第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

部编版八年级语文下册第2单元第6课

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

学情分析：

对于八年级下学期语文基础普遍薄弱的学生来说，阅读说明文时存在以下困难：

①读不懂长句子，抓不住关键信息；

②逻辑思维能力弱，难以理清推理过程；

③缺乏跨学科知识背景（板块构造、斯石英等概念陌生）；

④注意力分散，对科普文本有畏难情绪。

应对策略：降低起点、小步慢走、多搭支架、游戏化设计、反复回读、合作学习。

教学目标

1. 能正确、流畅地朗读课文，借助注释和工具书理解“骨骼、漂移、褶皱、携带、潮汐、铱、斯石英”等词语。

2. 能通过教师引导和小组合作，理清两篇短文的推理思路，用简单的图示或口头语言说出“恐龙化石为什么无处不有”和“被压扁的沙子与恐龙灭绝的关系”。

3. 体会“不同科学领域之间是紧密相连的”这一科学思维方式，愿意尝试用跨学科的视角观察生活中的现象。

教学重难点

重点：理清每篇短文的推理过程（从现象到结论的逻辑链条）。

难点：理解两篇短文之间的内在联系，以及“斯石英”在论证中的作用。

教学过程

第1课时

 

一、导入：猜谜激趣，消除畏难

同学们，今天我们要学两篇科普短文。先不看课文，老师给你们两个标题，你们猜猜哪一篇是讲恐龙灭绝的？

板书：《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》

预设：学生会七嘴八舌猜测

（针对性引导）《被压扁的沙子》确实和恐龙灭绝有关。那第一篇《恐龙无处不有》呢？恐龙不是早就灭绝了吗？怎么又说“无处不有”？这不是矛盾吗？它的效果就是——用矛盾吸引我们读下去。今天我们就要当一回“小侦探”，跟着科学家阿西莫夫去破案。

 

二、初读感知：扫清障碍，抓主要内容

活动1：词语闯关（3分钟）

PPT出示词语，开火车认读，教师正音：

骨骼（gé）             漂移（piāo） 

褶皱（zhě zhòu）    携带（xié） 

潮汐（cháo xī）         铱（yī） 

斯石英（sī shí yīng）  衍射（yǎn shè）

 

重点解释：

板块构造：地球的岩石圈像打碎的鸡蛋壳，分成好多块，这些块叫“板块”，它们会慢慢移动。

斯石英：一种非常坚硬的沙子，只有在极大的压力下才能形成，像把沙子放在地球深处“压扁”。

 

活动2：听读圈画（7分钟）

1.请同学们翻开课本，教师范读《恐龙无处不有》，大家边听边做两件事：

① 用波浪线画出文中出现的科学发现（事实）。

② 用横线画出作者得出的结论（观点）。

预设：

学生交流圈画结果，教师板书梳理：

 

科学发现（事实）:南极洲发现恐龙化石 

结论（观点）:恐龙曾经生活在南极

 

科学发现（事实）:恐龙无法在寒冷的南极生存 

结论（观点）:恐龙是从别的地方过去的

 

科学发现（事实）:非洲、南美洲等地也有同样恐龙化石 

结论（观点）:这些大陆曾经是连在一起的

 

科学发现（事实）:板块在漂移 

结论（观点）:恐龙化石随着大陆分开了

 

总结：所以这篇短文告诉我们——恐龙化石之所以“无处不有”，不是因为恐龙会游泳，而是因为大陆在漂移。

 

三、细读梳理：画箭头图，理清推理过程

活动：小组合作画“推理路线图”

 

现在我们来玩一个游戏——“我是小侦探”。阿西莫夫是怎么一步步从“南极有恐龙化石”推理出“大陆在漂移”的？请小组合作，把推理过程用箭头图表示出来。

老师给开头，学生接着往下画：

PPT出示半成品图，学生补充：