1.4《认识物体的形状》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

一年级下册科学第一单元《身边的物体》

第4课《认识物体的形状》教学设计

一、设计依据

本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质科学领域”中“物质的结构与性质”核心概念，聚焦“能通过观察、实验等方法，认识物体的形状特征，了解形状对物体运动和摆放的影响”的学段目标。教学中落实“科学探究”核心素养，引导学生通过“观察形状—滚动实验—叠放实验”的递进式探究过程，理解物体的形状与“滚动性”“稳定性”之间的关系，同时结合生活场景，让学生体会物体形状的设计在生活中的应用，建立“科学源于生活、服务生活”的认知。

二、教材分析

本课是第一单元《身边的物体》的第四课，是前几课“观察物体特征”的延伸，聚焦物体的“形状”这一关键特征，引导学生从静态观察走向动态探究，认识形状对物体运动和摆放的影响。教材以“踢足球”的生活情境引入，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”四个环节，设计了“观察物体形状—斜面滚动实验—叠放稳定性实验”三个核心活动，让学生在动手操作中对比不同形状物体的滚动性和稳定性，建立“球形、圆柱形易滚动，方形、长方体易稳定摆放和叠放”的科学认知，为后续学习物体的运动、结构稳定性等内容奠

定基础。

教材内容层层递进：首先通过观察物体的不同面，认识物体的形状特征；再通过斜面滚动实验，对比不同形状物体的滚动情况；最后通过叠放实验，探究物体的稳定性与叠放能力。研讨环节梳理不同形状物体的特点；拓展环节则联系生活中的收纳盒、鸡蛋托等设计，让学生体会科学与生活的联系。

三、学情分析

经过前三课的学习，一年级学生已经能观察并描述物体的颜色、轻重等特征，对物体的形状有初步的生活感知，但对“形状如何影响物体的运动和摆放”缺乏系统的认知：

1. 已有经验：学生在生活中见过足球、积木、盒子等物体，知道球会滚、积木能叠起来，但不知道形状是影响物体滚动和稳定的关键因素，常出现“以为所有圆形的物体都能滚”的片面认知。

2. 认知难点：难以区分不同形状物体的滚动性（如圆柱横放能滚、竖放不能滚）；难以理解物体的稳定性与接触面的关系；在实验中容易忽略控制变量（如斜面的高度、物体放置的方式），导致实验结果不准确。

3. 学习优势：学生对动手实验、游戏化的探究活动兴趣浓厚，喜欢观察物体的运动，适合通过“做中学”的方式，在对比、验证中建立科学概念。

四、教学目标

1. 科学观念：知道物体有不同的形状，球形、圆柱形的物体容易滚动，方形、长方体的物体不容易滚动，更容易稳定摆放和叠放；理解物体的形状会影响它的运动方式和摆放稳定性。

2. 科学探究：能通过观察物体的不同面，描述物体的形状特征；能小组合作完成斜面滚动实验和叠放实验，如实记录实验结果；能通过对比实验结果，分析不同形状物体的特点，并用规范的科学语言描述。

3. 科学态度：愿意主动参与探究活动，养成严谨、如实记录的科学习惯；在实验中能尊重事实，认真观察物体的运动情况；乐于和同伴交流自己的发现，体会合作探究的乐趣。

4. 科学、技术、社会与环境：能联系生活中的物体（如足球、积木、鸡蛋托、收纳盒），体会物体形状的设计在生活中的应用，认识到科学知识能帮助我们设计更实用的物品。

五、教学重难点

教学重点：通过实验探究，知道球形、圆柱形物体容易滚动，方形、长方体物体不容易滚动，更容易稳定摆放和叠放。

 教学难点：理解物体的放置方式会影响滚动性（如圆柱横放与竖放的不同）；理解物体的稳定性与接触面的关系，学会控制实验变量进行对比实验。