19.2026河北中考预测卷(三)-【一战成名新中考】2026河北语文·真题与拓展

班级： 姓名： 学号： 19 2026河北中考预测卷（三） (满分：120分考试时间：120分钟) 第一部分 (1~2题14分) 1.河北，这片承载着千年历史的土地，犹如一部厚重的史书，每一页都写满了燕赵文化的传奇。学校开展 “燕赵长歌吾乡锦绣”语文主题学习活动，请你参与。（共12分) 大河之北，尽显融合之美。文化燕赵，深藏着中华文明的千年密码。 在中国版图的腹地，河北这片古老而炽热的土地，不仅是华北平原的(jǐig),更是中华文明千年 演进的缩影。燕赵文化密码，藏于地理与文化的特质之中，甲（折射/映射）出中华文明的万千气象。 河北的地理格局宛如中华大地的微缩景观。北靠燕山，西依太行，东临渤海，中部平原广袤，可谓 “山海相依、关隘纵横”。这里是历代王朝的“天下咽喉”。燕山藏着旧石器时代洞穴遗址，太行山下埋 着商周青铜器的文明密码。河北的地理多样性早已超越自然景观，升华为☐山河即文化☐的精神图腾。 河北的文化基因中，镌刻着“多元一体”的深刻印记。这里是中原农耕文明与草原游牧文明交融的 地带，赵武灵王“胡服骑射”的故事就发生于此。满族剪纸的(x)与蒙古长调的悠远在承德避暑山庄 的廊檐下和谐乙（回响/共鸣），邯郸战国袍则是古老服饰文化与当代国潮美学的完美融合。 (地理格局微缩中华大地， 。)读懂河北，便能照见中国。燕赵儿女赓续传承☐砥砺前行， 不断书写着中华文明生生不息、奋斗昂扬的河北篇章☐ 【识文断字】 (1)正字音。文段中“关隘”的“隘”是易读错字，它的正确读音为 ;“赓续”的“赓”是形声字， “贝”是形旁，“庚”是声旁，由此推测“赓”字的读音为 。(2分) (2)断字形。根据文段中的拼音写出相应的词语。(2分) ①(jT liang) ②(xini) (3)选词语。从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 甲 乙 【补充润色】 (4)文段中两处画横线句可改写为一个对偶句，放在结尾段总结上文，上句已经给出，请补写出下句。 (2分) 地理格局微缩中华大地 (5)文段中画双横线的句子使用的修辞手法是(2分) ( A.反复 B.夸张 C.拟人 D.比喻 【符韵点睛】 (6)文段中四处方框内依次填入标点符号，最恰当的一项是(2分) ( A.《 》 B.《 》 C.“ D.“ 真题与拓展 版权归-战成名新中考所有，盗版盗印举报电话：029-85424032 2.班级举办“汉字英雄”语文活动。根据同学们收集的资料，请你完成下面任务。(2分) 材料一： “页”是一个象形字。“页”在甲骨文中的形体是一个人跪坐的样子，突出了这个人的头部以及头上 的毛发，金文的形体大致和甲骨文相似，人成半坐姿态，人的头部以眼睛来代表，眼睛上方还有毛发，凸 现了头部。 摩名管草堂·月 材料二： 颊形近字：额颔项颈 根据材料，探究“页”部的字大多和什么有关？ 第二部分 (3~19题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写（共6分） 3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古典之音，萦萦在耳。“① 在河之洲”，鸟鸣引发了对爱情的希冀，回响千年； “② ,闻道龙标过五溪”，鸟鸣寄托着对友人的牵挂，直抵人心；“晓雾将歇，③ ”,薄雾消散，猿、鸟鸣叫，此起彼伏“不闻爷娘唤女声，④ ”,黄河 的流水伴随着英雄的出征；“峰峦如聚，⑤ ,山河表里潼关路”，黄河的浊浪激荡着 作者的悲愤：“角声满天秋色里，⑥ ”,号角催征，响彻云霄，将士血染征衣，浴血 奋战。 (二)阅读（共18分） [2025常州改编]班级开展“探讨赵翼诗歌创作主张”的主题阅读活动。请阅读以下经典材料，完成相 关任务。（共18分) [甲]阳湖晚归 清·赵翼① 布帆轻扬晚风微，回首阳山正落晖。 鹭点碧天飞白字②，树披红叶赐绯衣。 诗情澄水空无滓，心事闲云淡不飞。 最喜渔歌声软乃③，扣舷④一路送人归。 ①赵翼：字云松，号瓯北，清代著名诗人、学者。江苏常州人。②白字：白色的字。③欸（ǎ）乃：拟声词。 ④扣舷：拍打船舷。 [乙]云松先生①《瓯北集》三十三卷成，海内争先快睹，既不胫而走矣。先生命保泰系以言②。保泰学 值浅陋，不足知先生之深，何足为先生言？然，先生先后主安定③讲席数年，保泰得晨夕过从，从容谈艺，因 河北语文 以窥先生之用心。若以《诗经》律④汉魏，则汉魏异⑤矣；又以汉魏六朝律唐宋作者，则唐宋又异矣。历观前 代诗，其卓然能名一家者，莫不各有精神贯注，而面目各不相袭。先生综括源流，默识神理，乃悟作诗旨在 自出新意，不斤斤计较于格调⑥。正如李伯时⑦画马，所谓万骥皆吾师也，而实无一蹈袭。读者合《瓯北集》 观之，知先生精心孤诣也。 (清·李保泰《瓯北诗钞序》，有删改) ①云松先生：指赵翼。②系以言：为…写序言。③安定：安定书院。④律：约束。⑤汉魏异：汉魏诗歌就 不是现在这个样子。⑥格调：格律音调。⑦李伯时：人名，画马的名家。 4.【字词闯关】下列选项中加点词解释正确的一项是(3分) A.阳湖晚归（聚拢） B.因以窥先生之用心（偷看） C.若以《诗经》律汉魏（如果） D.万骥皆吾师也（学习） 5.【虚词辨析】下列选项中，与“又以汉魏六朝律唐宋作者”中“以”字意义或用法相同的一项是(2分)() A.先帝不以臣卑鄙 B.皆以美于徐公 C.策之不以其道 D.醒能述以文者 6.【佳句集录】把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)海内争先快睹，既不胫而走矣。 (2)保泰学值浅陋，不足知先生之深。 7.【诗歌鉴赏】有人评价甲诗“情景交融，很是动人”，请结合全诗作简要赏析。(3分) 8.【观点阐释】乙文强调了赵翼怎样的诗歌创作主张？请以甲诗额联（第二联）为例作简要阐释。(4分) 74 真题与拓展 9.【理解分析】下列选项中不正确的一项是(2分) ( A.甲诗“心事闲云/淡不飞”与乙文“而实/无一蹈袭”两句节奏划分正确。 B.乙文语言俏皮多变且饱含深情，主要表达了对先生的感激之情。 C.甲诗以动态描绘为主，动静有致，宛如一幅明净如洗的“阳湖晚归图”。 D.乙文中，末尾“先生精心孤诣”跟前文“先生之用心”相呼应。 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答10~12题。（共9分） 学校开展“跨学科阅读”主题活动，请你完成以下任务。 材料一： 2024年3月，重庆市某中学启动“万物互联·书香致远”跨学科阅读活动。学生需围绕《红楼梦》（文 艺学、园林学、中医学、管理学)《海底两万里》（生物学、物理学）等书籍，依据配备的“学科融合导引手 册”，完成“学科融合读书报告”。跨学科学习的“跨”意味着越过学科边界，核心是多学科知识的整合。 跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其他哪一学 科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力。 由此可见，把《海底两万里》上成自然科学课是行不通的，这样的跨学科学习只会流于形式。所以，它对学 习评价也有特定的要求，以“目标一手段一评估”的一致性作为课程开发最高指导原则。（详见下图) 评估 目标引领手段与评估 目标 手段支撑目标 手段 评估指向目标 材料二： 学生在跨学科阅读中的思维障碍主要有以下几种类型： 1.横向关联断裂。学生在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑。皮亚杰认 知发展理论指出，识别学科间的隐性关联，可以缩短新知识建构的适应期。 2.纵向深挖缺失。学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力。布鲁 姆高阶思维分类中，“分析”“评价”层级需调用多学科专业工具。 3.元认知策略匮乏。面对多学科交叉内容时，学生难以区分主次信息，从而导致跨学科信息过载。斯 威勒认知负荷理论强调，工作记忆容量是有限的。 4.方法论失序。学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法。维果茨基“脚手架 理论”指出，复杂任务需方法论指引，否则学生易陷入“盲目试错”。 材料三： 小北：我撰写《红楼梦》研究报告时，梳理罗列了“诗词隐喻系统”（文学)、“林黛玉肺病诊疗”（中医 学)、“大观园建筑布局”（建筑学）三类学科知识模块，但是老师点评说我没建立“空间一身体一精神符 号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散。 小河：我读《水浒传》最容易被“智取生辰纲”的精彩情节吸引，完全沉浸其中，就没有用化学知识分析 河北语文 “蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界。 小冀：阅读《三体》时，我只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的“霍布 斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题。 小语：我最喜欢研读《枪炮、病菌与钢铁》，因为它涉及生物学、社会学、环境科学，在我的报告中也都 有相关内容的丰富呈现。但专家评委说我这篇报告发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌。 材料四： 跨学科阅读的实践策略通常有以下几种： 1.制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴趣值低， 学习时仍需覆盖必要的学科基础知识。 2.制订阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图。核心阶段大多持续3周，收 尾阶段需要1周左右。 3.三色笔记法。强制激活多学科思维：如红色标注科学原理，蓝色标记人文思考，绿色记录艺术启发。 4.设立项目实践组。组建3~5人跨学科小组，在阅读成果呈现时，按角色分工制破除学科壁垒。 5.定期评估。例如每月更新学科知识雷达图，来对比阅读前后的学科覆盖变化，或者利用反思日 志等。 10.根据以上材料，下列对相关内容的理解和推断正确的一项是(3分) A.跨学科阅读应以工具升级为核心，如专题网站、GIS地图等，否则难以实现知识整合。 B.学生在跨学科阅读中难以区分主次信息，应通过建立系统性研究框架避免盲目试错，这符合维果茨 基的“脚手架理论”。 C.小文在制作兴趣雷达图时，发现自己艺术领域兴趣值较低，需补充色彩、构图、艺术史常识等基础知 识，这体现了跨学科阅读对学科壁垒的突破。 D.启动阶段应投入50%以上时间预测学科关联点，否则无法建立完整地认知框架。 11.结合材料一，简要阐释什么是“语文跨学科主题学习”。（2分) 12.请根据材料二和材料三，判断四位同学的思维与方法障碍类型，并将答案对应的数字填写在横线上。 (4分) ①横向关联断裂 ②纵向深挖缺失 ③元认知策略匮乏 ④方法论失序 小北： 小河： 小冀： 小语： (二)阅读下面文字，回答13~16题。（共16分） 辣椒红 王梦缘 ①戈壁滩上的太阳从天边升起，晨光在空中勾勒出一幅细腻的光与影的画卷。 ②军区某边防连的哨楼上寒意十足。下哨后，中士刘夏边走边搓手，快步到了饭堂。刘夏盛上满满一 碗面，迫不及待地挖上一勺红辣椒面撒进碗里。鲜红的辣椒让他思绪联翩。 真题与拓展 版权归一战成名新中考所有，盗版盗印举报电话：029-85424032 ③红辣椒面是刘夏的母亲寄来的，特意选用每年八九月份的甘谷辣椒磨制而成，颜色鲜艳，香而不辣。 这辣椒面已经陪伴了刘夏近八年的戍边生活。 ④2017年，刘夏从甘肃天水入伍。送别的车站，刘夏不敢看向母亲。火车缓缓开动，母亲跟随列车走 出站台百米远。直到她的身影渐渐浓缩成一个小，点，刘夏终于忍不住哭了出来。 ⑤下连没多久，刘夏便担负起巡逻任务。他第一次巡逻的前一天下了一夜雪，大地被白雪覆盖，宛如 童话世界。刘夏的班长周帅华眉头紧锁，因为他知道，山里的雪一定更大，上山更加困难了。刚成为上等 兵的刘夏没想那么多，他只想着到了山上的界碑处一定要拍两张照片，洗出来邮寄给母亲。 ⑥巡逻车行驶在厚厚的积雪上，车辆左右轻微摇摆着，到了乘车转徒步的，点位。刘夏背上巡逻物资， 被安排在队伍中间。巡逻队伍很快到了山坳处，积雪足足有一米深。刘夏戴着防寒面罩有些呼吸困难，身 材瘦小的他逐渐抬不起腿来，他在心里反复鼓励自己，再迈一步，再一步…沿着战友的脚印走了一段山 路，他终于坚持不住了，一下子晕倒在雪地里。 ⑦醒来时，洁白的墙面映入刘夏眼帘。周帅华告诉刘夏，他是被战友们轮流背回车里的。刘夏惭愧地 低下了头，山路那样难走，风雪那样大，战友们一定是拼尽全力才把自己背回来的。 ⑧身体恢复后，刘夏给母亲打了个电话，他苦涩地说：“妈，我好像成了拖大家后腿的那个人。”“你怎 么突然这样想？”母亲宽慰并激励着儿子。刘夏不敢让母亲担心，他擦干眼泪说：“没事儿，妈，这里的冬天 有点冷，天冷容易想家。”母亲又安慰了刘夏几句才依依不舍地挂断电话。放下电话，她心中依旧惦念着远 方的儿子。 ⑨刘夏收到了母亲的快递，是一大盒红辣椒面，还有一张纸条：“1936年，甘谷辣椒送红军，帮助他们 御寒，今日我将甘谷辣椒面送儿子，希望儿子能像这辣椒一般充满热情、活力和勇气。”抚摸着火红的辣椒 面，读着母亲写的字条，刘夏的眼眶逐渐湿润。他好像突然拥有了强大的力量。 ⑩那天后，清晨的露水，落日的晚霞，无不见证着刘夏在跑道上挥汗如雨的样子。他决心改变自己，适 应环境，不再给战友添麻烦。 ①一年后，刘夏开始担负观察哨哨兵的任务。漫天飞雪，寒风凛冽，班长聂治勇带着刘夏前往山顶上 的哨楼。风雪阻挡着视线，刘夏仿佛看到哨楼在风雪中闪动，似乎谣不可及。 ②不知过了多久，刘夏和班长终于来到哨楼脚下。哨楼有三层，顶部是六边形的，外墙在长年风吹日 晒中略显斑驳。刘夏从哨楼一层开始往上爬，登顶时，雪停了。他第一次站在如此高的地方俯瞰边关风 景，不禁被那壮丽的美深深震撼。天边乌云压着霞光，只露出一条金色的缝隙，远处雪山氤氲着雾气，眼底 尽是苍茫白雪。 ⑧“界碑就在那个方位…”刘夏顺着聂治勇指的方向看去，防区的情况一览无余。聂治勇一边介绍 防区的情况，一边描述边境线的走向。刘夏终于如愿看到了界碑，战友们展开国旗，刘夏举起右拳对着国 旗和界碑宣誓。空旷的山顶，他的声音雄壮且坚定。 ④回到连队，熟悉的香味萦绕鼻尖，刘夏大口吃着撒满辣椒面的牛肉面，一种独属于边防军人的自豪 感油然而生。 (选自《解放军报》2025年1月23日，有删改) ·河北语文 13.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.第⑤段中加点的“眉头紧锁”暗示了“宛如童话世界”的美好雪景背后隐藏着艰险，为后文刘夏巡逻 时遭遇困难等情节做铺垫。 B.刘夏第一次巡逻时晕倒在雪地里，主要是因为他身材瘦小、缺乏锻炼并且意志力不够顽强。 C.刘夏与母亲分别的场景、电话交流等情节，展现母子间深厚细腻的情感，为故事增添温情。 D.刘夏在山顶哨楼看到边关风景，对着国旗和界碑宣誓，表明他已成长为一名合格的边防军人。 14.请品读文中第②段画横线的语句，选择恰当的角度简要赏析。（3分) 天边乌云压着霞光，只露出一条金色的缝隙，远处雪山氤氲着雾气，眼底尽是苍茫白雪。 15.文中多次提到红辣椒面，有什么作用？请简要分析。(3分) 16.请结合文章内容，简要分析刘夏这一人物的形象特点。（4分) 17.文章结尾处写“一种独属于边防军人的自豪感油然而生”，简要概括这种自豪感源自哪里。(3分) 三、整本书阅读 18.在“赤子情怀一爱国诗人作品”特展中，艾青的《我爱这土地》与《树》被列为核心展品，两首诗均凝聚 着诗人对祖国、民族的赤诚之心。请完成以下对比鉴赏表格。(3分) 鉴赏维度 《我爱这土地》 《树》 “土地”象征受难的祖国，“黎明”则 “孤立地兀立着”的树是个体苦难的具象， 解读核 是赤子对祖国光明未来的热切期盼，呼 “根须纠缠”则是赤子对① 心意象 应展览“赤子情怀—爱国诗人作品”的 (1分)的赞颂，契合展览的爱 主题。 国内核。 真题与拓展 续表 “一棵树，一棵树，彼此孤立地兀立着… “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑 它们的根伸长着，在看不见的深处，它们把根 的喉咙歌唱。” 分析写 须纠缠在一起。” 赏析：拟人化的“鸟”是赤子的化身，用 作手法 赏析：② “嘶哑的喉咙歌唱”即便声音微弱仍不停 止，传递赤子对祖国“爱到极致”的执着。 。 (2分) 19.“父亲”是很多文学作品着重刻画的形象，初中必读名著中就有不少“父亲”形象。请你从下列作品中 选择一部，结合相关情节分析其中的父亲形象。(4分) 《朝花夕拾》中“我”的父亲 《儒林外史》中匡超人之父匡太公 第三部分 (20题50分) 20.阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”《论语》里还有：“礼之用，和为贵。”“和”的内涵丰富，它 是人内外兼修之后的内在均衡状态，是一种重要的美德，是事关国家兴亡的政治德行，是推动道德实践 的精神动力… 请以“和”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，也可以抒发 感想。 要求：①内容健康积极：②表达真情实感：③除诗歌外，文体不限：④不要套写、抄袭：⑤不少于600 字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 ·河北语文议论文可先亮明观点，再选取古今事例，如陶渊明不随波 逐流，坚守本心归隐田园；当代科研工作者不盲从热点，坚 持冷门但有价值的研究等，从不同角度论证坚守自我、独 立思考的必要性，最后结合现实，呼吁人们在生活中践行 这一理念。 【范文展示】 莫因喧嚣乱己心 漫画中，考试时部分同学交卷的“喧嚣”，让答题的少 年陷入焦灼，仿佛每一次纸张的翻动、每一个交卷的身影！ 都在催促他快些、再快些。生活里，类似的“交卷声”从未 停息：有人早早“功成名就”，迫不及待宣告人生胜利：有人 急着“躺平摆烂”，大肆宣扬“努力无用”。可若因这些外界 喧嚣扰乱了自己的节奏，人生答卷难免潦草，甚至满是仓 促涂抹的败笔。 外界的“交卷声”，本质是多样的价值取向与人生选 择。古有陶渊明，在众人汲汲于功名利禄、赶着为仕途“交 卷”时，他却不为所动，“采菊东篱下，悠然见南山”，坚守内 心对田园的向往，终成田园诗派鼻祖，为后世留下精神栖 所：今有科研工作者，在短平快成果被追捧的当下，仍沉心 19.2026河北中 第一部分 1.(12分)(1)(2分)ai geng (2)(2分)①脊梁②细腻 (3)(2分)映射共鸣 (4)(2分)示例：文化基因携刻深刻印记 (5)(2分)D (6)(2分)C【解析】前两处方框，“山河即文化”属于具有 特殊含义的内容，因此方框处适合使用双引号。第三处方 框，“赓续传承”“砥砺前行”是并列的成分，中间要短暂停 顿，因此用顿号。“不断书写着中华文明生生不息、奋斗昂 扬的河北篇章”语气强烈，语调激昂，因此用感叹号。故 选C。 2.（2分)和“头（头部或面部）”有关。 第二部分 一、古诗文阅读 3.(6分)①关关雕鸠②杨花落尽子规啼③猿鸟乱鸣 ④但闻黄河流水鸣溅溅⑤波涛如怒⑥塞上燕脂凝夜 紫 4.(3分)C【解析】A项中“归”：回家：B项中“窥”：领会、探 察；D项中“师”：老师。故选C。 5.(2分)D【解析】题千与D项中“以”均为介词，拿，用；A 项中“以”：介词，因为；B项中“以”：动词，认为；C项中 “以”：介词，按照，依照。故选D。 6.(4分)(1)各地读者争着想快点看到，（内容）已经迅速 传播。 参考答案及重难题) 于冷门基础研究，他们不被外界喧嚣襄挟，只为探寻科学 真理，为国家科技发展筑牢根基。这些人之所以能在各自 领域留下浓墨重彩的一笔，正是因为他们锚定自身目标， 不受外界千扰，以自己的步调书写人生篇章。 反之，若轻易被外界的“交卷声”扰乱，往往会迷失方 向。古有邯郸学步者，见他人走路姿态优美，便盲目效仿， 最终不仅没学会，连自己原本的走路方式都忘了，落得个 爬着回去的结果；如今也有不少人，看别人创业成功就跟 风投入，看别人考研上岸就盲目备考，缺乏对自身的审视 与对目标的坚守，最终大多铩羽而归。他们的失败，皆是 被外界喧嚣搅乱了内心的节奏，在盲目追随中丢失了自己 的“人生考卷”，让本可精心作答的人生，变得混乱不堪。 在这个信息爆炸、选择多元的时代，“交卷声”只会愈 发嘈杂，我们应如那些坚守自我的先贤与今人，学会屏蔽 喧嚣，专注于自己的“人生考题”。明确自己的目标，无论 是学业上攻克难题，还是事业上追求突破，都要以自己的 节奏稳步前行。唯有如此，我们才能在人生的考场上，交 出一份字迹工整、无愧于己的答卷。 考预测卷（三） (2)保泰（我）学问浅薄鄙陋，不足以（完全）知晓先生的深 厚学问。 7.(3分)示例一：无论是布帆轻扬、阳山落晖的恬然静谧之 景，还是鹭飞白字、树披绯衣的灵动美丽之景，抑或是渔人 摇橹扣舷、悠然而歌的生活场景，都洋溢（渗透）着诗人的悠 闲（闲适）、惬意（喜悦）、热爱家乡之情。 示例二：前四句景中含情，写恬然美丽的阳湖晚景，渗透着 诗人的惬意之感：后四句情中有景，寓闲适之情于澄水闲云 之中，特别是最喜“渔歌伴归”，更流露出诗人的悠闲喜悦之 情，也表达了“我”对家乡的热爱与深情。[自然风景1分， 生活场景1分，诗人情感1分。同时须对景与情的特点把握 比较准确（即用比较准确的词语，点明特点）才能得分。] 8.(4分)赵翼的诗歌创作主张是“旨在自出新意，不斤斤计较 于格调”（或“各有精神贯注，面目各不相袭”），即强调创 新，不一味承袭前人。例如，甲诗额联（第二联）两句意境优 美，很富有新意：“点”“披”两个动词用得极为传神，将“鹭” 与“树”拟人化，灵动轻巧，显得既新奇又有趣；“飞白字” “赐绯衣”的比喻（想象）奇特，色彩明丽，新颖生动。[主张 1分，用原句或自己的话均可；阐释3分，从动词使用、修辞 (拟人或比喻)、想象、色彩等方面展开阐释(2分，答到1个 方面一分，最多得2分)，且须突出“新意”(1分，也就是阐 释内容要归结到“新”上，如新奇、新颖、奇特等)。意对 即可。] 9.(2分)B【解析】乙文语言以散句为主，在阐述先生诗歌创 作主张的同时，表达出对先生的敬佩之情。故选B。 解析·河北语文 47 【参考译文】[甲诗]帆布轻轻扬起，傍晚的风轻柔舒缓， 回头望去，阳山正沐浴在落日的余晖之中。白鹭点缀在碧 蓝的天空，像在天幕上飞写的白色字迹；树木披上红色的叶 子，仿佛被上天赐予了一件朱红的官服。诗兴如澄澈的湖 水，空明洁净没有一丝杂质：心境似悠闲的云朵，淡然平静 不再飘移。最令人欣喜的是渔船上传来“欸乃”的歌声，我 拍打船舷，伴着这歌声一路归家。 「乙]云松先生创作完成了三十三卷《瓯北集》，各地读 者争着想快点看到，（内容）已经迅速传播。云松先生要我 为这部书写序言。保泰（我）学问浅薄鄙陋，不足以（完全） 知晓先生的深厚学问，怎么能有底气为先生写序言呢？不 过，先生前后在安定书院主讲多年，我得以从早到晚跟随 他，有足够的时间谈论诗歌艺术，因此得以领会到先生在诗 歌创作方面的内心想法。如果用《诗经》（的格调）来约束汉 魏诗歌，则汉魏诗歌就不是现在这个样子；又用汉魏六朝诗 歌（的格调）来约束唐宋诗人，则唐宋的诗歌又不是现在这 个样子了。通看前代诗歌，那些卓越的能称为一家的，都有 自己的精神贯穿其中，而诗歌样式互不沿袭模仿。先生综 合概括各路诗歌的源头与分支，领会其中的神韵诗理，明白 了创作诗歌核心在于自我创新，而不是在“格律音调”方面 斤斤计较。正像李伯时画马，说是万马都是我的老师，却实 际上没有一个是承袭前作的。读者整体阅读《瓯北集》，就 懂得先生费尽心思钻研的程度了。 二、现代文阅读 10.（3分)C【解析】A项有误，结合材料一内容可知，强调跨 学科阅读核心是多学科知识的整合，并未提及以工具升级 为核心。B项错误，首先，“难以区分主次信息”对应材料 二中的“元认知策略匮乏”，其理论依据是斯威勒的“认知 负荷理论”：其次，“建立系统性研究框架避免盲目试错”对 应“方法论失序”，其理论依据是维果茨基的“脚手架理 论”。选项将两个不同问题的解决方案与理论依据混淆， 逻辑错误。D项错误，材料四明确指出，跨学科阅读计划 中，启动阶段（绘制书籍的学科关联预测图）为期1周，核 心阶段大多持续3周，收尾阶段1周左右。启动阶段时间 占比远低于50%，且“否则无法建立完整认知框架”的说法 在材料中无依据。故选C。 11.（2分)语文跨学科主题学习是立足于语文学习/镶嵌在语 文学科知识体系内部，越过学科边界进行多学科知识整 合，以“目标一手段一评估”的一致性作为最高指导原则， 旨在提高语言文字运用能力的学习活动。 12.(4分)④②①③ 13.(3分)B【解析】结合第⑥段可知，刘夏第一次巡逻晕倒 在雪地里，主要是因为积雪深厚、环境极端恶劣，导致呼吸 困难、体力不支。文中并没有提及他“缺乏锻炼”，并且，文 中“他在心里反复鼓励自己，再迈一步，再一步”体现出他 努力坚持的意志，“意志力不够顽强”表述有误。故选B。 48 参考答案及重难 14.(3分)示例：这句话运用了环境描写（景物描写），通过描 写天边乌云、霞光，远处雪山、雾气以及眼底的苍茫白雪等 景象，描绘出边关风景之壮丽，渲染出一种宏大、壮阔的氛 围，衬托出刘夏第一次站在高处俯瞰边关风景时内心的震 撼，也凸显了刘夏的成长。 15.(3分)①作为线索贯穿全文，串联不同阶段的故事。②寄 托着母亲的关爱与期望，给予刘夏精神支持。③作为刘夏 成长的转折点，推动刘夏由脆羽到坚强的蜕变。④传承红 色精神，象征边防军人的热情与坚韧。（答出任意三，点，意 思对即可)》 16.(4分)①情感细腻。入伍送别时，他不敢直视母亲，火车开 动后，看着母亲的身影逐渐远去，最终忍不住哭泣。②坚 强勇敢。刘夏虽因身体不适在巡逻时晕倒，但在母亲的鼓 励和自身的努力下，不断成长，克服困难，担负起观察哨哨 兵的任务。③努力上进。为了不再给战友添麻烦，在跑道 上挥汗如雨，努力改变自己。④热爱祖国。在看到界碑时 举起右拳对着国旗和界碑宣誓，声音雄壮且坚定。（意思 对即可) 17.(3分)①源自对祖国的热爱与守护。②源自自身的成长与 蜕变。③源自战友间的团结互助。④源自母亲的支持与 鼓励。（答出任意三点，意思对即可） 三、整本书阅读 18.(3分)①(1分)民族凝聚力/团结（意思对即可） ②(2分)示例一：运用拟人手法，赋予了树以人的灵魂，生 动形象写出了个体苦谁处境与民族团结力量。 示例二：运用象征手法，赤子借树的形象，含蓄传递了对人 民个体的坚韧和民族团结的赞美。 示例三：“地上孤立”与“地下纠缠”的反差，暗含赤子对 “个体苦难与民族团结共生”的思考。 19.(4分)示例一：《朝花夕拾》中“我”的父亲。在《五猖会》 里，“我”兴高采烈地准备去看迎神赛会，满心期待着那热 闹非凡的场景，然而这时父亲却要求“我”背诵《鉴略》。从 这个情节可看出，父亲是一个封建家长式的人物。他不理 解孩子对新鲜事物的好奇与向往，只注重孩子的学业，用 强制的手段让孩子在本该玩乐的年纪埋头苦读。这体现 出他深受封建教育观念的影响，以一种刻板、严厉的方式 来要求孩子，忽略了孩子的内心感受，在一定程度上压抑 了孩子的天性。 示例二：《儒林外史》中匡超人之父匡太公。在临终嘱托的 情节中，他叮嘱匡超人“但功名到底是身外之物，德行是要 紧的”，教导儿子做人要正直仁义，不可贪图富贵、禁附权 势。这番嘱托体现了匡太公虽为平民，却有着超越功利的 道德坚守，展现了中国传统社会中正直朴实的慈父形象。 他的教海也成为匡超人后期人格堕落的重要反衬，凸显了 作品对功利社会的批判。 题解析·河北语文 第三部分 20.(50分)【写作指导】①审题立意。审题时，需紧扣“和”的 多元内涵，既可聚焦个人修养中的“和”，如心态平和、处变 不惊；亦可探讨不同关系中的“和”，如家庭和睦、社会和 谐；还可延伸至国家层面的“和”，如和平共处、和而不同。 立意应追求深刻与独特，避免泛泛而谈，力求从个人体验 或社会现象中挖掘“和”的价值与意义。 ②选材构思。记叙文可选取生活中的典型场景，比如 邻里因小事产生矛盾，最终以包容体谅达成和解，通过细 节描写（如语言、动作）展现“和”的过程；也可写家庭中家 人因意见不同产生分歧，最终相互理解，实现“和而不 同”，让文章有生活气息。议论文选材需兼顾古今，古代可 选用“将相和”“文成公主入藏”等事例，现代可结合“一 带一路”倡导的和平合作理念，或社会中社区共治的和谐 案例，构思时采用“引论一本论一结论”结构，先引出“和” 的重要性，再分点论证，最后总结升华，保证逻辑严谨，符 合中考作文的规范与要求。 【范文展示】 以和为舟，渡向美好 “礼之用，和为贵。”千年之前，先哲的箴言便为“和”作 了注脚。在岁月长河里，“和”如一叶扁舟，载着个人成长、 人际温情与家国理想，渡向美好彼岸。 去年夏天，小区里的李爷爷和张爷爷因土地边界起了 争执。李爷爷觉得张爷爷的月季枝条占了自家韭莱地，张 20.2026河北中 第一部分 1.(8分)(1)(2分)①zhuǎn②zhong (2)(2分)①测②布 (3)(2分)推进开启 (4)(2分)。（句号） 2.(6分)(1)(2分)CBA (2)(2分)将“整个时代的篇章”与“岗位建功的华章”调换 位置。 (3)(2分)C【解析】“垂读”是敬辞，用于别人读自己作 品。故选C。 第二部分 一、古诗文阅读 3.(6分)①抟扶摇而上者九万里②会当凌绝顶③落红不 是无情物④化作春泥更护花⑤算平生肝胆⑥因人 常热 4.(6分)(1)(2分)A【解析】“青苔寺里无马迹，绿水桥边 多酒楼”二句，一写先朝遗寺的荒凉清冷，一写河边酒楼盛 景依旧，一衰一盛的对比，反映了润州一带风物人情的沧桑 变迁：A项描绘了燕子从前在王谢堂前，如今飞入寻常百姓 参考答案及重难题 爷爷埋怨李爷爷的韭莱“侵”了他的花根。两人各执一词， 脸涨得通红。我放学路过，想起课本里“六尺巷”的故事， 便鼓起勇气对他们说：“爷爷们，‘千里家书只为墙，让他三 尺又何妨'，咱们也各让一点，花坛里既有韭莱的青嫩，又 有月季的艳红，不是更好吗？”两位爷爷愣住了，看着花坛 里交错生长的菜与花，相视一笑，一场风波就此化解。后 来，那片花坛成了小区里最热闹的地方，老人们坐在旁边 下棋，孩子们围着赏花，“和”的暖意，在邻里间缓缓流淌。 “和”的力量，不止于邻里。回望历史，战国时有蔺相 如避让廉颇，以“和”护赵国安定；近代有国共两党二次合 作，以“和”共御外侮。如今，我国提出“人类命运共同体” 理念，更是以“和”为舟，载着和平与发展的愿景，与世界各 国携手同行、互利共赢。小到人与人之间的包容，大到国 与国之间的共赢，“和”始终是那股凝聚力量的源泉。 于我而言，“和”也是内心的标尺。当我与同桌因解题 思路不同争得面红耳赤时，是“和而不同”的想法让我静下 来，听他讲述另一种思路的妙处；当我因比赛失利而沮丧 时，是“平和”的心态让我看到自己仍有进步空间，重新振 作起来。这份内在的“和”，让我在成长路上不骄不躁，稳 步前行。 “和”如春风，能融坚冰：“和”如细雨，可润心田。愿我 们都能以“和”为舟，渡向个人的成长、人际的温情、家国的 繁荣的彼岸，让这叶扁舟，在岁月长河里漾出最美的涟漪。 考预测卷（四） 家，表现了世事变迁、盛衰兴败，与题千诗句意境相似；B项 不同，表达的是思乡之情；C项不同，表达的是诗人对未来的 信心和抱负；D项不同，表达的是在困境中看到希望的喜 悦。故选A。 (2)(2分)经济繁荣、热闹江面开阔、江水丰沛 (3)(2分)甲诗尾联借“雁足传书”的典故，在自问自答中寄 托思乡之情。乙诗尾联借桓伊的笛声表达了对人世无常的 惆怅，以及自己怀才不遇、壮志难酬的心绪。 5.(3分)(1)浇(2)得到(3)恐怕，担心 6.(2分)A【解析】“汝若到彼”是假设的前提，表意完整： “能奋然勇为”是对行为的描述，为一个部分：“力改故习”是 具体行动：“则吾犹可望”是结果。故选A。 7.(4分)(1)一会儿就写好了，因为这个原因他在当时很有 名气。 (2)这样以后（我才）感慨借书读的人是（那么）用心专一。 8.(2分)示例：张溥钞书 9.(2分)①担心儿子在家里被俗务扰乱，不能专心读书学 习：②不希望日夜督促责备儿子，影响父子关系：③担心儿 子在家里没有同学朋友一起探讨，增长见识。（答出两点， 意思对即可) 平析·河北语文 49