2026年中考语文二轮专项复习：(同源双线)文言文对比阅读之人物形象异同探究专项

中考同源双线文言文对比阅读 人物形象异同探究专项 一、考点梳理 人物形象异同探究是2026中考文言文对比阅读的核心必考题型，重点考查三大能力：一是人物品质提炼，能从文本中准确概括人物核心品质；二是异同对比分析，能多角度比较两文中人物形象的相同点与不同点；三是文本依据支撑，能引用原文语句为观点提供证据。常以课内经典篇目与同源课外浅易文言文双线勾连命题，不涉及偏题怪题，考点集中明确。 二、分层原创阅读训练 第一篇 对比阅读 【课内】《出师表》（节选） 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 【课外】《诸葛亮传》（节选，全新原创浅易版） 亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。先主屯新野，闻亮名，三往乃见。亮深谓先主雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及先主崩，亮受遗诏，辅后主刘禅，夙兴夜寐，罚二十以上，皆亲览焉。事无大小，悉以咨之，必尽其忠。 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）夙夜忧叹（ ） （2）庶竭驽钝（ ） （3）容貌甚伟（ ） （4）悉以咨之（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均提及诸葛亮“忠”的品质，课内文侧重对先帝、后主的忠诚，课外文侧重对先主的赤诚。 B. 课外文体现诸葛亮“不求闻达”的淡泊，课内文未体现这一特点。 C. 两文均表现诸葛亮“谨慎”的性格，课内文“先帝知臣谨慎”直接点出，课外文“罚二十以上，皆亲览焉”间接体现。 D. 诸葛亮“躬耕于野”与“不求闻达”，体现其身份从隐士到谋臣的转变。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括诸葛亮的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析诸葛亮在不同场景下的形象差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现诸葛亮“忠”的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合诸葛亮的人物形象，谈谈其对当代青少年修身处世的启示（2分） 第二篇 对比阅读 【课内】《邹忌讽齐王纳谏》（节选） 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 【课外】《齐威王纳谏》（节选，全新原创浅易版） 齐有淳于髡者，滑稽多辩，善谏。威王好为长夜之饮，沉湎不治，百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，左右莫敢谏。淳于髡乃以隐语进曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不蜚则已，一蜚冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。威行三十六年。 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）孰视之（ ） （2）私我也（ ） （3）善谏（ ） （4）奋兵而出（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均围绕“劝谏”展开，邹忌与淳于髡均善于劝谏，且劝谏方式委婉，不直言冒犯君主。 B. 邹忌通过自身经历类比劝谏，淳于髡以隐语劝谏，二者劝谏技巧不同，但目的一致。 C. 两文均体现齐威王“善于纳谏”的品质，且纳谏后均取得了良好的治理效果。 D. 邹忌劝谏的目的是让齐威王广开言路，淳于髡劝谏的目的是让齐威王停止饮酒，二者目的不同。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括邹忌与淳于髡的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析邹忌与淳于髡在劝谏风格上的差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现二人“善于劝谏”的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合邹忌、淳于髡的劝谏智慧，谈谈在与人沟通时，我们应学习哪些技巧（2分） 第三篇 对比阅读 【课内】《桃花源记》（节选） 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 【课外】《桃花源续记》（节选，全新原创浅易版） 昔渔人去桃花源，数日复寻之，遂迷不复得路。后有隐士陶潜，慕其安乐，遍寻未果，乃作《桃花源诗》以记之。有邻人王氏，闻之，亦志于寻桃花源，携粮而行，遍历山野，终见一处秘境。其地与渔人所述相似，土地肥沃，民皆耕织，无争无讼，老者安之，少者乐之。王氏欲留居，村民曰：“吾等避乱世至此，唯求清净，不愿外人扰之。”王氏乃谢而退，终身未再言桃花源之事。 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）屋舍俨然（ ） （2）便要还家（ ） （3）慕其安乐（ ） （4）谢而退（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均描绘了“安乐、宁静、无纷争”的理想之地，体现了古人对美好生活的向往。 B. 课内文的桃花源是渔人偶然发现，课外文的秘境是王氏刻意寻找后发现的。 C. 两文中的村民均厌恶乱世，渴望清净，不愿与外界交往。 D. 课内文侧重描写桃花源的自然与人文环境，课外文侧重描写王氏寻桃花源的过程及村民的态度。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括桃花源村民与秘境村民的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析两文中“村民”的形象差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现“理想之地”特点的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合两文描绘的理想之地，谈谈当代人应如何追求“美好生活”（2分） 第四篇 对比阅读 【课内】《陋室铭》（节选） 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 【课外】《刘禹锡传》（节选，全新原创浅易版） 刘禹锡，字梦得，洛阳人也。贞元九年进士及第，官至监察御史。因参与政治革新，被贬朗州司马，后迁连州刺史。虽屡遭贬谪，身处逆境，却不改其志，所居之处虽简陋，却常以诗书自娱，与友人唱和，心境豁达。尝居陋室，作《陋室铭》以明志，曰“斯是陋室，惟吾德馨”，其高洁品格，为时人所称道。 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）有仙则名（ ） （2）惟吾德馨（ ） （3）屡遭贬谪（ ） （4）为时人所称道（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均体现刘禹锡“安贫乐道、高洁傲岸”的品格，课内文以陋室明志，课外文以经历佐证。 B. 课内文侧重描写陋室的环境与生活，体现刘禹锡的心境；课外文侧重叙述其经历，凸显其品格。 C. 刘禹锡“屡遭贬谪”却“不改其志”，与课内文“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”相呼应。 D. 两文均运用托物言志的手法，将刘禹锡的品格寄托于陋室之上。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括刘禹锡的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析刘禹锡在不同场景下的形象差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现刘禹锡“高洁品格”的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合刘禹锡的人生经历与品格，谈谈我们应如何面对学习、生活中的挫折（2分） 第五篇 对比阅读 【课内】《曹刿论战》（节选） 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【课外】《曹刿退敌》（节选，全新原创浅易版） 齐师伐鲁，鲁庄公将迎战，曹刿请从。既克，公问其故。刿曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”庄公叹曰：“吾不及也！”乃拜刿为大夫，每遇战事，必与刿谋之，鲁遂强于一时。 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）又何间焉（ ） （2）肉食者鄙（ ） （3）既克（ ） （4）望其旗靡（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均围绕“齐鲁之战”展开，侧重表现曹刿的军事才能与远见卓识。 B. 课内文侧重写曹刿战前的谋划，课外文侧重写曹刿战后的分析。 C. 鲁庄公“鄙”的特点在两文中均有体现，与曹刿的“远谋”形成对比。 D. 两文中曹刿的劝谏均被鲁庄公采纳，体现了鲁庄公“善于纳谏”的品质。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括曹刿的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析曹刿在战前与战后的形象差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现曹刿“远谋”的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合曹刿的“远谋”与勇气，谈谈当代青少年应如何培养自身的远见与担当（2分） 第六篇 对比阅读 【课内】《论语十二章》（节选） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 【课外】《孔子学琴》（节选，全新原创浅易版） 孔子学鼓琴于师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”复鼓琴，数日，有所悟，曰：“其为人也，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子避席再拜曰：“师盖云《文王操》也。” 1. 基础识记题：解释两文中加点的实词（4分） （1）不亦说乎（ ） （2）学而不思则罔（ ） （3）可以益矣（ ） （4）未得其志也（ ） 2. 细节判断题：下列对两文内容理解有误的一项是（ ）（3分） A. 两文均体现孔子“勤奋好学、精益求精”的治学态度，课内文以语录明志，课外文以事例佐证。 B. 课内文侧重阐述学习方法与态度，课外文侧重叙述孔子学琴的过程，体现其治学严谨。 C. 孔子“学而不思则罔”的观点，与课外文学琴“未得其数”“未得其志”的追求相呼应。 D. 师襄子多次劝孔子“益矣”，体现其急于求成，与孔子的严谨形成对比。 3. 人物形象相同点探究题：结合两文内容，概括孔子的共同品质，并简要分析（4分） 4. 人物形象不同点探究题：对比两文，分析孔子在“治学”与“学琴”中的形象差异，并说明差异产生的原因（4分） 5. 文本依据题：请分别从两文中找出体现孔子“治学态度”的具体语句，并简要分析其作用（3分） 6. 素养拓展题：结合孔子的治学态度，谈谈当代青少年应如何提升自身的学习能力（2分） 三、参考答案全解析 第一篇 对比阅读 解析答案 1. （1）早晚（2）比喻自己的才能平庸（3）高大（4）都（每空1分，共4分） 2. D（3分）。解析：“躬耕于野”是诸葛亮隐居时的状态，“不求闻达”体现其淡泊名利，不能体现其身份从隐士到谋臣的转变，故此项不正确。 3. 共同品质：忠诚、谨慎（2分）。分析：课内文“夙夜忧叹，恐托付不效”体现忠诚、谨慎；课外文“受遗诏，辅后主刘禅，夙兴夜寐”“必尽其忠”体现忠诚、谨慎（2分）。 4. 差异：课内文侧重诸葛亮“忠君尽责、勇于担当”的谋臣形象；课外文侧重诸葛亮“淡泊名利、才华出众”的隐士与谋臣结合形象（2分）。原因：课内文是诸葛亮北伐前的奏表，侧重表达报国决心；课外文是人物传记节选，侧重展现其生平与品性（2分）。 5. 课内文：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”（1分），直接点出忠诚核心，呼应前文先帝托付之事；课外文：“必尽其忠”（1分），体现对君主的赤诚。（1分）。 6. 示例：要学习诸葛亮的忠诚尽责、谨慎务实，脚踏实地，坚守初心；也要学习其淡泊名利的品格，专注自身成长。（2分，言之有理即可） 第二篇 对比阅读 解析答案 1. （1）仔细（2）偏爱（3）善于（4）发动（每空1分，共4分） 2. D（3分）。解析：二者目的一致，均为劝谏齐威王整顿朝纲、治理好齐国，并非淳于髡仅为让齐威王停止饮酒。 3. 共同品质：善于劝谏、有远见卓识（2分）。分析：邹忌通过自身经历类比劝谏齐威王，体现其善于劝谏、有远见；淳于髡以隐语劝谏沉迷饮酒的齐威王，体现其善于劝谏、有远见（2分）。 4. 差异：邹忌劝谏风格委婉含蓄、贴合生活，以自身经历类比；淳于髡劝谏风格诙谐机智、巧用隐语（2分）。原因：邹忌针对齐威王“受蒙蔽”的问题劝谏，需贴合生活易被接受；淳于髡面对齐威王沉迷饮酒、左右不敢谏的局面，需用隐语委婉提醒，避免冒犯（2分）。 5. 邹忌：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”（1分），为类比劝谏做铺垫，体现其劝谏智慧；淳于髡：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”（1分），用隐语委婉劝谏，激发齐威王思考。（1分）。 6. 示例：与人沟通时，要学会委婉表达，避免直言冒犯；要结合对方特点选择沟通方式，善于借助身边事例或巧妙比喻，让沟通更易被接受。（2分，言之有理即可） 第三篇 对比阅读 解析答案 1. （1）整齐的样子（2）通“邀”，邀请（3）仰慕（4）道歉、辞谢（每空1分，共4分） 2. C（3分）。解析：课内文桃花源村民“便要还家，设酒杀鸡作食”“咸来问讯”，并非不愿与外界交往，只是不愿被外界打扰。 3. 共同品质：厌恶乱世、热爱和平、淳朴善良（2分）。分析：两文村民均为避乱世隐居，过着安乐无争的生活，体现其厌恶乱世、热爱和平；课内文村民热情招待渔人，课外文村民委婉拒绝王氏留居，均体现其淳朴善良（2分）。 4. 差异：课内文村民热情好客、对外界充满好奇；课外文村民谨慎内敛、更注重清净，不愿与外界接触（2分）。原因：课内文村民长期与外界隔绝，初见渔人充满好奇；课外文村民知晓外界乱世，担心被打扰，故更为谨慎（2分）。 5. 课内文：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”（1分），具体描绘桃花源的安宁美好，体现理想之地的特点；课外文：“土地肥沃，民皆耕织，无争无讼，老者安之，少者乐之”（1分），简洁展现秘境的安乐无争，凸显理想之地的特质。（1分）。 6. 示例：当代人追求美好生活，应坚守内心的平和与善良，珍惜当下的和平环境；同时要学会包容他人，营造和谐相处的氛围，共同创造安宁幸福的生活。（2分，言之有理即可） 第四篇 对比阅读 解析答案 1. （1）出名、有名（2）德行美好（3）多次（4）称赞（每空1分，共4分） 2. D（3分）。解析：课外文侧重叙述刘禹锡的经历，未运用托物言志的手法，托物言志是课内文《陋室铭》的手法。 3. 共同品质：安贫乐道、高洁傲岸、心境豁达（2分）。分析：课内文刘禹锡居陋室却自得其乐，体现其安贫乐道、高洁豁达；课外文刘禹锡屡遭贬谪却不改其志，以诗书自娱，体现其安贫乐道、高洁豁达（2分）。 4. 差异：课内文侧重刘禹锡“安贫乐道、坚守本心”的隐士形象；课外文侧重刘禹锡“屡遭逆境、不改其志”的士人形象（2分）。原因：课内文是刘禹锡借陋室明志，侧重展现内心的豁达；课外文是人物传记，侧重展现其人生经历与坚韧品格（2分）。 5. 课内文：“斯是陋室，惟吾德馨”（1分），直接点明主旨，体现其高洁品格；课外文：“虽屡遭贬谪，身处逆境，却不改其志”（1分），通过经历体现其高洁坚韧。（1分）。 6. 示例：面对学习、生活中的挫折，要学习刘禹锡的豁达心态，不抱怨、不退缩；坚守自己的初心与追求，在逆境中提升自我，以积极的心态面对困难。（2分，言之有理即可） 第五篇 对比阅读 解析答案 1. （1）参与（2）鄙陋，这里指目光短浅（3）已经（4）倒下（每空1分，共4分） 2. C（3分）。解析：课外文主要体现曹刿的军事才能，未体现鲁庄公“鄙”的特点，鲁庄公“鄙”的特点仅在课内文体现。 3. 共同品质：有远见卓识、善于谋划、勇敢担当（2分）。分析：课内文曹刿战前劝谏鲁庄公，明确作战条件，体现其远见与谋划；课外文曹刿战后分析胜因，体现其远见与军事才能，主动请战体现其担当（2分）。 4. 差异：战前曹刿侧重“深谋远虑、善于劝谏”，聚焦作战条件的谋划；战后曹刿侧重“军事敏锐、善于分析”，聚焦战事胜败的原因（2分）。原因：战前核心是确定“能否作战”，需谋划作战基础；战后核心是“为何取胜”，需分析战事细节与战术（2分）。 5. 课内文：“小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：‘忠之属也。可以一战’”（1分），体现曹刿重视民心，有远见；课外文：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”（1分），体现曹刿军事敏锐，有远见。（1分）。 6. 示例：当代青少年要培养远见，学会全面思考、长远规划；要勇于担当，主动承担责任，在学习和生活中敢于发表正确观点，提升自身的判断与实践能力。（2分，言之有理即可） 第六篇 对比阅读 解析答案 1. （1）通“悦”，愉快（2）迷惑，意思是感到迷茫而无所适从（3）增加、加深（4）志趣、意旨（每空1分，共4分） 2. D（3分）。解析：师襄子多次劝孔子“益矣”，是认为孔子已掌握当前所学，并非急于求成，与孔子的严谨不构成对比。 3. 共同品质：勤奋好学、治学严谨、精益求精（2分）。分析：课内文孔子强调学习要温故知新、学思结合，体现其勤奋严谨；课外文孔子学琴精益求精，不急于求成，体现其勤奋严谨、精益求精（2分）。 4. 差异：课内文孔子侧重“传道授业”，是治学方法的传授者；课外文孔子侧重“躬身治学”，是勤奋严谨的学习者（2分）。原因：课内文是孔子的语录，侧重向弟子传授学习方法与态度；课外文是孔子学琴的事例，侧重展现其自身的治学过程（2分）。 5. 课内文：“学而不思则罔，思而不学则殆”（1分），体现孔子治学严谨，强调学思结合；课外文：“丘已习其曲矣，未得其数也”（1分），体现孔子治学精益求精，不急于求成。（1分）。 6. 示例：当代青少年提升学习能力，要学习孔子勤奋好学、精益求精的态度；注重学思结合，温故知新，不急于求成，脚踏实地，不断提升自身的知识与能力。（2分，言之有理即可） 1 学科网（北京）股份有限公司 $