11.1《谏逐客书》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《谏逐客书》 李斯 1 教学目标 语言建构与运用： 借助注释及诵读，积累重点文言实词、虚词、特殊句式，提升浅易文言文阅读与翻译能力。赏析文本语言特点，体会语气委婉恳切与铺张扬厉的融合，学习词句重复变化与整散结合的表达效果。 思维发展与提升： 查阅《史记》等文史资料，还原“郑国渠”事件后的逐客背景，梳理奏疏“随事谏诤、议论政务”的实用性特点。分析劝谏立足点和论述逻辑，层层推进，前后照应，结构严谨。 审美鉴赏与创造： 反复诵读文本，感受“入情入理”的劝谏艺术，鉴赏说理的针对性与感染力。尝试迁移运用奏疏的论证方法与语言技巧。 文化传承与理解： 感悟李斯“广纳人才、任人唯贤”的政治主张及其历史意义，理解秦王最终“除逐客之令”的原因，体会古代仁人志士顺应历史潮流、勇于担当时代使命的精神。联系现实，认识人才强国的重要性，增强文化自信与家国情怀。 我们需要先完成两个学习任务 课前学习任务1： 借助注释通读全文，用思维导图梳理课文的论述思路 课前学习任务2： 阅读背景资料 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 课前学习任务1： 4 戎：古代中原人多称西方少数部族为戎。 产：生，出生。 并国二十，遂霸西戎：这里的“二十”应当是约数。并，吞并。 殷盛：指百姓众多而且富裕。殷，多，众多。 获楚、魏之师，指战胜楚国、魏国的军队。 三川之地：指黄河、雒水、伊水三川之地。 包：这里有并吞的意思。 九夷：此指楚国境内西北部的少数部族。 成皋：地势险要，是著名的军事重地。春秋时属郑国称虎牢。 六国之从：六国合纵的同盟。六国，指韩、魏、燕、赵、齐、楚六国。从，通“纵”。 施：蔓延，延续。 蚕食：比喻像蚕吃桑叶那样逐渐吞食侵占。 向使：假使，倘若。 内：同“纳”，接纳。 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者，在乎色、乐、珠玉，而所轻者，在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 6 今陛下致昆山之玉：如今陛下得到了昆仑山的宝玉。致，求得，收罗。昆山，即昆仑山。 随和之宝：即所谓“随侯珠”和“和氏璧”，传说中春秋时随侯所得的夜明珠和楚人卞和来得的美玉。 明月：宝珠名。 太阿：亦称“泰阿”，宝剑名，相传为春秋著名工匠欧冶子、干将所铸。 纤离：骏马名。 翠凤之旗：用翠凤羽毛作为装饰的旗帜。 鼍：亦称扬子鳄，俗称猪婆龙，皮可蒙鼓。 说：通“悦”，喜悦，喜爱。 犀象之器：指用犀牛角和象牙制成的器具。 駃騠：骏马名。外厩，宫外的马圈。 西蜀丹青：蜀地素以出产丹青矿石出名。丹，丹砂，可以制成红色颜料。青，青雘，可以制成青黑色颜料。采：通“彩”，彩色，在句中指的是彩饰。 充下陈：此泛指将财物、美女充买府库后宫。下陈，殿堂下陈放礼器、站立傧从的地方。 宛珠之簪：缀绕珍珠的发簪。宛，缠绕，或以“宛”为地名，指用宛地出产的珍珠所作装饰的发簪。 傅：附着，镶嵌。玑，不圆的珠子。此泛指珠子。珥，耳饰。 缟：未经染色的绢。 随俗雅化：随合时俗而雅致不凡。 佳冶窈窕：妖冶美好的佳丽。佳，美好，美丽。冶，妖冶，艳丽。窈窕，美好的样子。 瓮：陶制的容器，古人用来打水。缶，一种口小腹大的陶器。秦人将瓮、缶作为打击乐器。搏髀，拍打大腿，以此掌握音乐唱歌的节奏。搏，击打，拍打。髀，大腿。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 9 太山：即泰山。 让：辞让，拒绝。 择：同“释”，舍弃。 细流：小水。 却：推却，拒绝。 五帝：指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。 黔首：泛指百姓。无爵平民不能服冠，只能以黑巾裹头，故称黔首，秦始皇统一六国后正式称百姓为黔首。 资，资助，供给。 业：使……成就功业。 赍盗粮：把武器粮食供给寇盗。赍：送，送给。损民以益雠：减少本国的人口而增加敌国的人力。 益：增益，增多。仇，仇敌。 外树怨于诸侯：指宾客被驱逐出外必投奔其它诸侯，从而构树新怨。 一、重点字词解释 ①窃以为过矣：私下 ②窃以为过矣：过错 ③移风易俗：改变 ④举地千里：占领 ⑤拔三川之地：攻取 ⑥包九夷：吞并 ⑦制鄢、郢：控制 ⑧遂散六国之从：瓦解 ⑨功施到今：延续 ⑩杜私门：贵族豪门 ⑪向使四君却客而不内：从前假使 ⑫向使四君却客而不内：拒绝 ⑬今陛下致昆山之玉：获得 ⑭服太阿之剑：佩带 ⑯今弃击瓮叩缶而就郑卫：取用 ⑰退弹筝而取昭虞：摒弃，不要 ⑱非秦者去：离开 ⑲此非所以跨海内制诸侯之术．术：方法 ⑳是以太山不让土壤：排斥 ㉑故能成其大：形成，实现 ㉒此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也：借给 ㉓此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也：赠送，给予 ㉔今逐客以资敌国：来，表目的 二、通假字 ①遂散六国之从 （从，通假字，通“纵”，合纵。） ②四君却客而不内 （内，通假字，通“纳”。） ③而陛下说之，何也？ （说，通假字，通“悦”。） ④西蜀丹青不为采 （采，通假字，通“彩”，彩饰。） ⑤此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 （藉通“借”，借给。） ⑥则是宛珠之簪、傅玑之珥 （傅，通假字，通“附”，缀着。） 三、词类活用 ①至今治强：古今异义，这里是形容词，指安定，今译是动词，治理。 ②西取由余于戎：名作状语，在西边，在西面 ③西．并巴蜀：名作状，向西 ④使之西面事秦：名作状，向西 ⑤使之西面事秦：名词作动词，侍奉 ⑥蚕食诸侯：名作状，像蚕一样 ⑦娱心意、说耳目者：使动，使……娱 ⑧夫物不产于秦，可宝者多：名词作动词，视作宝物 四、特殊句式 ①西取由余于戎：状语后置 ②举地千里：定语后置 ③东得百里奚于宛：状语后置 ④遂霸西戎：省略句，省略“于” ⑤国以富强：省略句，省略“之” ⑥百姓乐用：被动句，乐于被用 ⑦东据成皋之险：定语后置 ⑧江南金锡不为用：被动句。 ①引论：开门见山，指出“逐客过矣”（语气委婉：臣闻…窃以为）。 ②本论（昔）：举例四君用客之得（穆公、孝公、惠王、昭王）→ 反面假设“向使四君却客而不内…秦无强大之名”。 ③本论（今）：重物轻人（珠玉、音乐 vs 人才）→ 用客治国 vs 逐客害国（资敌、求国无危不可得）。 ④结论：照应上文，升华“广纳人才”主张。 本篇思维导图： 课前学习任务2：背景资料 秦王政十年（公元前237年），秦国朝堂之上骤起一场针对客卿的驱逐风波，其直接导火索是数年前的“郑国渠事件”。 韩国为抵御秦国东进，暗中派遣水利专家郑国入秦，游说秦王嬴政修建一条长达三百余里的灌溉渠，表面上声称可为秦国兴利灌田，实则意图耗费秦国大量人力物力，达到“疲秦”自保的目的。工程于秦王政元年（前246年）开工，历经多年，郑国的间谍身份终被察觉。秦王本欲诛杀郑国，但郑国据理辩称：“臣为韩延数年之命，然渠成，亦秦万世之利也。”秦王权衡利弊，允许工程继续。最终郑国渠修成，引泾水东注北洛水，灌溉关中沃野千余万亩，粮食产量大幅提升，成为秦国富强的重要基石。然而，此事却被秦国宗室贵族借机大做文章。他们借口“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦”，联名进言秦王，主张“一切逐客”，驱逐所有非秦籍的客卿大臣。 课前学习任务2：背景资料 此时秦国政局正值剧烈动荡：前一年嫪毐叛乱刚被平定，吕不韦因牵连获罪被罢免相国之位，宗室势力趁机抬头，意图清除以吕不韦为首的外来势力集团。 李斯，这位出身楚国上蔡的客卿，早年师从荀卿修习帝王之术，入秦后以卓越才略获秦王信任，秦国日益强盛，他也因此被特任为客卿。眼看自己也将被驱逐出境，多年理想抱负即将化为泡影，李斯在被逐途中深思熟虑，奋笔疾书《谏逐客书》，决心以国家长远利益劝谏秦王收回成命。这篇奏疏不仅关乎李斯个人命运，更触及秦国能否广纳天下贤才、完成统一大业的核心问题。 秦王政最终采纳李斯谏言，废除逐客令，追回李斯并恢复其官职，此后李斯更受重用，为秦统一六国奠定了重要人才基础。 任务一：回到历史现场，考察劝谏立足点的选择 首先，让我们回到历史现场，考察李斯对于劝谏立足点的选择。劝谏背景是郑国渠事件后秦宗室贵族挑唆秦王逐客，劝谏者是李斯，他是秦国客卿，也在被逐之列。劝谏对象是秦王，他的一切决策皆以秦国利益为上。而李斯的劝谏目的是希望秦王不要驱逐包括自己在内的客卿。 时间线：秦王政元年（前246）郑国渠事件 → 秦王政十年（前237）逐客令。 关键事件：韩国“疲秦之计”→ 郑国自辩“渠成亦秦万世之利”→ 宗室贵族借机挑唆“客卿皆间谍”→ 秦王下令逐客。 李斯处境：楚人、客卿、秦国日盛的功臣，却在被逐行列，“理想抱负将化为泡影”。 写作动机：深思熟虑后上书，核心是“劝秦王不要驱逐包括自己在内的客卿”。 劝谏背景 劝谏者 劝谏对象 劝谏目的 立足点 秦王政十年（前237），郑国渠事件后，秦宗室贵族不断挑唆秦王“客卿皆别有用心”，秦王下令驱逐所有客卿。李斯（楚国上蔡人、客卿）亦在被逐之列，眼看抱负将毁。 李斯 （楚国上蔡人，早年师从荀卿，学成后入秦游说，秦王采纳其计而秦日盛，故特任客卿） 秦王政 （嬴政） 劝秦王收回逐客之令；为秦国长远强大（跨海内、制诸侯）指明方向；为自己理想抱负实现铺平道路；避免“资敌”危害秦国。 从秦王/秦国最高利益出发（“跨海内、制诸侯”），站在国家战略高度，而非个人私利或客卿身份。强调“疏士而不用，此非所以跨海内、制诸侯之术也”。 让我们一起交流一下这个思考题：如果你穿越时空成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由呢？ 根据之前的背景资料，你是不是很快想到了以下这几条理由： 比如，李斯可以对郑国渠事件进行分析，客观阐明其利弊得失；又如，李斯可以回顾自己为秦国献计献策的往事，列举自己立下的功劳来打动秦王；再如，李斯还可以对秦国宗室贵族的挑唆进行反击，指出其表里不一、别有用心，提醒秦王要擦亮眼睛，看清真相。 不过，你觉得这些理由能否成功说服秦王？ 第一条似是在为郑国求情，希望秦王不因郑国的个案而连坐所有客卿； 第二条有自吹自擂之嫌，反而会引起秦王的反感； 第三条则会得罪宗室贵族，让自己陷入危险。 那么李斯《谏逐客书》所立足的核心理由是什么呢？ 让我们读一读课文四个段落的结尾句，里面有“国无富利之实，秦无强大之名”“跨海内、制诸侯”“天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”“求国无危”等语句，都指向秦国的富强和统一天下的伟业，正好切中秦王的利益关切。 相比之下，我们想到的那些其他理由，或者是为郑国求情，或者是为自己申辩，又或者是卷入与宗室贵族的对抗，对秦王来说皆为隔靴搔痒，针对性不足。 而李斯站在秦王思考问题的角度，立足于秦国的统一大业来进行劝谏，非常具有针对性，因而能产生很强的说服力。 任务二：深入文本逻辑，分析奏疏说理中的推进 接下来让我们再深入文本逻辑，一起来分析奏疏说理中的推进。 课文第一段就开门见山提出观点，不可逐客，然后以昔字领起，通过列举秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王等四位先君任用客卿而使秦国日渐富强强大的史实，论证客卿对秦国的重要意义。第二段以与昔字相对应的今字领起，由物类比到人，指出现在陛下取用异地之宝物，却欲弃逐他国之客卿，这是重物轻人的行为，不利于跨海内、制诸侯的大业。第三段运用比喻论证和对比论证，指出唯有海纳百川、用客治国，方可天下无敌。而却是逐客，则会资敌弱秦，于国有害。最后，第四段的总结中再次强调观点不可逐客。 文章第一段和第二段以“昔日先君用客兴国之得”与“今日陛下重物轻人之失”构成对比，而第三段本质上还是以“用客治国”与“逐客害国”构成对比。那两次对比是否重复呢？ 我们先来注意最后一段中的千古名句“太山与河海”句，此处对比的正面论述中，以泰山河海为喻来比王者，能更形象也更深刻地揭示广纳人才的意义。 除此之外，大家再关注一下第二段最后的“所轻者在乎人民也”，以及第三段用到的“众庶”“黔首”这些词语，它们都指向所有普通百姓，而非仅仅客卿，因此在逻辑上是有所推进和深化的。 而且第三段中对“五帝三王之无敌”的描述，是否会让我们想起孟子在《齐桓晋文之事》中擘画的王天下的美好蓝图…… 这正契合了秦王嬴政欲一统天下，使万民来归的目标。而最终要成为这样不却众庶的真正王者，首先就得从广纳眼前的客卿做起。 接下来的反面论述，与前文笼统说“国无富利之实，秦无强大之名”相比，也将逐客的危害进一步具体化：“藉寇兵而赍盗粮”指出，被驱逐者更可能投靠敌国，成为他人的助力。因此，逐客之策不仅于秦无益，更是对秦的统一大业危害极大。 第三段的对比论证，既照应了前文，又起到了推进逻辑、拉大正反差距、进一步说服秦王的作用。 第四段的总结部分 “物不产于秦而宝者多”➡照应第二段； “士不产于秦而愿忠者众” ➡照应第一段； “今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也” ➡照应第三段。 这样的结尾包举全文，宏阔有力，也进一步凸显了李斯构思的严谨。 我们理解了李斯是如何借助层层推进的论述来以理服人的。不过，本文作为一份臣子劝谏君王的奏书，更要抓住君王的心理，注意叙述的语气、措辞、文采，方能产生更强的感染力。因此，让我们一起走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪。 任务三：走进语言内容，体会秦王阅读时的心情 对比以下这个例子，说说这两句的不同？哪个句子更好？ 句子1： 逐客，过矣！ 句子2： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 任务三：走进语言内容，体会秦王阅读时的心情 句子1： 逐客，过矣。 句子2： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 发现：原文多了“臣闻”“吏议”“窃以为”三处表述 为什么原文更得体？ “臣闻”：表明消息来源，非自己杜撰 “吏议”：把逐客归为“吏”的建议，而非秦王本意（避开直接指责秦王） “窃以为”：语气委婉谦恭，符合臣对君的上奏语境 核心效果： 拉近与秦王的心理距离 + 避免触怒秦王 + 体现李斯忠诚与智慧 任务三：走进语言内容，体会秦王阅读时的心情 请同学们再次诵读下面四组句子，体会节奏与情感： 秦穆公：求士、取由余、得百里奚、迎蹇叔、来丕豹公孙支……（动词丰富，求贤若渴） 秦孝公：用商鞅……（四字整句，稳扎稳打） 秦惠王：用张仪……（长短变化，气势凌厉） 秦昭王：得范雎……（三字短促，雷厉风行） 秦穆公部分：散句为主，动词选用极富变化： 求由余（智取）→ 得百里奚（失而复得）→ 迎蹇叔（恭迎）→ 来丕豹、公孙支（主动投奔）→ 用（一概收住） 效果：用词妥帖、不可互换，展现秦穆公“求贤若渴、席不暇暖”的形象，如在目前，叩击秦王内心。 秦孝公部分：多用四字整句，节奏稳定： “用商鞅之法……稳扎稳打发展经济，内部蓄积力量，准备向东扩张。” 效果：节奏平稳有力，体现内政改革、蓄势待发。 秦惠王部分 整句为主，长短变化 + 节奏顿挫： “大刀阔斧，推行合纵连横，一路攻取，吞并天下，有摧枯拉朽之势。” 效果：气势凌厉，展现外交与军事的果断扩张。 秦昭王部分 整齐三字句，短促有力： 显得昭王用范雎，整顿豪门贵戚，雷厉风行，最终使秦成帝业。 总结： 语言形式与内容情感高度统一，让秦王嬴政重新体验先君筚路蓝缕、开创基业的艰辛过程，深切感知客卿在其中发挥的关键作用。 鲁迅《汉文学史纲要》评价： “法家大抵少文采，惟李斯奏议，尚有华辞。” 李斯的词藻华丽、色彩鲜艳，如身处琳琅满目、富丽珍奇的世界。 每种奇珍异宝搭配的动词同样富于变化、摇曳生姿： 营造出各种感官享受环绕四周的愉悦沉醉氛围。 请大家快速默读第二段，感受这种“华辞”带来的冲击。 第二段有这样的四层结构： 语言感染力 = 感官沉醉 + 情感操控 + 说理顺势而入 第一层：罗列宝物 + 设问 “这些宝物皆非秦之所产，秦王却悦之，何也？” 第二层：假设前提 + 反面论述 长句：逐一消失，“必出于秦” 短句：密集罗列 + “静女、郑女立于侧”，眼前、周身美好事物瞬间消失 前两层：让秦王从愉悦中突然跌入落差，心旌摇荡，情感起伏不定。 第三层：音乐作比 + 点破真相 “若是者何也？快意当前，适观而已矣。” 第四层：水到渠成的说理 有了前面的情感铺垫，说理显得自然而然。 后两层：达到了情感高潮 + 说理自然的效果 李斯用华辞营造“享受—失去—焦虑”的心理落差，让秦王在情感波动中主动接受“重物轻人”的批判。 我们现在是否能回答一开始的主问题了呢？ 李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王除逐客之令？ 让我们总结一下：《谏逐客书》从秦王的立场出发，站在“跨海内、制诸侯”的高度看待逐客问题。它采用举例、正反、对比、比喻、类比等多种论证方法，列举秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，抓住秦王嬴政“重物轻人”的行为加以驳斥，层层推进、反复阐明用客之得与逐客之失。 全文结构严谨、逻辑清晰，以理服人。在劝谏时语气委婉、情词恳切，同时又铺张扬厉、气势雄浑。语言表达独具匠心，与内容情感相融相生。 李斯既不失臣子身份，又巧妙抓住秦王一统天下的雄心，让秦王在阅读过程中情感与理智同步被打动。 我们现在是否能回答一开始的主问题了呢？ 李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王除逐客之令？ 这种“入情入理”的劝谏艺术，使文章既有实用性，又富有极强的感染力。 因此，《谏逐客书》成为了一篇兼具实用性、逻辑性与文学性的千古名文。它不仅成功说服秦王收回逐客之令，更为后世留下了“广纳人才、任人唯贤”的政治智慧与劝谏范本。 一篇好的奏疏，不仅要言之有理，更要动之以情。李斯的《谏逐客书》，正是二者完美结合的典范。 $