1.6哪个流动得快（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学教科版
一年级下册第一单元《身边的物体》
1.6哪个流动得快
核心概念：
（一）物质的结构与性质--1.2空气与水是重要的物质--④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
教学目标：
1. 科学观念
认识到水和食用油都是液体，能够流动，但流动速度有差异。
知道生活中流动的水可以帮助人们做事情（如推动水车）。
2. 科学思维
能通过手部感觉和流动痕迹，比较水和食用油的不同。
能在指导下依据流动长度，简单判断哪种液体流得更快。
3. 探究实践
能用手蘸、用滴管滴液的方式观察液体，并按要求进行简单的对比实验（如“同时滴下”）。
能在记录单上用线条画出两种液体的流动长度，并初步表达观察结果。
4. 态度责任
愿意认真观察、如实记录，养成“公平比较”的意识。
乐于与同学合作，分享自己的发现，保持对生活中液体流动现象的好奇心。
教学重难点：
教学重点
引导学生通过对比实验，发现水和食用油流动速度的差异。
指导学生正确使用滴管、进行简单记录的方法。
教学难点
帮助一年级学生理解“公平比较”的条件（如同时滴下、流动时间相同），并落实到操作中。
引导学生从流动痕迹中提取信息，用合适的方式表达比较结果。
教学准备：
液体样本：透明小瓶或培养皿盛装的清水、食用油（颜色明显，如菜籽油），各约20-30毫升。
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辅助工具：棉签或小木棒（用于“蘸一蘸”，避免直接用手造成污染），湿纸巾或小抹布（用于清洁）。
滴液工具：双孔滴管（可同时滴下两种液体，确保公平）或两支单孔滴管/两支小勺。（关键：确保两液体滴落高度和起始时间一致）
流动面板：表面光滑、易于清洁的白色塑料板、亚克力板或贴了白纸的硬卡纸（倾斜约30度角），用于观察液体流动轨迹。（或者教材配套的流速板）
教学过程：
（一）情境创设：生活小任务导入（3分钟）
1.情境主线：老师的好朋友“小科”今天在家帮妈妈做家务。他整理厨房时，不小心把一小杯水和一小碟食用油洒在了灶台上。他发现两滩液体都在流动，但速度好像不一样。他很好奇：到底哪个流动得更快？他想请一（X）班的同学们当他的“科学小帮手”，一起研究清楚！
2.“同学们，你们愿意帮助遇到问题的朋友吗？今天我们一起用科学的方法，帮小科找到答案！”
3.课件出示情境图片（灶台上两滩流动的液体）。
提问：“你们猜，水流得快，还是食用油流得快？说说你的理由。”
（预设：学生自由猜想，并简单说明基于生活的感觉，如“水更滑”“油更黏”。）
- 引出课题：“光靠猜可不行，科学家会用实验寻找证据。今天我们就来研究——哪个流动得快？”
（设计意图：通过生活化情境激发学生探究兴趣，以"帮助朋友"的任务驱动建立情感连接，借助猜想环节激活前概念，自然引出对比实验的科学方法，体现"从生活走向科学"的课程理念。）
（二）、探索活动：公平比较找证据（22分钟）
活动1：亲密接触，初感不同（5分钟）
1.任务：用棉签分别蘸取一点水和食用油，抹在手背上，轻轻晃动，感受两种液体流动的不同。
2.“用手指或棉签蘸一蘸，你有什么感觉？”
（预设：感觉油粘粘的……）
- “倾斜你的手背，水和油谁更容易流下来？谁好像‘赖着不走’？”
（预设：水更容易流下来，油赖着不走，会粘住）
- “如果让你用两个词来形容它们，你会说什么？”
（预设：引导说出“清爽/粘稠”、“快/慢”等）
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