阡陌我都走了个遍，横一下，竖一下，就在田野里写了好几个“正”字。因为我的父亲名叫正德。然后，我就到了家。 ⑩走进老屋院子，看见父亲正在维修菜园篱笆。他用竹条、青冈木条、杨柳树枝，对往年的篱笆进行仔细修补。菜园里种着莴笋、白菜、茄子、包包菜、芹菜，一行行的葱和蒜苗，荠荠菜算是乡土野菜，零星地长在路坎地角，像是在正经话题里，顺便引用几句有情趣有哲理的民间谚语。【甲】指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。喇叭花藤儿已经开始在篱笆上比画着选择合适位置，把自己的家当小心放稳，揣在怀里的乐器还没有亮出来，就等一场雨后，天一放晴，它们就开始吹奏。 ⑪“结庐在人境，而无车马喧”，我忽然想起陶渊明的诗句。但是，此刻，在这里，在人境，结庐的，不是别的哪位诗人，是我父亲，是我种庄稼的父亲，是我不识字、不读诗的父亲。但是，实实在在，我的不读诗的父亲，在这人境里，在菜园里，仔细编织着篱笆，编织着他的内心，编织着一个传统农人的温厚淳朴的感情。我的不读诗的父亲，他安静地在人境里，培植着他能感念也能让他感到心里安稳的朴素意境。 ⑫“采菊东篱下，悠然见南山”，当然，此时正值初夏，还不是采菊的时候，菊，连同别的花草和庄稼，都刚刚从春困中醒来不久，都刚刚被我父亲粗糙而温和的手，抚摸过和问候过，【乙】父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。而当到了删繁就简的秋天，夏季闷热的雾散去，头顶的大雁捎来凉意，我的父亲也会在篱笆边，坐在他自己亲手做的竹凳上，面对村子边漾河岸上的柳林，向南望去，他会看见一列列穿戴整齐的青山，正朝他走来，那是巴山，我们世世代代隔河而望的南山。 ⑬我突然明白了：我的不识字的父亲，正是他在维护陶渊明的“东篱”。 ⑭而我呢？ ⑮我读着山水之诗，其实是在缓解远离山水的郁闷，同时用山水之诗掩护我越来越远地远离山水。 ⑯我写着故园之词，其实是在填补失去故园的空虚，同时让故园之词陪着我越来越远地告别故园。 ⑰我吟着东篱之句，其实是在装饰没有东篱的残缺，同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东篱。 ⑱于是，在那天下午，我无比真诚地感激和赞美了我的父亲。 ⑲是的，是的，我那不识字、不读诗的父亲，他不知道诗为何物，他不知道陶渊明是谁，但是，正是我的父亲，和像我的父亲一样的无数种庄稼的父亲们，正是他们，一代代的父亲们，延续和维护着陶渊明的“东篱”，延续着古国的乡愁和诗史…… 选自李汉荣《我们的老物件》 18．下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．文章开篇写自己喜爱陶渊明，常用“南山”“东篱”“菊花”等意象，是为了刻意彰显文人身份，与后文父亲的质朴形成反差。 B．第②段写自己“没有种过一苗菜”“没有一只鸟认识我”，意在表现自己对城市生活的厌倦和对远离自然的懊悔。 C．第⑩段细致描写菜园里生机盎然的蔬菜花草，主要目的是突出故乡自然环境优美、物产丰富多样。 D．作者一度以为自己读诗写诗便是在守护田园意趣，经历故乡之行后才明白，默默耕耘的父亲才是“东篱”真正的守护者。 19．以下【甲】【乙】两句都运用了拟人手法，但蕴含的情感侧重点不同。请结合加点词语，简要分析两句在情感侧重点上的不同。（6分） 【甲】指甲花、车前草、薄荷、麦冬、菊、扫帚秧等花草，也都笑盈盈站在或坐在篱笆附近，逗着一些蛾子、虫子、蝴蝶玩耍。 【乙】父亲还在它们的脚下轻轻松了土，培了土，以便它们随时踮起脚，在农历的雨水里呼喊和奔跑。 20．学校文学社准备为本文配一幅主题插图，你会推荐下面哪一方案？结合文章内容简述理由。（5分） A．文人在书房捧读陶渊明集，窗外是林立的城市高楼； B．老农蹲在菜园边，细心编织修补竹篱笆，身后是菜蔬青青； C．夕阳下，老农坐在篱笆旁，遥望南山，面露微笑。 21．文章题目“父亲的东篱”借用了陶渊明“采菊东篱下”的诗句。有同学认为改为“父亲的菜园”更直白易懂。你是否赞同？请结合全文谈谈你的理解。（6分） 第五站：留墨·写诗心（60分） 22．“古诗苑漫步”研学之旅即将结束。研学归来，也许你想起了一句诗、一个人、一处景，也许你也想起老家门口的菜园、村口的老树、灶台边的烟火……生活处处有诗意，它可能像《父亲的东篱》中写的那样，藏在爷爷奶奶的菜园里；可能像春天里的一缕风、秋天的一片叶，藏在自然细微处；也可能藏在妈妈煮的粥里、爸爸哼的歌里、同桌递来的橡皮里…… 请以《______，是我生活中的诗》为题，写一篇文章。 要求： 1．请先补全题目，内容具体，有真情实感； 2．文体自选（诗歌除外）； 3．文中不得出现真实的人名、校名、地名； 4．不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文试题参考答案暨评分标准 第一站：入园·备行囊（知识积累与运用，30分） （一）【字词驿站】（9分） 1．①寥 ②藉 评分标准：每空1分，共2分。错字、别字不得分。 2．①镌永→隽永 ②脉博→脉搏 评分标准：每空1分，共2分。只找错不改、改错均不得分。 3．修改：不仅能让我们感受文字之美，更能让我们在喧嚣中寻得心灵的一处栖息地。 评分标准：将“心灵的一处”改为“一处心灵的”，语序调整正确即得2分，修改后语句通顺但表述不同，合理也可得分。 4．A（3分） （二）【诗海拾贝】（4分） 5．①皆若空游无所依 ②波撼岳阳城 ③海内存知己 ④芳草鲜美 评分标准：每空1分，共4分。错、漏、添字该空不得分。 （三）【创意工坊】（7分） 6．（1）（4分）示例1：栏目名称：壮志凌云 收录内容：抒发壮志豪情、报国情怀的诗歌 诗句示例：会当凌绝顶，一览众山小 示例2：栏目名称：友情真挚 收录内容：表达朋友情谊、送别祝福的诗歌 诗句示例：海内存知己，天涯若比邻 评分标准：栏目名称1分，与已有栏目风格一致；收录内容1分，准确概括诗歌类型，与名称匹配；收录示例2分，连续两句诗，无错别字，与主题契合。 （2）（3分）卷首语示例：古诗是成长路上的星光，“腹有诗书气自华”，它让我们遇见山河之美，感受人间情味，愿这册诗集，伴我们以诗为友，一路芬芳。 评分标准·分层赋分 3分：扣题+引诗句+语言流畅 2分：扣题、有诗句 1分：简单扣题 0分：离题 （四）【名著联结】（10分） 7．（1）（4分，每空1/1/2分） ①一人的机锋，多人的智慧 ②我国最早的一部诗歌总集 ③示例：关关雎鸠，在河之洲 评分标准：①照抄材料原句、不超12字得1分；②概括准确、不超15字得1分；③诗句为《诗经》内容、连续无错字得2分，错1字扣1分。 （2）推介语示例：（6分）摊开书卷，雎鸠栖洲，亭台悠然。朱自清先生以浅语为舟，载你轻渡千年经典之河。《经典常谈》让古籍不再遥远，快来翻开它，邂逅属于你的经典之美吧！ 评分标准·分层赋分 6分：完整解说插图（古卷、简牍、雎鸠、亭台等至少2个元素）；点明《经典常谈》阅读价值；紧扣朱自清“通俗浅易、贴近读者”的语言特点；公众号风格鲜明（如短句、问句、互动等）；字数50-70字。 4-5分：三个要点齐全（解说插图、推介书籍、朱自清语言特点）；有风格意识，但不够鲜明，字数基本达标。 2-3分：缺一个要点；表述过于简略。 0-1分：缺两个及以上要点或完全无关。 第二站：观景·悟诗情（古诗文品读，28分） （一）望湖·寄怀（8分） 8．A（3分） 9．（5分）重音：蒸、撼 理由：“蒸”写出水汽蒸腾、弥漫广阔的景象；“撼”写出波涛汹涌、气势雄浑；两字突出洞庭湖磅礴壮阔。 评分标准：指出“蒸”“撼”二字得2分；分别分析两字的表达效果（结合意境、气势）各得1分；总结突出洞庭湖特点得1分，意思对即可。 （二）探幽·见风骨（20分） 10．C（3分） 11．（4分）①清幽秀丽 ②欣喜沉醉 ③清（凄） ④爱（赏/赞） 评分标准：每空1分，共4分。意近即可。 12．（4分）示例：选A 画面描述：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。 理由：运用侧面描写，以鱼儿游动的姿态烘托潭水的清澈透明，意境空灵澄澈，画面感极强。 选B 画面描述：泉水飞溅，水珠像跳动的珍珠、飞溅的玉石，声响清脆悦耳，视觉与听觉都极具冲击力。理由：运用比喻，生动写出泉水奔涌、水石相击的灵动与壮美，突出景色的奇特动人。 评分标准·分层赋分（4分） 4分：画面描写准确完整，理由紧扣文本、点明手法（侧面描写/比喻）+景物特点+表达效果，逻辑完整。 3分：画面描写较准确，理由基本合理，能写出景物特点，但未点明手法或表达效果。 2分：画面描写较简单，或理由单薄，只有简单感受，无文本依据。 0-1分：画面描述错误，脱离原文，理解偏差。 13．（5分）代言示例：泉奇石秀，掩不住满心沉醉与喜爱 理由：三游洞景色奇绝，环境清幽，白居易沉醉其间，乐而忘返。这句代言既写出了三游洞的独特景致，也道出了作者沉醉山水、愉悦欣喜的心境。 评分标准·分层赋分（5分） 5分：代言词句式工整，景物特点+作者心境兼备；理由紧扣文本内容，景物与情感对应紧密，表述完整。 3-4分：代言词较贴切，能体现景物或心境；理由基本合理，有文本依据但不够完整。 1-2分：代言词较简单，只写景物或只写心情；理由单薄，缺乏文本支撑。 0分：代言与《三游洞序》无关，理解错误。 14．（4分）柳宗元被贬后内心孤寂悲凉，小石潭清冷幽静之景触发了他的贬谪之悲，故“不可久居”；白居易虽也遭贬谪，但心境豁达，沉醉于三游洞美景，故而流连忘返。 评分标准·分层赋分（4分） 4分：能结合两人处境，准确分析柳宗元的孤寂凄苦与白居易的豁达喜爱，心境对比清晰，理由完整充分。 3分：能分别说出两人心境不同，但原因分析不够完整或不够准确。 1-2分：只分析其中一人的心境，或只笼统提及处境不同，缺乏具体分析。 0分：理解错误，文不对题，与文本内容无关。 第三站：探幽·觅诗境（12分） 15．B（3分） 16．（4分）①短视频、AI动画等新媒体形式用户增长极快，增长率远高于传统节目； ②文化类电视综艺节目用户基数大，但增长速度相对平缓。 评分标准·分层赋分（4分） 4分：准确概括出两个核心特点，表述简洁完整，信息无遗漏。 3分：概括出两个特点，但语言不够简洁或略有偏差。 2分：只概括出一个显著特点，表述基本准确。 0-1分：概括错误，或仅罗列数据未提炼特点。 17．（5分）示例1：推荐①诸城·苏轼词林 理由：此处打造了苏轼词林、东坡文化口袋公园、超然台等实景文化空间，能让学生在实地探访中沉浸式感受苏轼诗词文化；契合材料三中学生喜爱研学旅行、实地探访的学习偏好，有利于在真实场景中理解词作、走近词人。 示例2：推荐②济南·如梦令宋词主题演艺乐园 理由：该园有词境实景还原、NPC对诗互动、宋风市集等丰富活动，兼具沉浸式体验与趣味互动，高度契合学生喜爱游戏、沉浸式体验的学习方式，能让学生在轻松玩乐中感受宋词魅力。 评分标准·分层赋分（5分） 5分：推荐明确，紧扣景点特色，并结合学生学习偏好，理由充分、逻辑严密、表述完整。 3-4分：推荐合理，能联系景点特点或学生偏好之一，理由较充分。 1-2分：仅有推荐，理由空泛，未结合材料内容。 0分：推荐与理由无关，或完全脱离材料。 第四站：归真·品诗韵（20分） 18．D（3分） 19．（6分）【甲】句用“笑盈盈”“逗……玩耍”，赋予花草灵动活泼的情态，侧重表现菜园景物的生机盎然，流露作者对田园景致的喜爱与赞美。 【乙】句用“踮起脚”“呼喊”“奔跑”，写出庄稼花草在父亲照料下蓬勃生长的状态，侧重表现父亲对草木的温柔呵护，暗含作者对父亲的敬佩与感动。 评分标准·分层赋分（6分） 6分：准确分析两句拟人手法的不同情感侧重点，紧扣加点词语，表述完整清晰。 4～5分：能分别分析两句情感，但对加点词语的理解不够精准。 2～3分：只分析其中一句，或笼统谈拟人效果，未区分情感差异。 0～1分：理解错误。 20．示例1推荐B。父亲修补篱笆是文中核心场景，既照应了“父亲的东篱”题目，体现了父亲用劳作守护田园、也修补了“我”远离故乡的内心缺憾，这是文章中心的集中表达。 示例2推荐C。画面呼应“采菊东篱下，悠然见南山”的诗意，展现父亲的悠然心境，体现其身上质朴的田园情怀。 示例3推荐A。画面表现作者在城市中读陶诗、向往田园的状态，与前文内容相照应，形成前后对比。 评分标准： 选B（最高档5分）： 5分：紧扣核心场景，照应标题，准确联系主旨，表述完整。 4分：贴合人物与内容，主旨理解较浅。 选C（3分封顶）： 3分：贴合诗意意境，情感与文本一致。 2分：仅谈意境优美，联系文本较少。 选A（1分封顶）： 1分：能分析对比与作者心境，未触及核心。 无理由/文不对题：0分 21．不赞同。“父亲的东篱”化用陶渊明典故，既有诗意，又暗含田园情怀与精神寄托；“东篱”不仅指菜园，更象征朴素温厚的田园精神，是父亲及劳动者守护的精神家园；“父亲的菜园”过于直白，仅停留在实物层面，无法体现文章深层主旨与文化意蕴。 评分标准·分层赋分（6分） 6分：观点明确，从诗意、象征义、主旨、表达效果多角度分析，逻辑严密。 4～5分：观点明确，能从两个角度分析，理由较充分。 2～3分：仅简单表明观点，理由单薄，未深入主旨。 0～1分：观点不当，理解片面，脱离文本。 第五站：留墨·写诗心（60分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意，有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）分项分等评分表 项目 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有创意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的，在第四等之内评分。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作、抄袭，则发展等级不给分。 1．深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性； 2．丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足； 3．有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力； 4．有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 （三）未补全题目扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 学科网（北京）股份有限公司 $