第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

 

核心素养目标：

1. 语言建构与运用：积累 “臀、骨骼、漂移” 等生字词，理清两篇短文的说明顺序，掌握逻辑推理的表达方法。

2. 思维发展与提升：梳理两篇短文的论证思路，理解不同科学领域之间的联系，培养逻辑思维和探究意识。

3. 审美鉴赏与创造：体会科普文语言准确、严谨又通俗易懂的特点，感受科学说明的理性之美。

4. 文化传承与理解：了解阿西莫夫的科普作品风格，激发对科学探索的兴趣，树立跨学科学习的意识。

教学重难点

教学重点

1. 理清两篇短文的说明顺序与论证思路。

2. 体会科普文语言准确、严谨的特点。

教学难点

1. 理解 “不同科学领域之间是紧密相连的” 这一核心观点。

2. 掌握逻辑推理在说明文中的运用方法。

教学准备

多媒体课件（含恐龙化石、板块运动、斯石英相关图片 / 短视频）

预习任务单

课堂探究任务单

教学过程

第 1 课时 《恐龙无处不有》

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

1. 播放恐龙复原短视频，提问：“恐龙曾是地球的霸主，却在 6500 万年前灭绝了，而且恐龙化石在南极也有发现，这背后藏着怎样的科学秘密？”

2. 介绍作者阿西莫夫：美国著名科普作家、科幻小说家，作品涉及多个科学领域，代表作有《基地》《我，机器人》。

3. 出示预习任务单，检查生字词预习情况：

易错字音：臀（tún）、骨骼（gé）、褶（zhě）皱、携（xié）带

重点词义：漂移、天衣无缝、劫难

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，思考：

课文的核心观点是什么？（不同科学领域之间是紧密相连的）

作者由什么现象出发，引出了什么结论？

2. 师生明确：由 “南极发现恐龙化石” 这一现象，引出 “大陆漂移” 的板块构造理论，体现了生物学与地质学的跨学科联系。

（三）精读课文，梳理思路（20 分钟）

1. 小组合作探究：梳理课文的逻辑推理过程，完成以下表格：

现象	疑问	推理过程	结论
南极发现恐龙化石	恐龙如何跨过大洋到南极？	恐龙无法适应寒冷气候→恐龙不具备迁徙能力→大陆在漂移	板块构造理论解释了恐龙化石遍布全球的原因

2. 教师点拨：课文采用 “现象→疑问→推理→结论” 的逻辑顺序，层层递进，体现了科普文的严谨性。

3. 重点句子品析：

“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”

作用：承上启下，点明跨学科思考的重要性，引出下文对板块运动的说明。

“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”

作用：运用打比方的说明方法，将板块运动比作 “驮着大陆”，生动形象，通俗易懂。

（四）课堂小结，布置作业（10 分钟）

1. 小结：本节课我们理清了《恐龙无处不有》的论证思路，理解了跨学科思考在科学研究中的重要性。

2. 作业：

熟读课文，梳理《恐龙无处不有》的逻辑框架。

预习《被压扁的沙子》，思考：课文围绕恐龙灭绝提出了哪两种对立的理论？