2.4《水中的动物》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦鱼的外部结构（鳞片、鳍、鳃等）、运动和呼吸方式，建立“结构与水生环境相适应”的科学观念。通过展示水中动物图片，关联前几课陆生动物观察经验，以“鱼的身体有什么特点”聚焦问题，搭建知识递进支架。 亮点在于递进式探究活动设计，从观察鱼的身体结构到探究鳍的运动功能，再到观察鳃的呼吸过程，落实探究实践。学生用放大镜观察、画图记录，模仿鱼的动作体会鳍的作用，结合视频辅助理解鳃的功能，培养科学思维与细致观察习惯。渗透爱护水生动物、保护水环境的态度责任，帮助学生直观建立结构与功能适应的认知，教师可直接应用活动设计提升教学效率。

一年级下册科学第二单元《常见的动物》 第4课《水中的动物》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学领域”中“生物的形态结构与生活习性”核心概念，聚焦“能通过观察、实验等方法，描述一种常见水生动物（鱼）的外部特征、运动和呼吸方式”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“观察鱼的身体—探究鱼的运动—观察鱼的呼吸”的递进式探究过程，认识鱼的鳍、鳃等结构及其功能，建立“动物的结构与生活环境相适应”的初步认知，同时渗透爱护水生动物、保护水环境的生命教育，培养学生细致观察、如实记录的科学态度。 二、教材分析 本课是第二单元《常见的动物》的第4课，以“鱼”为具体探究对象，引导学生认识水生动物的特点，是对前几课陆生动物观察的延伸与拓展。教材以“鱼的身体有什么特点？”为核心问题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“观察鱼的身体特点—观察鱼的运动—观察鱼的呼吸”三个核心活动，让学生在动手观察中认识鱼的鳍、鳃、鳞片等结构，了解鱼的运动和呼吸方式，为后续学习水生生物的适应性、生物多样性等内容奠定基础。 教材内容层层递进：首先通过观察鱼的身体，认识其外部结构；再通过观察鱼的运动，了解鳍的运动功能；最后通过观察鱼的呼吸，认识鳃的呼吸功能；研讨环节梳理鱼的特点；拓展环节则展示多种鱼类，拓宽学生的认知视野，渗透鱼类多样性的概念。 三、学情分析 一年级学生对鱼充满好奇心，在生活中见过鱼，有一定的感性经验，但缺乏系统的观察方法和科学探究能力： 1. 已有经验：学生知道鱼生活在水里、会游泳，但对鱼的鳍、鳃、鳞片等细微结构缺乏观察；对鱼的运动器官（鳍）和呼吸器官（鳃）的功能了解较少，存在“鱼用嘴呼吸”“鱼有腿”等错误认知。 2. 认知难点：难以区分鱼的不同鳍及其作用；难以观察到鱼鳃的呼吸过程，理解鳃的功能；难以建立“鱼的结构与水生生活相适应”的认知。 3. 学习优势：学生对观察水生动物的活动兴趣浓厚，喜欢通过近距离观察、互动发现科学现象，适合通过情境化、实践化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念，同时渗透爱护水环境的教育。 四、教学目标 1. 科学观念：知道鱼的身体由鳞片、鳍、鳃、眼、口等部分组成；了解鱼用鳍运动，用鳃呼吸；认识到鱼的身体结构与水生生活相适应。 2. 科学思维：能通过观察，描述鱼的身体特征，并用图画记录鱼的结构；能观察鱼的运动，了解不同鳍的作用；能观察鱼的呼吸，描述鳃的工作过程。 3. 探究实践：愿意主动参与探究活动，养成细致观察、如实记录的科学习惯；在观察过程中能爱护鱼，不惊扰、伤害它；乐于和同伴交流自己的发现，体会探究水生动物的乐趣。 4. 态度责任：能联系鱼的结构特点，理解其与水生环境的适应性；树立爱护水生动物、保护水环境的意识，认识到清洁的水环境对鱼的重要性。 五、教学重难点 教学重点：通过观察，认识鱼的身体结构、运动方式和呼吸特点。 教学难点：理解鱼鳍和鱼鳃的功能，建立“鱼的结构与水生生活相适应”的认知。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（鱼的身体结构微课、鱼的运动和呼吸视频、多种鱼类图片）、鲫鱼（或金鱼）、鱼缸、放大镜、班级记录单、板书贴纸、安全提示卡片。 2. 学生准备：每组一条鱼、鱼缸、放大镜、记录单、彩笔；回顾前几课观察动物的方法，了解基本的观察规则。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：小朋友们，前面我们观察了蜗牛等陆生动物，今天我们来认识生活在水里的动物。（出示课本第38页的水中动物图片：鱼、青蛙、蜻蜓、田螺等）这些都是生活在水里或水边的动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类。那鱼的身体有什么特点呢？今天这节课，我们就一起来观察水中的动物——鱼。（板书课题：水中的动物，齐读课题） （二）探究活动一：观察鱼的身体特点，认识外部结构（10分钟） 师：我们先来观察鱼的身体。（出示课本第39页的“探索1”：观察鱼的身体特点，画一画鱼的身体）老师给大家准备了鱼和放大镜，大家要注意：不要把鱼拿出水面，也不要用手去抓它，隔着鱼缸观察就可以了。 师：大家可以从正面、侧面观察鱼，看看它的身体由哪些部分组成？是什么形状的？表面有什么？先自己观察，再和小组里的同伴说一说，然后把你看到的鱼画在记录单上。给大家5分钟时间，开始吧！ （学生小组观察，教师巡视指导： 1. 指导学生观察鱼的鳞片，发现鱼的身体表面有鳞片，摸起来滑滑的； 2. 引导学生观察鱼的鳍，认识背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍； 3. 指导学生观察鱼的眼、口、鳃盖，说说各部分的位置； 4. 提醒学生用图画如实记录鱼的身体，画出鳞片和鳍。） 师：时间到！谁来说说，你观察到鱼的身体有哪些特点？ 生1：鱼的身体是流线型的，像梭子一样！ 生2：鱼的身体表面有鳞片，滑滑的！ 生3：鱼的背上、肚子上、尾巴上都有鳍！ 生4：鱼的头上有眼睛、嘴巴，还有鳃盖！ 师：观察得真仔细！我们一起来认识鱼的身体结构：（边说边出示课本第39页的鲫鱼结构图，板书） 鳞片：覆盖全身，保护身体，减少水中阻力 鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，帮助鱼运动 鳃盖：头部两侧，里面是鳃，用于呼吸 眼、口：眼用于观察，口用于进食和呼吸 师：大家画的鱼都很认真，把这些结构都画出来了，真棒！ （三）探究活动二：观察鱼的运动，认识鳍的功能（10分钟） 师：鱼没有腿，它是怎么运动的呢？（出示课本第39页的“探索2”：观察鱼是怎样运动的）我们来观察鱼在水里游泳，看看它的鳍是怎么动的，不同的鳍有什么作用？ 师：大家可以重点观察鱼的尾鳍和胸鳍，看看它们摆动的时候，鱼会怎么游？给大家4分钟时间，观察鱼的运动，和同伴说说你的发现。 （学生小组观察，教师巡视指导： 1. 引导学生观察鱼的尾鳍摆动，发现尾鳍可以控制方向、推动前进； 2. 观察鱼的胸鳍摆动，发现胸鳍可以保持平衡、减速； 3. 观察背鳍、腹鳍，发现它们也能帮助鱼保持平衡； 4 .引导学生发现鱼的运动是多个鳍配合完成的。） 师：时间到！谁来说说，鱼是靠什么运动的？不同的鳍有什么作用？ 生1：鱼是靠鳍运动的，尾巴上的尾鳍会左右摆，推着鱼往前游！ 生2：鱼两边的胸鳍会前后摆，好像在划水！ 生3：鱼背上的背鳍会保持鱼不歪倒！ 师：说得太棒了！鱼的运动是靠各种鳍配合完成的：尾鳍控制方向、推动前进；胸鳍和腹鳍保持平衡、减速；背鳍也能帮助保持平衡。所以鱼能在水里灵活地游来游去。 （四）探究活动三：观察鱼的呼吸，认识鳃的功能（8分钟） 师：鱼在水里怎么呼吸呢？（出示课本第40页的“探索3”：观察鱼的呼吸）我们来观察鱼的鳃盖，看看它会怎么动？ 师：大家仔细看鱼的头部两侧，鳃盖会一张一合，水会从鱼的嘴里进去，再从鳃盖后面出来。鱼就是这样呼吸的，鳃盖里面的鳃会吸收水里的氧气。给大家3分钟时间，观察鱼的呼吸。 （学生小组观察，教师巡视指导： 1. 引导学生观察鱼的口和鳃盖交替张合，理解呼吸的过程； 2. 说明鱼的呼吸器官是鳃，鳃能吸收水里的氧气； 3. 纠正学生“鱼用嘴呼吸”的错误认知，说明口只是让水流进去，真正呼吸的是鳃。） 师：时间到！谁来说说，鱼是怎么呼吸的？ 生1：鱼的嘴巴和鳃盖会一张一合，水从嘴里进去，再从鳃盖出来！ 生2：鱼是用鳃呼吸的，鳃在鳃盖里面！ 师：对，鱼的呼吸器官是鳃，鳃盖一张一合，让水流过鳃，鳃就能吸收水里的氧气，排出二氧化碳，这样鱼就能在水里呼吸了。 （五）研讨交流，梳理鱼的特点（6分钟） 师：现在我们来讨论两个问题，（出示课本第40页的研讨问题）请大家先在小组里讨论一下，再举手发言。 问题1：我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？ 问题2：鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？ （学生小组讨论，教师巡视，参与小组交流，引导学生结合自己的观察发言） 师：谁来回答第一个问题：鱼有什么特点？ 生1：鱼的身体是流线型的，有鳞片，有鳍，有鳃盖！ 生2：鱼生活在水里，用鳍游泳，用鳃呼吸！ 生3：鱼的身体滑滑的，有很多鳍，会游来游去！ 师：说得很全面！那我们能不能模仿鱼游泳的动作？比如用手臂模仿胸鳍摆动，身体模仿鱼的流线型游动，大家可以试着做一做。（学生模仿鱼的动作，体会鳍的摆动和流线型的特点） 师：第二个问题：鱼靠什么运动？靠什么呼吸？ 生1：鱼靠鳍运动，尾鳍推动前进，胸鳍保持平衡！ 生2：鱼靠鳃呼吸，鳃盖一张一合，吸收水里的氧气！ 师：对，鱼的运动和呼吸都和它的水生生活相适应，流线型的身体减少阻力，鳍帮助游泳，鳃帮助在水里呼吸，这些特点让鱼能很好地生活在水里。 （六）拓展活动：认识更多的鱼类（3分钟） 师：除了鲫鱼，还有很多不同的鱼，它们也都是鱼类。（出示课本第40页的拓展图片：带鱼、鲨鱼、泥鳅、海马、飞鱼）这些都是鱼类，虽然它们的样子不一样，但都有鱼的共同特点：用鳍运动，用鳃呼吸，生活在水里。大家可以回家和爸爸妈妈一起，找找更多不同的鱼。 （七）全课小结，回顾收获（3分钟） 师：今天这节课，我们一起观察了鱼，谁来说说你有什么收获？ 生1：我知道了鱼的身体有鳞片、鳍、鳃盖，是流线型的！ 生2：我知道了鱼靠鳍运动，尾鳍、胸鳍都有不同的作用！ 生3：我知道了鱼靠鳃呼吸，鳃盖一张一合吸收氧气！ 生4：我知道了鱼的身体结构和水里的生活是相适应的！ 师：大家的收获真不少！鱼是生活在水里的动物，它的鳞片、鳍、鳃都是为了适应水生生活的。我们要爱护水环境，不乱扔垃圾，保护鱼的家，让它们能快乐地生活。 八、板书设计 水中的动物——鱼 鱼的身体结构： 鳞片：保护身体，减少阻力 鳍：背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍（运动器官） 鳃盖/鳃：呼吸器官，吸收水里的氧气 眼、口：观察、进食 鱼的运动与呼吸： 运动：靠鳍（尾鳍推进，胸鳍/腹鳍保持平衡） 呼吸：靠鳃，口和鳃盖交替张合 （贴学生画的鱼的图片） 九、教学反思 本课以“观察鱼”为核心探究主题，通过“观察身体—探究运动—观察呼吸”的递进式活动，引导学生在动手观察中认识鱼的形态结构、运动和呼吸特点，落实了科学探究与生命观念的核心素养。课堂中，学生参与度高，能主动参与观察，描述鱼的特点，达成了教学目标。 成功之处： 1. 探究活动设计细致：从观察身体到探究运动，再到观察呼吸，活动层层递进，符合一年级学生的认知规律，让学生在直观观察中认识鱼的特点，突破了教学重难点。 2. 重视科学方法与生命教育：通过示范正确的观察方法（不把鱼拿出水面），培养了学生规范观察的能力；通过讨论保护水环境，渗透了爱护水生动物的教育，让学生树立了环保意识。 3. 互动体验丰富：通过模仿鱼的游泳动作，让学生更直观地体会鱼鳍的运动，增强了课堂的趣味性和参与度。 不足之处与改进方向： 1. 个别学生对不同鳍的作用区分不够清晰，后续可以增加“鱼鳍作用小实验”（如剪掉不同的鳍观察鱼的运动变化，或用模型演示），让学生更直观地理解鳍的功能。 2. 对鱼鳃呼吸的过程观察不够清晰，后续可以使用视频放大或透明鱼缸，让学生更清楚地看到鳃盖的张合和水流的进出。 3. 拓展环节对鱼类多样性的介绍不够深入，后续可以增加“我认识的鱼”分享活动，让学生结合生活经验，分享自己了解的鱼类，深化对生物多样性的认识。 总的来说，本课较好地完成了教学任务，学生在动手、动脑、亲身体验的过程中，认识了鱼的特点，建立了爱护水环境、尊重生命的意识，为后续的科学学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $