（期中）第1-4单元课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦六年级下册期中课内阅读，以方法提炼为核心，通过多文本对比阅读构建"文本解析-手法鉴赏-情感体悟"的三阶训练体系，强化文化感知与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2文段7题|中心句定位法、场景要素提取法、关键词情感分析法|从整体感知到细节品析，构建"内容概括-语言解码-情感把握"逻辑链| |名著阅读|2选段11题|梗概六要素提炼法、人物成长对比法、环境描写作用分析法|以情节梳理为基础，渗透"形象分析-主题理解-文化反思"的递进式思维| |散文阅读|2选段11题|修辞效果三步分析法（手法判定-内容解析-情感作用）、详略安排意图归纳法|通过"语言形式-内容主旨-作者情感"的关联，培养审美鉴赏能力|

（期中）第1-4单元课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版 现代文阅读。 【文段一】除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 ——老舍《北京的春节》 【文段二】今天是腊月二十九。是围炉的日子，迎新送旧的日子。在闽南老家，这一天是大忙特忙的日子。要擦桌擦床擦门洗地板，要蒸桌面那样大的白糖年糕、红糖年糕、咸味年糕，要炸成缸的“炸枣”，做整盆的五香肠，还要换上新浆洗的窗帘床单，铺上雪白的台布。然后，要开始热气腾腾地忙围炉的年饭。夜幕降临时，大家便团团围坐在圆桌前。外婆开始祷告，舅舅们开始祝酒，小孩子们开始整段整段地往嘴里塞五香肠。妈妈和老外公开始悠悠扬扬地哼起乡剧来。于是，除夕噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去。 ——斯妤《除夕》 1．文段一是围绕“__________”这句话来写的。 2．六（1）班的晓军同学正在拍摄关于除夕的场景，他想分镜头把除夕场景拍摄清楚，请阅读文段一，帮晓军完成分镜拍摄。 镜头① 镜头②         镜头③     镜头④      镜头⑤     镜头⑥ 做年菜 穿_________    贴对联、年画    放_________吃_________、祭祖 _________ 3．文段一中“万不得已”的意思是___________，“必定”的意思是__________，从这两个词语，能感受到_____________。 4．对两个文段异同的分析有误的一项是（　　） A．两个文段都写了除夕时当地特有的民风民俗。 B．两个文段通过对除夕习俗的描写，都表现了人们对家的眷念、对阖家团圆的向往。 C．文段一是全景式展示除夕习俗，文段二是从一个家庭的角度来展示的。 D．文段一表现的是除夕喜庆的气氛，文段二则充满了伤感的情绪。 阅读下文，完成习题。 腊八粥 ①[A]初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ ②住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 ③他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 ④“妈，妈，要到什么时候才……” ⑤“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 ⑥[B]“那我饿了！”八儿要哭的样子。 ⑦“饿了，也得到太阳落下时才准吃。” ⑧饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 ⑨“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” ⑩“是呀！孥孥说得对。” ⑪“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” ⑫“噗。”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ ⑬锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 ⑭“呃！”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 ⑮这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。[C]花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 ⑯“怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。 ⑰“枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。 ⑱虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。 ⑲晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 5．本文围绕着“腊八粥”这一线索，主要写了等粥和喝粥两部分内容。想一想哪部分写得详细，哪部分写得简略？这样安排有什么好处？ ________________________________________________________________________________________ 6．文中画横线的句子很有表现力，请任选一处分析其表达效果。 ________________________________________________________________________________________ 7．文章中多次提到腊八粥“叹气似的沸腾”，这种拟人化的描写有何作用？ ________________________________________________________________________________________ 8．文章的结尾，作者为什么没有具体描写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥的结果和喝粥后的家庭场景？ ________________________________________________________________________________________ 9．外国的小朋友想了解腊八粥，请你介绍一下腊八粥的材料和做法。 ________________________________________________________________________________________ 课内阅读。 ①总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 ②现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海，一心想看到船的踪影了。我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 10．文段选自长篇小说《______________》，作者是英国作家___________。 11．说说文段中加点词语的意思。 焉知非福：____________ 12．关于第①段中画横线句子的理解，正确的一项是（　　） A．在苦难深重的处境中，想到曾经美好的事物，以安慰自己失落的心。 B．在苦难深重的处境中，坏事更能磨炼人的意志，更能使人坚强。 C．把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。 13．联系课文，你从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中，悟出什么道理？ __________ 阅读名著中启迪成长。 ①一只白鹅在沙地上来回踱着步子，不料被一群孩子抓着带走了。尼尔斯追随掉在地上的白色羽毛，走进森林里的一座城堡。在走廊，前面有人过来，他看到一个罐子，索性躲进罐子里…… ②一个孩子打开了罐子。突然，尼尔斯从里面跳了出来，赶紧朝门外奔去，人们顿时惊呆了。“抓住他，别让他跑了。” ③人们手忙脚乱地想抓住他，但是尼尔斯跑得比老鼠还快，他很快便脱身了，跑到了外边。他没有从那条大道上跑，而是拐进了花园朝后院跑去。人们又追过来了，好多次都差点儿抓住他。当他从雇工们住的小屋前跑过时，突然听到一阵鹅的叫声，这声音对他来说，再熟悉不过了。他又看到了地上有一根鹅毛，没错了，白鹅肯定在这里。这时他已经顾不得后面还有一群人在追赶自己，径直爬上台阶，朝房门跑去。到了房门口，尼尔斯不得不停下来，因为房门关得严严实实。尼尔斯在门外听得真真切切，的确是白鹅在屋里哀号。 ④尼尔斯鼓足勇气，使劲敲着房门。 ⑤终于有一个小孩过来开门，尼尔斯从门缝里溜了进去。 ⑥尼尔斯看到屋子中间有一个女人，她一手紧紧攥着白鹅，一手拿着剪刀，正要朝白鹅的翅膀尖剪去。原来小孩想把白鹅留在家里养着，为了怕白鹅飞走，他们准备剪掉他的翅膀尖。结果比尼尔斯预想的要好一些，人们并不是想要宰掉白鹅。在小孩开门的时候，女人的剪刀刚碰到白鹅。尼尔斯站在门槛上，女人看见他那副模样，大吃一惊。她或许认为尼尔斯是妖怪或者小精灵，于是马上丢下剪刀，双手合十开始祈祷。白鹅趁机顺口叼着尼尔斯的衣领一起向门口跑去。等到了台阶上，白鹅一边扇动着翅膀，一边把脖子转向后背，尼尔斯便坐到了白鹅的背上，白鹅张开翅膀向天空飞去。再也没有人能抓住白鹅或是尼尔斯了，许多人都仰起脖子看着他们，不一会儿，他们就消失在人们的视线中。 ⑦白鹅带着尼尔斯飞到维姆布湖边，大雁们对尼尔斯的行为交口称赞。尼尔斯望着阿卡（头雁），希望她能说些什么，可是阿卡什么也不说。 14．这个片段选自《___________ 》。请你结合本学期学习所得，尝试写出这个片段的梗概。 _____________ 15．小沂梳理了这个选段的故事情节，请你帮他补充完整。 16．你认为这个选段的结尾好在哪里？ _____________ 17．真正的成长从改变自己开始。尼尔斯在旅行前后有什么变化？请你结合对这本书的阅读，将尼尔斯的变化写下来。 ___________ 18．我们的成长之路上要与“经典”书籍相伴，请你从《童年河》《思考世界的孩子》《今天我是升旗手》以及《中国儿童地图百科全书·世界遗产》中选择一本，结合书中内容具体谈谈它对你成长之路的影响。 ______________ 课内阅读 《匆匆》（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（　　）过，从我脚边（　　）去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（　　）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（　　）过了。 19．在文中括号里填上合适的动词。 20．选文第一句话在文中的作用是___________。 21．文中画“__”的句子运用了__________和__________的修辞手法，写出了______________。 22．仿照文中画波浪线的句子，再写一句。     _______________________的时候，日子_____________。 23．读了这段话，你体会到了作者怎样的思想感情？ ______________ 阅读课文选段，完成下列问题。 ①这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 ②母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 24．“挨”在字典中的解释有：①遭受；忍受。②困难地度过（时光）。③拖延。 在“这段时光不好挨”中“挨”的意思应选__________（填序号）；“挨”是个多音字，在这句话中读__________，另一个读音是__________，请组一个词__________。 25．文段①作者为了写出“这段时光不好挨”，列举的具体事例有：__________、__________、__________、__________，写出了我__________的心情，这种表达情感的方法是_______________；文段②表达情感的方法是_______________。 26．文段①中画横线的句子，连续用了两个“等母亲回来”，这样写有什么好处？ _______________ 27．有人说文段①中“空空落落”一词既写了院子的环境，也写出了作者的心情。你同意吗？为什么？ __________________ 28．比较两个文段，同样是“等”，文段①的“等”和文段②的“等”有什么不同？（可从心情、动作、结果等方面回答） ________________ 29．文段②中，母亲说“好啦好啦，没看我正忙呢吗？”如果你是文中的“我”，听到这句话，心里会是什么感受？请写下来。（30字左右） _________________ 课内文段阅读。 ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的精神非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 30．选文中“父亲瞅了瞅我们”下列说法正确的一项是（     ）。 A．说明父亲对革命事业充满了必胜的信心，所以在极端危险的困难的情况下也能泰然自若。 B．“父亲瞅了瞅我们”说明父亲对法庭上见到我们并不在意。 31．法官怒气冲冲，父亲却“安定、沉着”，这里运用了___________的手法，这样表达的作用是____________________________________________________ 32．选文中画线的句子是对父亲_________、_______的描写。通过这样的描写我们感受到______________________________________________ 33．李大钊同志是中国共产党的创始人之一，他一生都在为人民的解放事业而努力奋斗。请你用简练的语言表达你对李大钊同志的崇敬之情。 _______________________________________________________________ 阅读。 为人民服务（节选） ①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ②因为我们是为人民服务的，所以，我们 有缺点， 不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 34．在选文中的横线上填入合适的关联词语。 35．《为人民服务》是______________同志在___________________同志追悼会上所作的演讲。 36．对 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 中加点字解释正确的一项是（     ） A．固：本来 或：有的人 B．固：固然 或：或者 C．固：坚定 或：也许 D．固：必定 或：有时候 37．选文中画横线的句子运用了__________________的手法，写出了死的两种不同意义。张思德的死重于泰山，是因为__________________；像__________________这样的人，死也重于泰山；有的人死轻于鸿毛，是因为________________________________________________。 38．第二段围绕 “接受批评” 展开，可分为三个层次，第一层讲__________________，第二层讲__________________，第三层讲__________________。 A．接受任何人的正确批评    B．欢迎任何人批评       C．按对人民有利的办法办 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页 学科网（北京）股份有限公司 《（期中）第1-4单元课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．除夕真热闹 2． 新衣 鞭炮 团圆饭 守岁 3． 实在没有办法，不得不这样 一定，表示确定无疑 除夕回家团圆的重要性，以及人们对家庭团聚的强烈渴望和重视 4．D 【导语】这两段文字分别展现老北京与闽南两地的除夕风貌，同根的年味里各有鲜明地域特色。老舍以全景式铺陈，将老北京除夕的热闹喜庆勾勒得鲜活接地气；斯妤聚焦小家日常，把闽南除夕的温馨热闹写得动人鲜活，二者都满溢烟火气，藏着中国人对团圆年俗的深切执念。 1．文段一开篇就点明了核心内容，第一句“除夕真热闹”是总起句，后文从做年菜、穿新衣、贴对联年画、守岁等多个方面，具体描写了除夕的热闹场景，整段内容都是围绕“除夕真热闹”这句话展开的，因此这句话就是文段的中心句。 2．结合文段一句子“老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画”可知，明确提到了人们除夕的穿着行为，所以镜头②为穿新衣。 结合文段一句子“鞭炮声日夜不绝” 可知，明确提到了除夕放鞭炮的习俗，所以镜头④为放鞭炮。 结合文段一句子“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”可知，明确提到了除夕吃团圆饭、祭祖的习俗，所以镜头⑤为吃团圆饭、祭祖。 结合文段一句子“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”可知，明确提到了除夕守岁的习俗，所以镜头⑥为守岁。 3．结合文段一“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。”可知，“万不得已”的意思是无可奈何，不得不如此，实在没有别的办法；“必定”的意思是一定、肯定。从这句话中能感受到人们对除夕团圆、回家过年的重视，以及春节在人们心中的重要地位，还有浓浓的亲情和年味。 4．D．文段一描写了除夕的热闹喜庆，文段二用“噼里啪啦大笑着走来，又噼里啪啦大笑着离去”，同样充满了欢快、热闹的氛围，并非伤感的情绪，所以该选项分析有误。 5．文章详写等粥的过程，略写了喝粥的过程。好处是突出八儿对腊八粥的期待与喜爱，详略得当，重点鲜明，以期待衬托温馨氛围。 6．示例：A句用了排比与反问的修辞手法，强化了腊八粥受所有人喜爱的普遍程度；增强语气，突出腊八粥的香甜诱人，引发读者共鸣。 7．作用主要有两点：一是运用拟人修辞手法，将腊八粥沸腾的状态拟人化，生动形象地展现了熬煮腊八粥时锅中的动态与声音，使描写更具画面感；二是通过“叹气”的不同表现，侧面烘托出八儿等粥时的焦急与失望。 8．作者不具体写喝粥过程，而用“肚子成小鼓”“爸妈无奈”的结果与场景，突出了八儿喝粥后的满足与幸福，侧面烘托了腊八粥的美味和家庭氛围的温暖，同时给读者留下想象空间，让读者自行脑补喝粥时的香甜细节，比直接描写过程更具情感感染力。 9．示例：腊八粥用到小米、饭豆、红枣、栗子、白糖、花生仁等食材。把所有材料一起放进锅里，加水然后用小火慢慢炖，煮的时候偶尔搅一搅，防止粘锅。等食材煮得软烂，粥变得浓稠顺滑，香甜好喝的腊八粥就煮好了。 【导语】沈从文以孩童视角，用细腻笔触勾勒腊八烟火。八儿等粥时的急切猜想，满是童真对美食的赤诚；粥沸“叹气”的拟人化描摹，让暖粥生趣。结尾喝粥后的满足与家庭温情相融，寻常烟火气里，藏着中式生活最动人的柔软与诗意。 5．文章②至⑰段写“等粥”的过程，占了全文绝大部分篇幅，所以是详写；“喝粥”仅在⑱⑲段一笔带过，没有具体写喝粥的动作、对话，只通过“肚子已成了一面小鼓”“爹同妈奈何它不来”等结果性场景侧面交代，所以是略写。从突出重点、塑造人物、强化主题三个角度分析好处：详写等粥，能集中刻画八儿的期待与童真；略写喝粥，形成“期待——满足”的情感反差，让文章节奏松紧有致，凸显家庭温情。 6．答题时先分辨句子运用的修辞手法或人物描写手法，再结合语句内容解读，最后分析表达效果。 示例：A句：运用排比和反问，突出腊八粥广受喜爱，语气强烈，富有感染力。 B句：通过语言与神态描写，刻画八儿委屈急切的模样，生动表现出他渴望喝粥的心情。 C句：巧用拟人与细节描写，形象写出食材熬煮后的形态，画面感十足，体现八儿的细致观察与满心期待。 7．答题可从两方面分析：一从修辞上看，把粥当作人来写，生动写出腊八粥沸腾时的状态；二是从人物角度来看，粥不同的“叹气”状态，对应八儿等待时的期待与焦急，借粥的变化烘托人物心情，让内容更含蓄有味。 8．答题可从表达效果、主题突出、读者体验三个角度切入：一是留白，不写过程给读者想象空间；二是聚焦结果，用“肚子成小鼓”“筷子摆十字”等细节，直观体现喝粥的满足；三是突出主题，以喝粥后的家庭场景，收束全文的温馨氛围，让情感落点更柔软。 9．回答此题需结合文章内容以及实际经验，并且注意语言要通俗易懂，适配外国小朋友的理解水平。结合第①段的内容可知腊八粥的材料有小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁。结合“叹气似的沸腾”、“八儿进进出出灶房”“好久”“时候还早”“粥益发浓稠”和“粥有声无力的叹气还在继续”可知腊八粥熬煮耗时久，直至食材软烂、粥体浓稠软糯。结合第3段“妈妈拿起一把锅铲在粥里搅和”可知熬煮过程需要不时用锅铲搅和以免糊底。 示例：腊八粥由小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁熬制而成。制作时把各类食材一同下锅，加水慢慢熬煮，小火慢炖，熬煮过程需要不时用锅铲搅和以免糊底。当食材软烂、粥体浓稠软糯，一锅香甜温热的腊八粥就做好了。 10． 鲁滨逊漂流记 丹尼尔·笛福/笛福 11．本义指一时虽然受到损失，反而也可能因此变成好事，文中指鲁滨逊认为自己流落荒岛的糟糕处境，说不定也会带来好的结果。 12．C 13．遇到困境时，不要悲观绝望，要学会辩证看待好坏，乐观面对现实，从中找到战胜困难的勇气和希望。 【导语】这段选文出自《鲁滨逊漂流记》，以鲁滨逊流落荒岛后的心理独白展开，直白凝练地传递出主人公的心态转变与人生思考。文字质朴却极具哲思，既凸显了鲁滨逊理性坚韧的人物特质，也道出了直面困境的生存智慧：逆境中要学会厘清好坏、自我宽慰，从绝望中寻得希望，给人启发引人深思。 10．本文段选自长篇小说《鲁滨逊漂流记》，是英国作家丹尼尔·笛福创作的长篇小说。 11．结合第②段内容可知，“焉知非福”在文中指鲁滨逊认为自己糟糕的处境，也许会得到好处。 “焉知非福”中“焉”的意思是怎么，“非”的意思是不，故词语意思是怎么知道不是福气呢？比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。 12．阅读画线句子可知，句子意思是：把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实。从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。选C。 13．围绕“鲁滨逊荒岛求生”的核心精神——辩证看逆境、乐观面对困难作答即可。 示例：遇到困境时不要消沉悲观，要学会乐观面对现实，把好处和坏处对照起来分析，从中找到坚持下去的勇气，积极行动调整，就能战胜困难。 14． 骑鹅旅行记 白鹅被孩子们抓走，尼尔斯在追寻白鹅掉落的羽毛时，躲进罐子却仍被孩子发现并追赶。在躲避追赶途中，尼尔斯听到白鹅叫声，发现白鹅被关在小屋即将被剪去翅膀尖。他鼓起勇气进入小屋，屋内女人因他的模样受惊丢下剪刀，白鹅趁机叼着尼尔斯飞走，最终抵达维姆布湖边，还获得了大雁们的称赞。 15．被关在屋子里   驮着尼尔斯飞离 追随至城堡   趁机溜进屋 16．设置了悬念，让读者对尼尔斯接下来的旅程和他在大雁群中的地位产生好奇，同时也为后续的冒险故事埋下了伏笔。 17．旅行前，尼尔斯调皮捣蛋、任性妄为，还喜欢欺负家里的小动物。旅行后，他变得勇敢、善良、有责任心，学会了关爱他人，也懂得了担当，从一个让人头疼的孩子成长为一个有担当的小英雄。 18．《童年河》这本书对我成长之路影响很大。书中描绘了雪弟在上海的童年生活，他对生活的好奇、对友谊的珍视以及面对困难时的懵懂与逐渐成长，让我感受到童年的纯真与美好。它让我懂得要珍惜童年时光，珍惜身边的亲情和友情，在成长过程中，要像雪弟一样，保持对世界的好奇与善意，勇敢地去体验和面对生活中的各种经历。 【导语】这段文字出自《骑鹅旅行记》，情节紧凑且富有张力。尼尔斯救助白鹅的过程，展现其勇敢机智，人物形象鲜活。结尾留下悬念，既体现尼尔斯与大雁的情感联结，又为后续故事埋下伏笔，吸引读者探寻后续旅程。 14．本题考查作品出处及理解文章内容。 结合片段里尼尔斯和白鹅的相关情节可知，这个片段选自《骑鹅旅行记》；仔细阅读，文中以“白鹅被抓—尼尔斯寻找与营救—成功逃脱并抵达维姆布湖”为核心主线，提取尼尔斯追随羽毛进城堡、躲罐逃生、摆脱追赶、及时阻止白鹅被剪翅、最终乘白鹅飞至湖边且获大雁称赞等关键情节，再将这些情节按先后顺序整合，用简洁连贯的语言形成梗概，确保完整呈现片段主要内容与人物行动逻辑经即可。 梗概示例：白鹅被孩子们抓走，尼尔斯在追寻白鹅途中遭遇被孩子追赶的危机。危急之下，尼尔斯听到白鹅叫声，发现白鹅被关在小屋即将被剪翅。他鼓足劲进入小屋，女人因他的奇特模样而受惊丢下剪刀，白鹅趁机带尼尔斯飞离，最后飞到维姆布湖边获大雁称赞。 15．本题考查理解文章内容。 结合文章第①自然段“一只白鹅在沙地上来回踱着步子，不料被一群孩子抓着带走了。尼尔斯追随掉在地上的白色羽毛，走进森林里的一座城堡。”可知，直接描述了白鹅遭遇危险的开端即白鹅被关在屋内，因为白鹅被抓走，尼尔斯出于对白鹅的关心和想要解救它的想法，沿着白色羽毛的线索追随到城堡，故可概括为：白鹅被孩子们抓走，尼尔斯追随至城堡。 结合文章第③自然段“当他从雇工们住的小屋前跑过时，突然听到一阵鹅的叫声，这声音对他来说，再熟悉不过了。他又看到了地上有一根鹅毛，没错了，白鹅肯定在这里。这时他已经顾不得后面还有一群人在追赶自己，径直爬上台阶，朝房门跑去。到了房门口，尼尔斯不得不停下来，因为房门关得严严实实。尼尔斯在门外听得真真切切，的确是白鹅在屋里哀号。”可知，尼尔斯在逃跑过程中听到鹅叫，看到鹅毛，从而确定白鹅所在的位置，找到了关鹅的小屋，这是他解救白鹅行动中的重要一步，体现了他的机智和敏锐。故可概括为：白鹅被关在屋子里，尼尔斯找到关鹅小屋。 结合文章第⑤自然“终于有一个小孩过来开门，尼尔斯从门缝里溜了进去。”第⑥自然段“尼尔斯看到屋子中间有一个女人，她一手紧紧攥着白鹅，一手拿着剪刀，正要朝白鹅的翅膀尖剪去。原来小孩想把白鹅留在家里养着，为了怕白鹅飞走，他们准备剪掉他的翅膀尖。”可知，在人们追赶尼尔斯的紧张情况下，尼尔斯抓住小孩开门的机会，巧妙地溜进屋内，女人对白鹅的举动，直接呈现出白鹅面临的巨大危险——差点被剪掉翅膀尖，这将使白鹅失去飞行的能力。故可概括为：白鹅差点被剪翅，尼尔斯趁机溜进屋。 结合文章第⑥自然“白鹅趁机顺口叼着尼尔斯的衣领一起向门口跑去。等到了台阶上，白鹅一边扇动着翅膀，一边把脖子转向后背，尼尔斯便坐到了白鹅的背上，白鹅张开翅膀向天空飞去”第⑦自然段“白鹅带着尼尔斯飞到维姆布湖边，大雁们对尼尔斯的行为交口称赞。”可知，描述白鹅驮起尼尔斯、摆脱追捕飞向天空的过程，白鹅成功摆脱危险后，带着尼尔斯飞到了维姆布湖边，完成了尼尔斯从城堡解救白鹅到安全地点的行动过程。故可概括为：白鹅驮着尼尔斯飞离，尼尔斯被鹅带到湖边。 16．本题考查对文学作品选段结尾的赏析能力。 结合文章第⑦自然“尼尔斯望着阿卡（头雁），希望她能说些什么，可是阿卡什么也不说。”可知，选段的结尾妙在设置了悬念，阿卡面对尼尔斯希望她有所表示时却保持沉默，这一行为犹如在平静湖面投入一颗石子，激起读者心中层层涟漪，让读者不禁对尼尔斯接下来的旅程充满遐想，他会遭遇哪些新的挑战与机遇？又会和大雁群发生怎样精彩的故事？同时，读者也会好奇尼尔斯在大雁群中的地位是否会因为这次经历而发生改变，阿卡的沉默是否暗示着某种未知的安排。这种悬念的设置紧紧抓住了读者的好奇心，为后续波澜壮阔的冒险故事巧妙地埋下了伏笔，使整个故事更具吸引力和可读性，让读者迫不及待地想要继续探寻后续情节。 17．本题考查对名著人物形象前后变化的分析。 《骑鹅旅行记》中，尼尔斯旅行前后的变化，本质是从“自我中心的顽劣者”到“懂得共情与担当的成长者”的蜕变。旅行前，他完全以自己的喜好为中心，把捉弄小动物当作乐趣，比如揪猫的耳朵、扯鸡的羽毛，对父母的教导也充耳不闻，是个让家人和邻里都头疼的“小麻烦”，甚至因为对小精灵无礼才被施咒变小，那时的他既没有同理心，也毫无责任感。而旅行途中，与白鹅、大雁的相伴让他逐渐改变：为了救被抓的白鹅，他敢于直面人类的追捕；为了保护大雁免受狐狸斯密尔的伤害，他学会了主动思考、勇敢周旋；看到他人或动物陷入困境时，他不再冷眼旁观，而是主动伸出援手。这些经历让他慢慢懂得了“关爱”与“责任”的意义，最终不仅变回了正常的模样，更成长为一个懂得体谅父母、珍惜同伴、愿意为他人付出的有担当的孩子，彻底摆脱了过去的顽劣本性。 18．本题考查开放性作答。 题目要求是从四本书里选一本，结合内容谈对成长的影响。《童年河》以孩子视角展现童年经历与情感，能让人体会成长中的纯真、适应新环境的不易及亲情友情的珍贵，对理解成长中情感变化有帮助；《思考世界的孩子》用漫画和文字探讨哲学问题，能激发思考，培养独立思考和辩证思维，助力形成正确价值观；《今天我是升旗手》围绕孩子追求当升旗手的梦想，展现坚持、责任与担当，能让人明白面对困难要坚持不懈，在集体中要有责任感；《中国儿童地图百科全书·世界遗产》介绍世界遗产，能拓宽知识面，激发对世界遗产的兴趣，培养保护意识。接着，结合自身成长需求和感受，挑选一本最能引起共鸣的书写出即可。 示例： 《童年河》中，雪弟离开乡下外婆家，到上海后面对陌生弄堂、新同学，从不安到逐渐融入，还在救小伙伴时展现勇气。这让我明白，成长中面对环境变化要勇敢适应，也让我更珍惜亲情与友情，学会用善意对待身边人。 《思考世界的孩子》用通俗问答探讨“人为什么会难过”“怎样才算公平”等问题，不给出标准答案，而是引导思考。它教会我，成长中遇到困惑别只找现成答案，要多维度思考，培养了我的思辨能力，让我看待问题更全面。 《今天我是升旗手》里，肖晓为实现当升旗手的梦想，克服诸多困难，还主动帮助同学。这让我懂得，成长路上追逐梦想需坚持与行动，不能轻言放弃，同时也要像肖晓一样，心怀善意，在帮助他人中收获成长。 《中国儿童地图百科全书・世界遗产》通过图文介绍长城、故宫、埃及金字塔等遗产，展现不同文化与自然奇观。它拓宽了我的视野，让我了解多样历史与文化，树立文化自信，也让我意识到要保护这些珍贵遗产，增强了我的责任意识。 19．跨 飞 溜 闪 20．总领全段，照应标题《匆匆》，引出下文对时光匆匆流逝的具体描写 21． 排比 拟人 日子在日常琐碎生活中悄然快速流逝的状态 22． 散步 从移动的脚步边过去 23．体会到了作者对时光流逝的无奈和惋惜，以及对时间的珍惜之情。 【导语】这段文字以细腻的笔触描绘时光流逝的不可逆性，通过“太阳有脚”“伶伶俐俐”等拟人手法，将抽象的时间具象化为灵动却不可捉摸的存在。作者选取洗手、吃饭等日常片段，构建出时间在生活缝隙中悄然溜走的意象群，形成强烈的画面感和流逝感。字里行间透露出对光阴易逝的敏锐觉察，以及想要挽留却无能为力的怅惘。“茫茫然”“叹息”等词折射出存在主义式的生命焦虑，最终在“新来的日子的影儿”中完成对时间永恒流动性的哲学思考。 19．书写时注意“跨、溜”的正确写法。 20．总领全文，点明本段中心，感叹时光匆匆易逝，照应标题《匆匆》；用设问句开启下文，引出作者对日子来去匆匆的具体描写，并奠定全文的感情基调。 21．排比：句中的“默默时，便从凝然的双眼前过去”与前文“洗手的时候……”“吃饭的时候……”共同构成排比。 拟人：将“日子”人格化，用“过去”“去得匆匆”等词语表现其动态。 表达效果：用生活小事具象化抽象的时光，生动写出时光匆匆、无法挽留。 22．要和原文句式（具体日常行为+ 的时候，日子 + 对应场景事物）一致，选取日常小事，写出时光在这件事中悄悄流逝。 示例：读书的时候，日子从书页间过去。 23．作者通过描写时光在生活点滴里悄悄溜走、自己无法挽留，抒发对时光易逝的伤感，同时暗含要珍惜时间、不虚度光阴的内心感悟。 示例：我体会到作者对时光匆匆流逝的无奈与惋惜，对光阴虚度的怅惘，暗含着作者呼吁人们珍惜宝贵时间的思想感情。 24． ② ái āi 挨近 25． 跳房子 看云彩走 拨弄蚁穴 翻看一本电影画报 焦急又兴奋，又带着孤独、无聊 间接抒情 直接抒情 26．运用反复的手法，突出了“我”等待母亲时焦急又期盼的心情，强调了这段等待的时光难挨。 27．同意。“空空落落”表面写院子空旷冷清，实际烘托出“我”独自等待时的孤单失落，一语双关。 28．文段①是母亲外出时“我”独自等，心情平静中藏着焦急，靠自己找事打发时间；文段②是母亲反悔未出发，“我”心情更急切委屈，追着母亲不断催促。 29．我真委屈又着急，明明说好带我出门，怎么偏偏这会儿又忙着干活不走呀？ 【导语】这是史铁生《那个星期天》的经典选段，以孩童视角记录了等待母亲兑现承诺的全过程。选段把孩童百转千折的细腻情绪，拆解进一个个日常小事里，融情于事、借境衬心，把从期盼兴奋到焦急失落的心理变化写得真实动人，平淡细节里藏着饱满的情绪张力。 24．“这段时光不好挨”的意思是“这段等待的时光很难熬、很难度过”，对应②；读ái时，多表示“遭受、忍受、困难度过”，故“挨”是个多音字，在这句话中读ái； 另一个读音是：āi，可组词：挨近、挨家挨户、挨挤。 25．事例提取：文段①写了“我”等待时的所有活动，目的是用这些打发时间的小事，体现等待的漫长难熬，所以直接从原文中提取“我”做的事即可。 即：跳房子等母亲、看天、看云彩走等母亲、蹲在院子里拨弄、寻找蚁穴、蹲在草丛里反复翻看一本电影画报。 心情理解：原文直接写了“焦急又兴奋”，同时“院子里就我一个孩子，没人跟我玩”“看了多少回的电影画报”又体现了孤独、无聊，这些都是等待时的真实心情。 写作手法辨析： 文段①没有直接说“我好难过、好着急”，而是通过“跳房子、拨蚁穴”这些具体的事，让读者感受到 “我”的心情，这就是融情于事，也叫“间接抒情”； 文段②直接写了“我”的内心想法：“真奇怪，该是我有理的事啊？”“不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”，直接把委屈、不满说出来，这就是直接抒情。 26．结合第①段“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”可知，连续用两个 “等母亲回来”，运用了反复的修辞手法，一方面突出了“我”等待时的漫长、无聊与煎熬，另一方面强化了“我”对母亲回来的急切盼望，让情感表达更强烈，也突出了“这段时光不好挨”的感受。 27．1、环境层面：“空空落落”写出了院子的实际状态——院子很大，没有玩伴，显得空旷、冷清； 2、心情层面：烘托了“我”等待时的孤独、失落，以及看不到希望的茫然，用环境的冷清衬托出人物内心的空落，这是借景抒情、情景交融的写法。 因此，“空空落落”表面写院子的环境：院子很大，没有玩伴，显得空旷冷清； 深层写“我”的心情：等待时内心的孤独、失落，以及盼望落空前的茫然无措，用环境烘托了人物的心境。因此，我同意。 28．题目要求比较两个文段“等”的不同，所以从题干提示的心情、动作、结果等角度，分别梳理两个文段的相关内容进行对比。 心情：文段①直接写“焦急又兴奋”，“兴奋”来自对出门的期待，“焦急”来自等待的漫长。虽然无聊、孤独，但心里是有盼头的，觉得“再等一会儿就能出去了”。因此，文段①“等”的心情是：焦急又兴奋，带着期待的煎熬； 文段②母亲回来了，却不兑现承诺，“我” 的期待被一次次拖延磨没了，从一开始的催促，变成了委屈和不解，甚至开始怀疑 “该是我有理的事啊？”。因此，文段②“等”的心情是：焦急、不满、委屈，期待逐渐破灭。 动作：文段①中“我”独自跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报，主动找事打发漫长时间，靠自娱自乐消磨等待时光。因此，文段①“等”的动作是：独自玩耍、主动消磨时间； 文段②中“我”紧跟在母亲身后，不停追问、念念叨叨催促，时刻盯着母亲干活，全程依附母亲、不断纠缠。 因此，文段②的“等”动作是：紧跟母亲、反复催促、被动等待。 结果：文段①母亲还未回家，等待没有结束，心中一直怀揣母亲归来就出门的希望，未来仍有期待。因此，文段①“等”的结果是：等待持续，满怀希望； 文段②母亲已经到家，却一直忙碌推脱，迟迟不履行约定，美好愿望不断被拖延，希望慢慢落空。 因此，文段②“等”的结果是：等待落空，满心失望。 29．结合“我”期待出门却被母亲放鸽子的情境，写出符合孩子身份的失落急切即可，答案不唯一。 示例：我心里一酸，又委屈又难过，妈妈怎么又不兑现承诺了？ 30．A 31． 对比 突出李大钊面对敌人时从容沉着的状态，更能体现他对革命事业充满必胜信心的伟大革命精神。 32． 外貌 神态 李大钊遭受敌人折磨后，依旧保持着革命者的从容坚定，也能感受到他对亲人的慈爱。 33．李大钊先生，您为革命事业不怕牺牲、坚定无畏，您的伟大精神永远激励我们，我们永远崇敬您、怀念您！ 【导语】这篇回忆片段通过法庭相见的场景，生动刻画了革命者李大钊的坚毅形象。文章以女儿的视角展开，通过“灰布旧棉袍”“乱蓬蓬的长头发”等细节描写，既展现了革命者遭受的磨难，又用“平静而慈祥”的神态突出其内在的革命信念。文中对比手法运用巧妙：法官的呵斥反衬出革命者的沉着，家人的哭泣烘托出革命者的坚定。结尾处将人物品质升华为革命信仰的力量，使文章在朴实的叙述中彰显出深刻的精神内涵。 30．选文第④段明确提到父亲安定沉着，是因为心被“对革命事业的信心”占据，“瞅了瞅不说一句话”是泰然自若的表现，并非不在意家人，因此选A。 31．把法官的暴怒和父亲的平静放在一起写，是对比手法，通过两者的反差，更能突出李大钊革命者的沉着和信仰的坚定。 32．画线句描写了父亲的衣着、发型，属于外貌描写；“平静而慈祥”是对父亲神情的刻画，属于神态描写，通过这样的描写，我们感受到：父亲虽然遭受了折磨，但依旧保持着平静与慈祥，体现出他对家人的爱，以及在困境中坚定的革命信念。 33．开放性试题，围绕李大钊的革命奉献精神表达崇敬，语句通顺合理即可。 示例：李大钊同志，您为了革命事业无畏无惧，面对敌人的压迫依然坚定从容，您的精神如明灯般照亮后人，我深深敬佩您的勇气与担当。 34．如果…… 就…… 35． 毛泽东 张思德 36．A 37． 对比 为人民利益而死 焦裕禄 损害人民利益、为私利而死 38． B A C 【导语】此文语言质朴有力、逻辑清晰，立意鲜明。开篇以生死价值立论，引古语增强底蕴与说服力，对比阐释生死轻重的核心内涵。结合事例具象化道理，第二段紧扣为人民服务的宗旨，阐明自省纳谏的行事准则，情理交融，观点直白深刻，兼具思想性与号召力。 34．结合第②段首句“因为我们是为人民服务的”可知，前后为假设关系，即便存在缺点也无需惧怕批评，因此应填入关联词语：如果……就…… 35．结合课文常识可知，《为人民服务》是经典革命文稿，是毛泽东同志为悼念全心全意为人民服务而牺牲的张思德同志，在其追悼会上发表的著名演讲，以此弘扬为人民服务的崇高精神。 36．A．“人固有一死”的意思是“人本来就有一死”，所以“固”解释为“本来”是正确的；“或重于泰山，或轻于鸿毛”是说“有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻”，这里的“或”指“有的人”，这个解释也符合语境。 B．“固然”有“虽然、本来如此”的让步意味，用在这里不符合句子表达“人本来就会死”的肯定语气；“或者”表示选择关系，无法表达“有的人”的指代含义，句子逻辑不通。 C．“坚定”一般形容意志、立场，不能用来解释“人固有一死”中“固”的含义；“也许”是推测语气，和句子陈述客观事实的语境不符。 D．“必定”虽然有“一定”的意思，但不如“本来”贴合原文中“自然规律、原本如此”的含义；“有时候”表示时间上的偶尔，完全不符合句子中对不同人的死亡价值的指代。 37．结合第①段“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”可知，这里将两种不同性质的死亡及其意义进行对照，运用了对比的手法；张思德的死重于泰山，是因为他是为人民利益而死的；像雷锋（或焦裕禄、黄继光、董存瑞等为人民、为国家利益牺牲的英雄）这样的人，死也重于泰山；有的人死轻于鸿毛，是因为他们替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，损害了人民的利益。 38．结合第②段“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”可知，第一句“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”讲B．欢迎任何人批评；第二句“不管是什么人，谁向我们指出都行”承接上文，明确了接受批评的对象范围，仍围绕欢迎批评展开，对应逻辑顺序，第三句“只要你说得对，我们就改正”对应A．接受任何人的正确批评；第四句“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”对应C．按对人民有利的办法办。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $