3.2 我们面临的环境问题 教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

《我们面临的环境问题》教案

学科

小学科学

年级册别

五年级下册

共1课时

教材

教科版五年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版小学科学五年级下册第一单元第二课。教材通过“聚焦”环节引导学生思考除自然灾害外，人类活动引发的环境问题及其影响。在“探索”环节，要求学生列举环境问题（如大气污染、水资源短缺与污染、固体废弃物污染等），分析其表现及危害，并收集资料了解全球变暖情况。教材配有大量图表和示意图，直观展示各类环境问题的成因与后果，旨在培养学生的观察能力、数据分析能力及环保意识。
学情分析
五年级学生已具备一定的生活经验，对雾霾、垃圾等环境问题有感性认识，但缺乏系统性的科学认知，难以深入理解环境问题背后的因果链条及全球性影响。他们好奇心强，乐于参与讨论，但归纳分析和逻辑推理能力尚待提升。教学中需借助多媒体资源创设情境，引导学生从现象深入本质，突破“环境问题与人类活动关系”这一难点。

课时教学目标

科学观念
1. 能识别并列举大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染等主要环境问题。
2. 理解人类不合理的活动是导致这些环境问题的重要原因，且这些问题对生物生存构成严重威胁。
科学思维
1. 能通过观察图片和阅读资料，运用归纳法分析环境问题的表现形式及其具体危害。
2. 能基于证据进行推理，解释全球变暖等现象与环境问题的关联，构建“人类活动-环境问题-生物影响”的逻辑链条。
探究实践
1. 能分小组合作整理资料，绘制思维导图或表格，清晰展示环境问题的表现与影响。
2. 能通过查阅资料、观看视频等方式，主动获取关于全球变暖的科学信息并进行分享。
态度责任
1. 意识到保护地球家园的重要性，增强关注生态环境的责任感。
2. 愿意在日常生活中践行环保行为，倡导绿色生活方式，反对破坏环境的行为。

教学重点、难点

重点
1. 准确列举常见的环境问题，并能指出其与人类活动的直接联系。
2. 深入分析大气污染、水污染、固体废弃物污染的具体表现及其对生物和环境的危害。
难点
1. 理解环境问题产生的深层原因，特别是人类活动如何一步步导致生态恶化。
2. 建立全球视野，理解局部环境问题（如碳排放）如何引发全球性后果（如全球变暖、冰川融化）。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、小组合作探究法、议题式教学法、讲授法

 

教具准备
多媒体课件（含污染图片、视频）、学习任务单、世界地图、彩色笔、A4纸

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：地球的“求救信”
 

一、情境导入：地球的“求救信”

（一）、播放视频，创设危机情境
1. 教师播放一段剪辑视频，内容为：蔚蓝的地球逐渐被灰暗的雾霾笼罩，河流变成黑色，森林被砍伐后只剩树桩，北极熊站在日益缩小的浮冰上无助地张望，最后画面定格在一封来自地球的“求救信”上，信中写道：“孩子们，我病了，请救救我！”
2. 教师提问：“同学们，看到这段视频，你们的心情是怎样的？如果地球真的生病了，它可能得了什么‘病’？”引导学生自由发言，初步感知环境问题的严峻性。
3. 教师引出课题：“除了地震、洪水等自然灾害，我们的地球家园正面临着许多由人类活动引发的环境问题。今天，我们就化身‘地球医生’，一起来诊断地球面临的疾病——《我们面临的环境问题》。”

二、聚焦核心，明确探究任务

（一）、解读教材“聚焦”板块
1. 教师展示教材第41页“聚焦”部分的文字和图片：“除了自然灾害之外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？有些环境问题是由人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生了怎样的影响呢？”
2. 教师引导学生朗读并思考：什么是“环境问题”？它与“自然灾害”有什么区别？（提示：自然灾害多由自然因素引起，而环境问题多与人类活动有关）。
3. 教师发布“地球医生”的任务卡：我们需要找出地球的三大“病症”，分析病因，并提出初步的“治疗方案”。
（二）、组建医疗团队，分配任务
1. 将全班分为6个“医疗小组”，每组4-6人。每个小组领取一个主要任务方向：
第一组：呼吸系统的疾病（大气污染）
第二组：循环系统的疾病（水资源短缺与水污染）
第三组：消化系统的疾病（固体废弃物污染）
第四组：全身发热（全球变暖）
第五组：神经系统受损（噪声污染）
第六组：皮肤溃烂（土壤污染）
2. 教师强调：各组需要利用手中的资料卡、平板电脑或课本，找出该“病症”的表现、病因及对人体的危害。

1. 观看视频，感受地球的痛苦，产生情感共鸣。
2. 思考并回答老师提出的问题，初步列举自己知道的环境问题。
3. 明确本节课的学习任务和角色定位，进入“地球医生”的情境。
4. 分组认领任务，组建团队，准备开始探究。

设计意图

通过震撼的视频和拟人化的“求救信”情境，迅速吸引学生注意力，激发学生的同情心和责任感。将抽象的环境问题转化为具体的“地球生病”概念，降低认知难度，为后续的分类探究做好铺垫。

二、探究新知：诊断地球“

一、分组探究：寻找病因与症状

（一）、第一组：呼吸系统的疾病——大气污染
 

1. 各小组根据任务分工，阅读教材