第17课《短文两篇——陋室铭》说课稿-2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《陋室铭》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是部编版七年级语文下册第四单元的《陋室铭》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程六个方面进行阐述。

一、说教材

1. 教材分析

《陋室铭》是部编版七年级语文下册第四单元的一篇精读文言文。本单元以“修身正己”为主题，选编了《青春之光》《驿路梨花》《有为有不为》和《陋室铭》《爱莲说》等文章，从不同角度展现了中华传统美德与人格修养。《陋室铭》作为本单元的文言文重点篇目，承载着对学生进行品德教育的重要使命。

2. 文本地位

《陋室铭》在中国文学史上占有重要地位，是唐代文学家刘禹锡的托物言志名篇。全文仅81字，却意蕴深远。本文是“铭”体文的典范之作，代表了刘禹锡散文创作的最高成就，千百年来传诵不衰。在教材体系中，学生在七年级上册已学习一些文言文，具备了一定的文言基础；本文篇幅短小、语言优美，起到承上启下的作用，为后续学习《爱莲说》《孙权劝学》等课文打下基础。

3. 文本内容

文章通过对简陋居室的描绘，表现了“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。全文可分为三层：

第一层（第1-3句），运用比兴手法，以山水引出陋室，点明“惟吾德馨”的中心；

第二层（第4-7句），从环境清幽、交往儒雅、生活情趣三个方面具体描写陋室之“不陋”；

第三层（第8-9句），引用典故和圣人名言，进一步强化主旨，表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

文章集叙事、写景、抒情、议论于一体，运用了比兴、对偶、反问、用典等多种修辞手法，语言凝练，音韵和谐，是千古传诵的名篇。

二、说学情

1. 学生阶段特点

七年级下册的学生年龄在13岁左右，经过一个学期的初中学习，已基本适应初中的学习节奏和要求。这一阶段的学生：

思维特点：形象思维与抽象思维并存，开始能够进行初步的逻辑分析和价值判断，但深度和系统性有待加强。

心理特点：自我意识进一步发展，开始思考人生价值和理想追求，渴望独立和被尊重，容易接受正面的人格熏陶。

学习特点：具备一定的自主学习能力，但学习习惯仍在养成中，需要教师持续引导和激励。

2. 学习现状与问题

经过七年级上册的学习，学生在文言文方面已有一定积累，但在《陋室铭》的学习中仍面临以下问题：

文言基础仍较薄弱：对“名、灵、馨、鸿儒、白丁、案牍、劳形”等词语的理解可能停留在表面，对词类活用（如“苔痕上阶绿”的“上”）等语法现象把握不准。

文言语感有待提升：朗读时的节奏、停顿、语气把握不够准确，特别是对骈散结合的句式处理不够自然。

文化背景知识欠缺：对“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”等典故，以及对“素琴”“金经”等文化意象缺乏了解，影响对作者志趣的深入理解。

学习态度分化：部分学生产生畏难情绪，认为文言文“难懂”“枯燥”；部分学生满足于字面翻译，缺乏深度思考。

3. 应对措施

读为主线：通过自由读、齐读、范读、配乐读等多种形式，以读促悟。

巧设情境：运用多媒体展示相关图片、音频，创设沉浸式学习情境。

合作探究：设计导学案，引导学生通过小组合作解决字词障碍和内容理解问题。

联系现实：引导学生思考“物质与精神”“环境与心境”的关系，赋予经典现实意义。

三、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合教材特点和学情分析，我确定以下教学目标：

1. 必备知识

积累“名、灵、馨、鸿儒、白丁、调、素琴、金经、丝竹、案牍、劳形”等文言实词的含义，了解宾语前置（“何陋之有”）等特殊句式。

了解“铭”这一文体的基本特点——述功纪行或警诫劝勉，押韵，篇幅短小。

掌握文章主要内容，理解作者安贫乐道、高洁傲岸的情操。

2. 关键能力

能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全文，培养文言语感。

学习并初步运用托物言志的写作手法进行片段写作。

培养借助注释和工具书自主阅读浅易文言文的能力。

3. 学科素养

语言建构与运用：品味文章骈散结合、简洁凝练、音韵和谐的语言特色。

思维发展与提升：通过分析“陋”与“不陋”的辩证关系，培养辩证思维能力。

审美鉴赏与创造：感受文章的高雅格调，体会作者的精神追求，培养健康的审美情趣。

文化传承与理解：理解中国传统文化中“安贫乐道”的价值观念，增强文化自信。

4. 核心价值

引导学生树立正确的人生观和价值观，不慕名利、安贫乐道、保持高尚节操。

培养学生的家国情怀和人格修养，践行社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”。

四、说教学重难点

1. 教学重点

诵读与背诵：通过反复诵读，体会文章的音韵美，达到当堂成诵。

理解主旨：理解“斯是陋室，惟吾德馨”的内涵，把握作者安贫乐道的情操。

确定依据：诵读是文言文学习的基本功，也是培养学生语感的重要途径。主旨理解是文本教学的核心目标，直接关系到学生价值观的引导。

2. 教学难点

托物言志手法的理解与运用：理解作者如何通过描写“陋室”来表达自己的志向和情操。

辩证理解“陋”与“不陋”：引导学生理解“室陋”而“德馨”所以“不陋”的内在逻辑。

确定依据：托物言志是本文最突出的写作特色，但对于七年级学生而言，从具体事物中提炼抽象志趣有一定难度。同时，辩证理解物质条件与精神境界的关系，需要一定的思维深度。

五、说教法学法