1.6《哪个流动得快》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学第一单元《身边的物体》

第6课《哪个流动得快》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学领域”中“物质的结构与性质”核心概念，聚焦“能通过对比实验，比较不同液体的流动性差异”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“对比水和油的触感—流动实验—分析结果”的探究过程，学习控制变量的对比实验方法，理解液体的黏度对流动性的影响，同时结合生活场景，体会流动的水在生活中的应用，建立“科学实验需要公平、严谨”的实证意识。

二、教材分析

本课是第一单元《身边的物体》的第6课，是前一课《观察一杯水》的延伸，聚焦液体的“流动性”这一特征，引导学生通过对比实验，认识不同液体的流动性差异，学习对比实验的控制变量方法。教材以“水和油都可以流动”为情境引入，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“用手感受水和油—斜面流动对比实验”两个核心活动，让学生在动手操作中对比水和油的触感与流动性差异，建立“水比油流动得快，油比水更黏”的科学认知，为后续学习液体的性质、物质的状态变化等内容奠定基础。

教材内容层层递进：首先通过用手感受，认识水和油的

触感差异；再通过斜面流动实验，对比两者的流动速度；研讨环节梳理对比实验的方法和结论；拓展环节则联系生活中流动的水的应用，深化学生对液体流动性的理解。

三、学情分析

经过前几课的学习，一年级学生已经掌握了观察水的特征的方法，知道水会流动，但对不同液体的流动性差异缺乏认知，也不了解对比实验的控制变量方法：

1. 已有经验：学生在生活中见过水和油，知道它们都会流动，但不知道水和油的流动速度不一样，也不知道是什么原因导致的；对“公平实验”的概念不了解，不知道对比实验需要控制相同的条件。

2. 认知难点：难以理解对比实验中“同时滴下、相同时间、相同斜面”等控制变量的重要性；难以用“黏度”“黏稠”等词语描述油的触感差异；容易将流动速度和液体的颜色、轻重混淆。

3. 学习优势：学生对动手实验、对比探究活动兴趣浓厚，喜欢观察液体的流动过程，适合通过情境化、游戏化的探究活动，在“做中学”中建立科学概念。

四、教学目标

1. 科学观念：知道水和食用油都是会流动的液体，水的流动性比食用油好，流动得更快；了解食用油比水更黏稠，这种黏稠性会影响液体的流动速度。

2. 科学思维：能通过用手感受、斜面对比实验等方法，比较水和食用油的不同；能在对比实验中遵守控制变量的原则（同时滴下、相同时间、相同斜面），如实记录流动结果；能通过分析实验结果，得出水和油流动速度的结论，并用规范的科学语言描述。

3. 探究实践：愿意主动参与探究活动，养成严谨、公平、如实记录的科学习惯；在实验中能遵守操作规则，认真观察实验现象；乐于和同伴交流自己的发现，体会合作探究的乐趣。

4. 态度责任：能联系生活中流动的水的应用（如水车、水电站），体会液体流动性在生活中的价值；认识到不同液体的特性不同，在生活中有不同的用途。

五、教学重难点

教学重点：通过对比实验，知道水比食用油流动得快，了解食用油比水黏稠的特点。

教学难点：理解对比实验中控制变量的重要性，能规范完成斜面流动实验，保证实验的公平性。

六、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（水和油流动的视频、对比实验控制变量微课、水车图片）、斜面（硬纸板+书本搭建，统一高度）、水、食用油、滴管、班级记录单、示范用记录单、板书贴纸、湿巾。