14 驿路梨花-【初中必刷题】2025-2026学年七年级下册语文同步课件(统编版·新教材)

该初中语文课件聚焦七年级下册第四单元“修身正己”，以《驿路梨花》为核心，通过“志愿服务纪念册”主题情境任务导入，搭建从语言积累（字形、标点、病句）到阅读鉴赏（记叙顺序、标题分析）再到学科素养（图文转换）的学习支架，梳理知识脉络。 其亮点在于情境化任务驱动语言运用，如纪念册编辑校对题提升规范表达能力，跨文本阅读培养思维能力，像《驿路梨花》与《南瓜开花》专题设计引导对比分析，方法总结（如标题妙处答题角度）助力审美创造。学生能提升综合语文素养，教师可获得系统教学资源与实用指导。

语 文 七年级下册 RJ 1 2 3 第四单元 人文主题：修身正己 14 驿路梨花 4 刷积累运用 刷阅读鉴赏 刷学科素养 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 积累运用 主题情境 纪念册的编辑与校对 你所在的班级准备以“雷锋精神薪火相传，志愿服务点亮青春”为主题，制作 “志愿服务纪念册”。请你参与纪念册的编辑与校对工作。 【2024北京石景山区调研改编】 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6 【设计封面题字】 1.请你为纪念册挑选一幅字体方正、笔画平直、端庄整齐的书法作品作为封面题 字。下列四幅书法作品符合要求的一项是( ) B A. B. C. D. 【解析】本题考查辨析字体特点的能力。根据要求“字体方正、笔画平直、端庄 整齐”可知，应为楷书。A项是隶书，B项是楷书，C项是草书，D项是行书。故选B。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 7 从初春到盛夏，我们曾攀上陡峭山路，为山区老人修葺房屋；从深秋到寒冬， 我们亦踏遍街巷，送去温暖关怀。蓦然回首，我们走过一段又一段志愿之路，留 下一个又一个爱心印迹。我们将志愿服务地点链接在一起，绘制出一份志愿地图， 纪念走过的爱心旅程。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 8 2. 检查上面的导语，你发现有一处加点字书写错误。下列选项中说法正确 的一项是( ) D A.因为表达的是“（山势等）坡度很大，直上直下”的意思，所以要把“陡峭” 改为“徒峭”。 B.因为表达的是“修理（建筑物）”的意思，所以要把“修葺”改为“修砌”。 C.因为表达的是“在志愿之路上留下的痕迹”的意思，所以要把“印迹”改为 “印际”。 D.因为表达的是“把志愿地点连在一起”的意思，所以要把“链接”改为“连接”。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 9 【解析】本题考查辨析字形的能力。ABC项有误，这三项的词语书写都正确，不需 要修改。故选D。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 10 【捕捉闪光瞬间】 用行动帮助他人的同时，也擦亮了我们de青春底色。这一张张照片，真实de 记录下美好瞬间。我们的记忆也因为照片的存在而变de更加立体和生动。让我们 晒出志愿服务中的温暖时刻，一起回味定格在时光里的感动吧！ 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 11 3. 上面语段中三个“de”处依次应填入的助词是____、____和____。 的 地 得 【解析】本题考查辨析助词的能力。“的”在连接前后词语时，一般用在名词的 前面；“地”则一般用在谓语（动词或形容词）前面，“地”前面的词语一般用 来形容“地”后面的内容；“得”一般用在谓语（动词或形容词）后面，表示它 后面的成分起补充说明作用。“擦亮了我们de青春底色”中，“青春底色”在句 中是名词性词组，故用助词“的”；“真实de记录”中，“记录”作谓语 （动词），“真实”用来修饰“记录”，故用助词“地”；“变de更加立体和生 动”中，“变”是谓语（动词），“立体和生动”用来补充说明“变”，故用助 词“得”。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12 【抒写志愿感悟】 有人说，想要在一件事情中收获成长，需要做到两点，即有体验，能感悟① 的确，志愿活动既能给我们带来从“被他人需要”到“被别人照顾”的成长体验， 也能督促我们从中感悟雷锋精神的当代价值。让我们把真切的体验转化成文字② 让我们把丰富的情感酝酿成话语，抒写志愿感悟，传承雷锋精神！ 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 4.有同学对①和②处的标点使用有异议，你认为恰当的一项是( ) A A.①。 ②， B.①。 ②； C.①， ②； D.①， ②， 【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。①处，“有人说……能感悟”一句， 语意完整，下一句“的确……雷锋精神的当代价值”另起一层意思，因此，①处 用句号。②处，“让我们把真切的体验转化成文字”和“让我们把丰富的情感酝 酿成话语”是同一句话中的两个分句，“酝酿成话语”后使用的停顿符号是逗号， 故此处应使用逗号。故选A。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5.你发现画线的句子有语病，请对这个句子进行修改。 _______________________________________________________________________ ______________________________________ 志愿活动既能给我们带来从“被别人照顾”到“被他人需要”的成长体验，也能 引导我们从中感悟雷锋精神的当代价值。 【解析】本题考查辨识与修改语病的能力。画线句中，“从‘被他人需要’到‘被 别人照顾’”语序不当，应将“被他人需要”和“被别人照顾”位置互换；“督促 我们从中感悟雷锋精神的当代价值”搭配不当，应将“督促”改为“引导”。 刷积累运用 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 阅读鉴赏 一 课内阅读 阅读《驿路梨花》第29~37段，回答下列问题。 6.略读这几段内容并简要概括。 _______________________________________________________________________ ______ 哈尼小姑娘向“我们”和瑶族老人介绍小茅屋的来历，并表明自己经常照管小茅屋。 【解析】本题考查概括选文内容的能力。通过略读，我们可以迅速找出文中的人 物：哈尼小姑娘、瑶族老人、“我们”。根据文中“小姑娘向我们讲述了房子的 来历”“常来照管这小茅屋”等语句可概括选文内容。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 16 7.第33段采用了哪种记叙顺序？作用是什么？ _______________________________________________________________________ ____________________________ 插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，丰富了文章内容， 也歌颂了发扬雷锋精神的人。 【解析】本题考查分析记叙顺序及其作用的能力。结合第33段“小姑娘向我们讲 述了房子的来历……从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小 茅屋”可知，这里主要交代了小茅屋的来历、茅屋的搭建者、照料者等。在行文 的过程中插入这一段回忆，采用的是插叙的记叙顺序。结合文中“解放军说： ‘不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。’”可知，这段文 字丰富了文章内容，歌颂了发扬雷锋精神的人。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 17 关键点拨 常见记叙顺序的作用：顺叙使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，使文章有 较强的时空层次性；倒叙使文章曲折有致，造成悬念，增强文章的可读性和感染 力；插叙可以帮助展开主要事件，推动故事情节的发展，使文章波澜起伏，增大 文章容量，增强文章的可读性；补叙对原来的叙述起丰富、补充的作用，深化主 旨，营造强烈的艺术感染力。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 18 8.课文用陆游的诗句“驿路梨花处处开”中的“驿路梨花”作为标题，有人评价 说：“匠心独具，妙语天成。”请就此谈谈你的理解。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边境行走的道 路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。②“驿路梨花”是盛开在边境驿 路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，开满枝头，洁白如雪，香气四 溢；又是以梨花为代表的哈尼姑娘，助人为乐，充满朝气，纯朴热情；还是雷锋 同志助人为乐精神的象征，处处盛开，生生不息，代代相传；也是边疆民族优良 民风的体现，知恩图报、传播善意。③“驿路梨花”将标题与主题，梨花的自然 美和人物的心灵美，巧妙联系，融为一体；同时，“驿路梨花”出自陆游的诗， 这也为文章增添了文化韵味。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 19 【解析】本题考查分析标题妙处的能力。“驿路梨花”中的“驿路”指过往行人 所走的道路。“梨花”既指自然界盛开的梨花，即盛开在边境驿路上的梨花；又 指人，即帮助照管茅屋的哈尼姑娘，从中可看出作者对朴实民风的赞美之情，其 中洁白无瑕的“梨花”形象也象征着世代相传的雷锋精神。“驿路梨花”将标题 与内容巧妙关联，且“梨花”作为线索，贯串了全文。作者用陆游的“驿路梨花 处处开”中的“驿路梨花”作为标题，一语双关，既概括了文章的主要内容，又 以花喻人，表明“处处”都有美如梨花、助人为乐的人，雷锋精神之花开遍了神 州大地，大大拓展了文章的境界。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 20 关键点拨 分析标题妙处类题的答题角度 内容上：①点明故事发生的时间、地点等；②点明故事发生的背景，渲染气氛、 营造氛围，奠定全文的感情基调；③概括或暗示文章的主要内容；④交代写作对 象，点明主人公或线索人物；⑤点明、暗示、凸显文章主题；⑥寄托……感情。 形式上：①作为线索，贯串全文；②设置悬念，运用修辞，吸引读者；③一语双 关，象征、揭示主题；④化用古诗词或歌词，富有文学色彩，吸引读者。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 21 二 拓展阅读 体裁：小说 作者：卜伟#1 选篇理由：选文和《驿路梨花》均聚焦平凡人的日常，用朴素的事物承载人与 人之间的温暖联结，展现出不刻意却动人的人间温情，基调柔和且充满生活气 息。#1.1 【2025江苏宿迁中考改编】 南瓜开花 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背 的老人，腰已弯成一张弓。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 22 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。 她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡 着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守 在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我 身上没带钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放 到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下， 我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人 已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是 个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到 这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言 自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。 既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么 能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地 里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾 过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆 虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的…… ⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的， 像一个一个大磨盘一样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。 她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚 多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精 神。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这 瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你， 那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。” ⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。 ⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是 那个青年送的。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？” 青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还 买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。” ⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已 经闻到了南瓜散发的甜甜味道。 ⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互 传递的。 （选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改）#1.2.17 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 9.略读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。（4分） ①__________________________________→青年又来买瓜→②_________________ _____________________________→③__________________________→中年妇女买 瓜→④______________________________________ 老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜） 老人忆瓜 （老人回忆与南瓜有关的往事） 老人等青年，想送瓜给他 揭示青年买瓜真相（每空1分，共4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 28 【解析】本题考查梳理故事情节的能力。题干已给“青年又来买瓜”（第⑤段）、 “中年妇女买瓜”（第⑩~⑫段），据此可定位要填写的情节在原文中的位置。第 ①空（第①~④段）：“青年又来买瓜”前，核心是老人在桥头卖瓜，青年买下她 篮中的南瓜（青年因没带现金，老人让他先拿瓜），故可填“老人卖南瓜 （青年买走篮中南瓜）”。第②空（第⑥~⑧段）：“青年又来买瓜”后，老人和 青年聊天，回忆起孙子爱吃南瓜、以前靠南瓜生活、自己种瓜的习惯，以及如今 家人不爱吃南瓜等，故可概括为“老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）”。 第③空（第⑨段）：“中年妇女买瓜”前，老人在桥头等青年，想把瓜送他 （因青年爱吃她的瓜），故可概括为“老人等青年，想送瓜给他”。第④空 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 29 （第⑬~⑯段）：“中年妇女买瓜”后，超市老板（中年妇女）揭露真相，青年 不爱吃南瓜，买瓜是为了让老人早回家，还把瓜送给她，揭示了青年买瓜的真相， 故可概括为“揭示青年买瓜真相”。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 10.赏析第⑦段中的画线句。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 运用通感的修辞手法，从嗅觉、听觉等方面生动描绘出瓜地夜晚的诗意与南瓜的 香甜，烘托出老人对瓜地的深厚情感以及南瓜在她生活中的重要地位。（手法1分， 具体分析3分。共4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 31 【解析】本题考查赏析句子的能力。第⑦段的画线句描绘了老人家瓜地里的独特 景象：风仿佛是圆形的，从不知名的地方滚动而来，掠过南瓜表面，将瓜香散播 到各处；夜晚时分，瓜地里昆虫齐鸣，连头顶的月亮都带着清甜的气息。画线句 巧妙运用了通感的修辞手法。“月亮都是清甜清甜的”打破了感官的界限，让月 亮仿佛也带上了南瓜的清甜；“南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱”则写出了瓜地充 满生机的景象。画线部分不仅细致地勾勒出瓜地夜晚充满生机的诗意画面，更蕴 含着老人对瓜地的深厚情感。在老人眼中，瓜地里的一切都充满美好，这正体现 了她在瓜地中感受到的踏实与满足，也暗示了南瓜在她生活中的重要地位。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 32 11.小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而 不是高个子青年自己的视角？请简要分析。（3分） _______________________________________________________________________ __________________________________________________________ 增加故事的曲折性和神秘感，激发读者的阅读兴趣；侧面烘托青年善良的品质， 使人物丰满；体现善意的传递，深化主题。（每点1分，共3分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 33 【解析】本题考查理解文章写作方法的能力。第⑬段交代了超市老板与青年、老 人的关联，让她的讲述具备合理性——她既是青年换钱、送瓜行为的见证者，也 是善意的传递者，由她揭示真相更显真实可信。第⑭段通过老板的回忆还原青年 的话语，避免了青年直接自述的直白。若由青年自己说出，可能显得刻意；而借 老板之口，既保留了青年善意的含蓄性，又让这份善良更显纯粹——他做善事并 非为了被夸赞。同时，老板因青年的善意而来买瓜，后续又可能将这份善意传递 出去，使“善意传递”的主题更自然地呈现，老板成为连接青年与其他顾客的纽 带，让情节更连贯，主题更深刻。这种视角的选择，既增强了故事的真实感和可 读性，又让善意的传递过程更具层次感。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 34 12. 回归教材 学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行 微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间的美 好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人 接力传递爱心。（专题名称1分，理由3分。共4分） 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 35 【解析】本题考查专题探究的能力。需围绕《南瓜开花》与《驿路梨花》两篇文 章的共性展开，需结合两篇文章中体现善意传递的具体情节或句子，证明名称的 合理性，体现两篇文章的关联性。《南瓜开花》中，善意的传递通过多个角色的 行为体现出来，根据第⑭段青年说“买下来，让老人早点回家”可知，其善意被 超市老板感知；根据第⑯段中“很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖”可 知，老板将这份善意传递给了更多人。《驿路梨花》中，善意的传递贯串始终： 解放军为路人盖茅屋，梨花姑娘照料茅屋，梨花妹妹继续守护，“我”和老余修 葺茅屋，形成善意的接力，体现出“处处有梨花，人人皆雷锋”的主题。据此作 答即可。 刷阅读鉴赏 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 36 学科素养 13.核心素养 语言运用 【2025河南洛阳一模改编】同学们想以图文结合的方式诠 释“雷锋精神”。A、B两幅备选图中，你认为哪一幅更匹配下面的文字材料？请 结合该图的画面内容，简要说明理由。（4分） A B 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 37 雷锋，一个普普通通、平平凡凡的战士，他和大多数人一样，在他短暂的一 生中，没有惊天动地的壮举，没有伟大不朽的功勋。他遇到的事，我们也会遇 到；他能做的事，我们努力也可以做到。他没有太阳的耀眼，也没有月亮的光 芒，可他用短暂的一生，实现了“把青春献给党”“把有限的生命投入到无限的 为人民服务之中去”的诺言。雷锋曾说：“一个人的作用，对于革命事业来说， 就如一架机器上的一颗螺丝钉……螺丝钉虽小，其作用是不可估量的。我愿永远 做一颗螺丝钉。”雷锋虽然故去，但他的精神永存。他一直与我们在一起，从未 离开过。 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 38 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例一】选A图，A图中雷锋面前摆放着一本书，他手持螺丝刀，正在专注地修 理零件。与文字材料中表达的精神内核一致，有助于诠释“雷锋精神”。 【示例二】选B图，B图中间是雷锋雕像，周围有当代警察、志愿者等践行雷锋精 神做好事的场景，与文字材料中“雷锋虽然故去，但他的精神永存”相契合，能 很好地体现践行雷锋精神的意义。（4分） 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 39 方法总结 图文转换题的解题步骤 第一步：观察画面，了解画面的构成要素（主体、背景、人物、话语、标题等可以 辅助理解画面内容的要素）。第二步：抓住特征，客观描述画面。描述时要根据画 面本身特征加以说明，不可添枝加叶。第三步：注意说明顺序，描述画面时，要注 意运用一定的说明顺序，按顺序依次描述画面内容。最后提炼画面所揭示的主题。 刷学科素养 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 40 $