4.3《温度不同的物体相互接触》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《温度不同的物体相互接触》教案

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版五年级下册第三单元第3课

授课类型

探究实验课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版五年级下册“热”单元的第3课。教材从生活情境“刚从冰箱取出的牛奶变热”引入，聚焦“热水怎样使牛奶由凉变热”的问题。通过“预测-实验-记录-绘图-研讨”的探究路径，引导学生观察温度不同物体接触后的温度变化规律，理解热传递的基本概念。教材设计了详细的实验步骤和记录表，强调用数据说话，并鼓励学生将数据转化为折线图，培养数据分析能力。
学情分析
五年级学生已具备初步的温度测量技能和对冷热现象的生活经验，知道“热物体会变冷，冷物体会变热”，但对“热量如何传递”缺乏理性认识。学生在实验中可能忽视控制变量（如水量、初始温差），对数据的连续记录缺乏耐心，绘图时易出现坐标轴标注不清等问题。教学中需通过明确任务驱动和小组合作，突破“热传递方向与温度差关系”的认知难点。

课时教学目标

科学观念
1. 知道温度不同的物体相互接触后，热量会从高温物体传向低温物体，直到两者温度趋于一致。
2. 能描述凉水温度上升、热水温度下降的现象，并用“热传递”解释这一过程。
科学思维
1. 基于生活经验对温度变化趋势进行合理预测，并能根据实验数据修正预测。
2. 通过分析温度变化数据和绘制折线图，归纳出温度变化的规律及最终平衡状态。
探究实践
1. 能规范使用温度计测量水温，准确记录每隔2分钟的温度数据。
2. 能将记录的数据制成折线图，直观展示温度随时间变化的趋势。
态度责任
1. 在实验中保持严谨求实的态度，尊重客观数据，不篡改记录结果。
2. 乐于与同学分享实验发现，积极参与关于热传递原理的讨论与交流。

教学重点、难点

重点
1. 通过实验观察并记录温度不同物体接触后的温度变化数据。
2. 理解热传递的方向是从高温物体传向低温物体，直至温度平衡。
难点
1. 准确读取温度计示数并持续记录多组数据，保证数据的连贯性。
2. 基于数据绘制折线图，并从图中分析出温度变化的速率及最终平衡点。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、实验探究法、合作学习法、数据分析法

教具准备
 

烧杯、试管、温度计两支、热水（60℃）、凉水（20℃）、活动手册、秒表、感温纸带（拓展用）

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，聚焦问题
 

一、故事线开启：拯救“冰冷”的牛奶

（1）、创设情境，引出课题
同学们，今天老师带来了一个紧急任务。看大屏幕（播放背景图：牛奶倒入装有冰块的玻璃杯中），这是刚从冰箱里取出的牛奶，它非常冷。现在有一位小宝宝急着要喝热牛奶，可是家里没有微波炉，也没有暖气。我们只能把它浸在热水中。请大家思考一下，热水是怎样让这瓶冰冷的牛奶慢慢变热的呢？这个过程中发生了什么秘密？
引导语：大家都有过把冷饮放进温水里的经历吗？你们觉得冷水会变热吗？热水会变冷吗？它们之间是不是在“交换”什么？让我们带着这个问题，开启今天的科学探险之旅。

（2）、聚焦核心问题
板书课题：《温度不同的物体相互接触》。提问：如果我们将一杯60℃的热水和一杯20℃的凉水直接接触，它们的温度会怎么变化？是同时变化还是谁先变？最后会变成什么样？请大家大胆预测，并在活动手册上写下你的猜想。
预设学生回答：冷水变热，热水变冷；最后一样热了；冷水变得比热水还热等。
教师小结：大家的预测很有道理，但科学不能只靠猜，我们需要用实验来验证。今天我们就化身“小小科学家”，用实验揭开热传递的奥秘。

二、制定计划，明确分工

（1）、介绍实验材料
出示实验器材：大烧杯、试管、两支温度计、热水、凉水。讲解注意事项：热水温度约60℃，小心烫伤；温度计玻璃泡要完全浸入液体中，不要碰到容器壁或底；读数时视线要与液柱顶端持平。
（2）、分组任务分配
全班分为若干小组，每组4人。角色分配：操作员（负责倒水、放试管）、记录员（负责读数和填表）、计时员（负责喊时间点）、汇报员（负责整理数据）。明确每个角色的职责，确保实验有序进行。
 

1. 观看视频，思考牛奶变热的原理。
2. 结合生活经验，预测温度变化趋势。
3. 阅读实验材料清单，了解安全事项。
4. 组建小组，明确各自实验角色。

设计意图

通过“拯救牛奶”的故事线激发兴趣，将抽象的热传递问题具象化。通过角色分工培养合作意识，为后续实验顺利进行奠定基础。

二、实验探究，收集

一、规范操作，实施实验

（1）、组装实验装置
指导各小组按步骤操作：首先，取一定量20℃左右的凉水代替牛

1. 按照步骤组装装置，正确放置温度计。