《光辉的艺术形象》（教案）-2025-2026学年赣美版（2012）美术六年级下册

《光辉的艺术形象》教案-2025-2026学年赣美版小学美术六年级下册 一、教材分析 本课选自2026年赣美版小学美术六年级下册“红色记忆”单元，属于“欣赏·评述”领域课例。教材以井冈山革命历史为背景，聚焦红色雕塑艺术，核心内容为井冈山雕塑园的圆雕、浮雕作品，如《井冈山会师》《黄洋界保卫战》等。教材编排遵循“感知红色历史—认识雕塑形式—赏析艺术形象—传承红色精神”的逻辑，将革命传统教育与美术知识融合，既介绍圆雕、浮雕的造型特征，也讲解写实性、纪念性雕塑的表现手法，契合单元“铭记红色历史、感悟艺术力量”的育人导向。 二、学情分析 六年级学生具备一定的美术赏析基础，能区分常见美术作品类型，对革命历史有初步认知，对红色主题作品怀有敬畏感。该阶段学生形象思维活跃，善于观察作品细节，但对雕塑艺术的专业概念（圆雕、浮雕、材质质感）理解模糊，难以深入分析作品的艺术手法与精神内涵。同时，学生对革命故事兴趣浓厚，乐于通过讨论、分享表达观点，但赏析时易停留在“像不像”的表层判断，需教师引导其结合历史背景、艺术要素深度解读作品。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：感知红色雕塑的造型美、材质美与精神美，区分圆雕与浮雕的形式特征，理解写实性纪念雕塑的艺术表达，提升红色主题美术作品的赏析能力。 1. 艺术表现：了解铜雕、石雕等不同材质雕塑的质感差异，能结合历史背景描述雕塑作品的人物动态、构图特点与细节刻画，提升美术语言表达能力。 1. 创意实践：结合革命历史场景，尝试用线条勾勒红色雕塑的人物形象或场景构图，初步体验雕塑造型的立体感与空间感，培养造型联想能力。 1. 文化理解：了解井冈山革命根据地的历史意义，认识红色雕塑记录历史、传承精神的文化价值，感悟革命先辈的坚定信念与奋斗精神，增强民族自豪感。 四、教学重难点 1. 教学重点：认识圆雕、浮雕的造型特征，赏析井冈山红色雕塑作品的人物形象、构图与材质特点，理解作品承载的革命精神。 1. 教学难点：结合革命历史背景，深入分析雕塑作品的艺术手法与精神内涵，体会红色雕塑“形神兼备”的艺术魅力。 五、教学过程 （一）情境导入，唤醒红色记忆 教师播放井冈山革命历史短视频，展示井冈山的自然风光与革命旧址图片，最后定格在井冈山雕塑园的全景图上。 师：同学们，视频里的地方是哪里？你们对这里有哪些了解？ 生：是井冈山，它是革命根据地；井冈山有很多革命故事，是红色圣地。 师：说得很准确。井冈山是中国第一个农村革命根据地，被誉为“中国革命的摇篮”，在这里发生过许多可歌可泣的革命故事。在井冈山雕塑园里，矗立着一组组雕塑作品，它们用艺术的形式定格了革命先辈的光辉瞬间。今天，我们就一起走进《光辉的艺术形象》，通过雕塑作品，重温红色历史，感悟艺术力量。 设计意图：通过短视频与实景图片，创设红色情境，唤醒学生对井冈山革命历史的已有认知，自然引出本课主题，奠定情感基调。 （二）探究新知，认识雕塑基础 1. 区分圆雕与浮雕 教师展示圆雕作品《毛泽东同志铜像》与浮雕作品《井冈山会师》的高清图片，结合实物模型辅助讲解。 师：请同学们仔细观察这两件作品，它们在造型形式上有什么不同？ 生：《毛泽东同志铜像》是立体的，能从四面八方看；《井冈山会师》是平面的，只能从正面看。 师：观察得非常细致。我们把立体的、具有三维空间、适合四周观赏的雕塑叫做圆雕。而介于绘画和圆雕之间，将体积压缩、只能从正面观赏的雕塑叫做浮雕。 师：现在请大家想一想，生活中还有哪些圆雕和浮雕的例子？ 生：公园里的人物雕像、纪念碑上的图案、墙壁上的雕刻…… 师：没错，圆雕常见于纪念性雕像、园林雕塑，浮雕常用于纪念碑、建筑墙面装饰，两者都是重要的雕塑艺术形式。 2. 感知雕塑材质与质感 教师展示铜雕、石雕、泥塑的红色雕塑作品图片，引导学生观察材质差异带来的视觉感受。 师：这三件雕塑作品分别用了铜、石头、泥土三种不同材质，它们带给你的质感感受有什么不同？ 生：铜雕颜色偏古铜色，看起来坚硬、厚重、有光泽；石雕颜色偏灰白，纹理粗糙，很质朴；泥塑颜色柔和，质地细腻。 师：总结得很到位。铜雕质感厚重、庄重，适合表现革命先辈的坚毅；石雕纹理自然、古朴，能传递历史的沧桑；泥塑细腻柔和，便于塑造细腻的表情与动态。不同材质的雕塑，会呈现出不同的艺术美感。 设计意图：通过对比观察、生活联想，拆解雕塑的基础知识点，将抽象的专业概念转化为直观的视觉感受，降低认知难度，为后续赏析作品铺垫基础。 （三）深度赏析，解读光辉形象 1. 赏析浮雕《井冈山会师》 教师展示浮雕《井冈山会师》高清图，补充“井冈山会师”历史背景：1928年，朱德、陈毅率领的南昌起义部队与毛泽东领导的秋收起义部队在井冈山胜利会师，组建中国工农红军第四军。 师：结合这段历史，我们来赏析这幅浮雕。谁能说说画面中刻画了哪些人物？他们的动态是怎样的？ 生：画面里有毛泽东、朱德，还有很多红军战士；毛泽东和朱德在握手，战士们有的欢呼，有的举着旗帜，有的扛着枪，很热闹。 师：说得很完整。浮雕采用中心式构图，将毛泽东、朱德两位领袖放在画面核心位置，两人握手的动态，象征两支部队的团结与汇合。周围的红军战士动态各异，有的昂首欢呼，有的高举军旗，有的手持武器，营造出热烈、振奋的会师氛围。 师：再看作品的细节刻画，人物的表情、服饰有什么特点？ 生：领袖的表情坚定、亲切，战士们的表情兴奋、激动；穿着朴素的军装，有的戴着八角帽，有的背着干粮袋，很真实。 师：分析得很深入。作品采用写实性手法，人物比例准确，表情生动，服饰细节贴合革命年代的实际，既还原了历史场景，又突出了革命先辈的光辉形象。浮雕的高低起伏，让画面有层次感，仿佛能感受到当时激动人心的场面。 2. 赏析圆雕《黄洋界保卫战》 教师展示圆雕《黄洋界保卫战》图片，补充历史背景：黄洋界是井冈山的重要隘口，红军曾在这里以少胜多，击退敌人进攻，保卫了井冈山革命根据地。 师：这幅圆雕作品刻画了黄洋界保卫战的场景，作为圆雕，我们可以从不同角度观察。谁能说说从正面看，画面中的红军战士有什么特点？ 生：战士们个个身姿挺拔，有的举枪射击，有的搬石头，有的搀扶伤员，都很勇敢；表情坚定，眼神专注，不怕困难。 师：说得很好。圆雕采用群像式构图，塑造了多位红军战士的英勇形象，人物动态充满力量感，展现出战士们不畏强敌、奋勇杀敌的英雄气概。 师：这件圆雕是石雕材质，结合材质特点，说说作品传递出的精神内涵？ 生：石雕很坚硬，看起来很厚重，感觉革命先辈的意志像石头一样坚定，不怕困难。 师：感悟得很深刻。石雕的坚硬质感，象征着革命先辈钢铁般的意志；作品整体气势雄浑，既还原了战斗的激烈场景，又歌颂了红军战士不怕牺牲、保卫家园的崇高精神。 3. 归纳红色雕塑的艺术特点 师：通过赏析这两件作品，我们可以总结出井冈山红色雕塑的艺术特点。谁能试着说一说？ 生：都是写实的，人物很真实；都和革命历史有关，记录革命故事；能传递革命精神，让人感动。 师：总结得很全面。红色雕塑以革命历史为题材，采用写实性表现手法，注重人物形象的真实刻画与精神内涵的传递，用艺术的形式定格革命瞬间、传承红色精神。 设计意图：结合历史背景，从构图、造型、细节、材质、精神内涵多个维度拆解作品，通过师问生答引导学生深度解读，实现“赏析作品—了解历史—感悟精神”的层层递进。 （四）拓展延伸，丰富红色认知 教师展示其他红色雕塑作品图片，如《雷锋雕像》《狼牙山五壮士雕塑》《瑞金革命纪念雕塑》等，引导学生简要赏析。 师：除了井冈山的雕塑，我国还有很多红色雕塑作品，记录不同时期的革命故事与英雄人物。请同学们任选一幅，说说作品的题材和传递的精神？ 生：《雷锋雕像》刻画了雷锋叔叔的形象，传递了助人为乐、无私奉献的精神；《狼牙山五壮士雕塑》表现了战士们宁死不屈、英勇就义的精神。 师：说得很好。这些红色雕塑，无论是革命领袖、战斗英雄，还是普通劳动者，都用光辉的艺术形象，记录历史、歌颂英雄、传承精神。它们是历史的见证，也是精神的载体，让我们永远铭记革命先辈的付出。 设计意图：拓展赏析范围，从井冈山延伸至其他红色题材，丰富学生对红色雕塑的认知，强化红色精神的感悟，深化文化理解素养。 （五）创意实践，尝试造型表达 1. 明确实践要求 师：了解了红色雕塑的艺术特点后，我们来进行一个简单的创意实践。请大家用铅笔，尝试勾勒一个你印象深刻的红色雕塑人物形象，或者井冈山会师、黄洋界保卫战中的一个场景片段。创作时注意：抓住人物的动态特征，线条简洁流畅，突出人物的精神面貌。 2. 学生实践，教师指导 学生自主创作，教师巡回指导：对造型不准的学生，引导其抓住人物的关键动态；对线条生硬的学生，鼓励其大胆下笔、流畅勾勒；对创意不足的学生，启发其结合革命场景添加简单背景。 设计意图：将赏析与实践结合，通过简单的线条勾勒，让学生初步体验雕塑造型的立体感与动态感，巩固所学知识，提升创意实践能力。 （六）课堂小结，传承红色精神 师：今天，我们认识了圆雕、浮雕，赏析了井冈山红色雕塑作品，重温了井冈山革命历史，感悟了革命先辈的光辉精神。这些红色雕塑，用艺术定格历史，用形象传递精神，是红色文化的重要组成部分。 师：井冈山精神，是坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、依靠群众的精神。希望同学们铭记红色历史，传承井冈山精神，珍惜现在的幸福生活，努力学习，成长为有理想、有担当的新时代少年，用自己的行动传承红色基因、弘扬革命精神。 2 学科网（北京）股份有限公司 $