11《动物生存需要什么》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

11 动物生存需要什么​ 课程：小学科学 教材：小学科学苏教版二年级下册 章节：11 动物生存需要什么​ 学情分析 学生已经在生活中接触过猫、鱼、蜗牛等小动物，有喂养宠物或观察野外小动物的零散经验，也在前期学习中了解到植物生存需要水、阳光等条件。二年级学生以具体形象思维为主，喜欢动手实践，但对“动物生存需要的条件”缺乏系统认知，容易将个别动物的需求当成所有动物的共性。在实践环节，学生难以根据蜗牛、蚯蚓等不同小动物的习性搭建适宜的生存环境，也很难通过观察梳理出野生动物的需求与自然环境的关联，更需要引导理解“人与其他动物的生存都依赖地球提供的各类资源”这一抽象逻辑，在对比观察和实践中逐步建立系统的科学认知。 教学目标 科学观念 1. 知道动物生存需要水、食物、适宜的环境等基本条件，了解人与动物生存依赖地球资源。 科学思维 1. 通过分析不同动物的生存场景，推理出不同动物的生存需求存在差异。 探究实践 1. 经历寻找、饲养、观察野外小动物的过程，记录其生存需求并验证猜想。 态度责任 1. 意识到爱护动物、保护其生存环境的重要性，树立善待生命的意识。 重点难点 教学重点： 1. 通过观察、饲养小动物的活动，掌握动物生存需要食物、水、适宜环境等条件。 2. 通过分析实例，理解人和动物的生存需求都依赖地球提供的资源。 教学难点： 1. 理解不同动物生存所需的具体环境和食物存在差异，能针对性搭建饲养环境。 2. 建立“野生动物的生存需求由自然环境系统性满足”的抽象认知。 课前任务 教学准备 教师准备 《动物生存需要什么》教学PPT、狸花猫、金丝雀、孵蛋灰羽鸟、小乌龟、蜥蜴、观赏鱼的相关图片、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生存环境图片、蜗牛饲养环境示例图片、棕熊、松鼠、蝴蝶幼虫等8种野生动物行为图片、远古人生存场景图片。 学生准备 透明玻璃容器、苔藓、草类植物、野外小动物（蜗牛或蚯蚓或蚂蚁）、记录笔、《学生活动手册》。 教学过程 聚焦（课堂导入） 1. 创设情境 教师展示教材动物图片： 提问：“这些小动物大家都认识吗？谁养过小猫、小鱼这类小动物呀？”请2-3名学生分享照顾小动物的经历。 2. 问题聚焦 追问：“你照顾它们时都做了哪些事？如果这些事不做，小动物会怎么样？”引导学生思考小动物生存的必要条件。 3. 揭示主题 明确任务：今天我们就一起探究《动物生存需要什么》，找出动物生存必备的条件。 设计意图：结合生活经验引发共鸣，用问题激发探究兴趣，快速聚焦本课核心内容。 探索 活动一：推测动物生存的必备条件 1. 头脑风暴 教师活动： ① 展示教材思维导图： ② 引导学生结合养小动物的经历，思考除了水之外，动物还需要什么。 ③ 把学生提到的条件补充到思维导图空白框中。 学生活动： • 结合生活经验，说出食物、空气、舒适的家等条件 • 讨论这些条件对动物生存的作用 • 补充完善思维导图 2. 分类梳理 教师活动： ① 引导学生把补充的条件分成“基本物质”和“生存环境”两类 ② 提问：“不同的动物需要的生存环境一样吗？” 学生活动： • 给思维导图中的条件分类 • 结合图片里的动物，举例说明不同环境需求 活动小结：动物生存需要水、食物、空气，还需要合适的生存环境。 设计意图：依托思维导图，让学生基于生活经验自主建构初步认知，培养逻辑梳理能力。 活动二：给野外小动物建“家” 1. 选择饲养对象 教师活动： ① 展示教材中蜗牛、蚯蚓、蚂蚁的生存环境图片： ② 组织小组讨论，确定要饲养的小动物。 学生活动： • 观察图片，了解三种小动物的生存环境 • 小组投票确定饲养对象 • 讨论该小动物的食物和环境需求 2. 搭建饲养环境 教师活动： ① 展示教材蜗牛饲养盒图片： ② 分发透明盒子、泥土、苔藓、树叶等材料 ③ 巡视指导，提醒学生模拟小动物的自然环境 ④ 强调活动结束后要把小动物送回原地 学生活动： • 参照图片，为小动物搭建饲养盒 • 放置合适的食物 • 每天观察记录小动物的状态 活动小结：不同小动物需要的生存环境和食物不同，要按它们的习性来照顾。 设计意图：通过动手搭建饲养环境，让学生验证猜想，提升实践与观察能力，培养爱护动物的意识。 研讨 研讨1：大自然如何满足野生动物的生存需求？ 问题：观察教材野生动物图片： 说说大自然给这些动物提供了什么？ 参考答案：大自然给棕熊提供河流里的鱼，给松鼠提供松果；给河马提供水域，给虎鲸提供海洋；给燕子提供树枝筑巢，还通过阳光提供适宜的温度。 研讨2：人和动物的生存有什么共同点？ 问题：观察远古人生活图片： 说说人和动物生存需要的条件有什么一样的地方？ 参考答案：人和动物都需要水、食物、空气和适宜的生存环境，这些条件都来自地球。 小结 1. 动物生存都需要水、食物、空气，以及适合自己的生存环境。 2. 不同动物的食物和生存环境需求有差异，要遵循它们的习性照顾。 3. 人和动物的生存所需都离不开地球提供的条件。 拓展迁移 1. 家庭探究任务 教师活动： ① 布置任务：观察家里或小区里的1种小动物，记录它获取食物、水分的方式 ② 提醒学生观察时不要打扰小动物，做好记录 学生活动： • 选择一种小动物，连续观察2-3天 • 用画图或文字记录它的生存行为 • 下次课分享观察发现 设计意图：延伸课堂探究到生活中，让学生在真实场景中巩固知识，培养长期观察的习惯。 板书设计 动物生存需要什么 核心概念 · 动物→水、食物、空气、适宜环境 延伸 · 人与动物生存↔地球馈赠 教学反思 本节课先以“交流养小动物的经历和照顾方式”导入，引出课题。接着以“家养的猫、鸟等小动物的生存照料”“饲养野外的蜗牛、蚯蚓等小动物的实践”“大自然里棕熊、斑马等野生动物的生存行为”等生活中的实例来加深学生对“动物生存需要的条件”这一概念的理解。在这个教学过程中，结合生活体验、实践探究与自然观察的教学形式充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $