3.3污染物跨境转移与环境安全（教学设计）地理湘教版选择性必修3

湘教版选择性必修3教学设计 课题 第三章 生态环境保护与国家安全 第三节 污染物跨境转移与环境安全 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时 备课人 教材 湘教版选择性必修3地理 课程标准 结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。 素养目标 综合思维：通过案例分析，从自然（大气、水循环）和人为（经济差异、产业转移）两个维度综合分析污染物跨境转移的原因、方式及影响。 区域认知：能够指出污染物主要从发达国家向发展中国家转移的空间流向，并分析不同区域（输出国与接受国）面临的差异化环境安全问题。 人地协调观：认识到污染物跨境转移是全球环境治理的难题，理解“共同但有区别的责任”原则，树立公平正义的全球环境观。 教材分析 本节内容是湘教版选择性必修三第三章《生态环境保护与国家安全》的第三节。在学习了“碳排放”和“自然保护区”之后，本节将视角转向更具空间流动性和国际政治经济博弈色彩的环境问题。它是连接自然环境地理学（大气、水循环）与人文地理学（国际贸易、产业转移）的桥梁，旨在引导学生从国家安全的高度审视环境问题，是落实“人地协调观”核心素养的关键载体。 学情分析 高二学生经过必修阶段的学习，已具备大气环流、水循环（如河流补给）、产业转移、可持续发展等基础知识。对“环境污染”和“垃圾回收”有生活化的感性认识。但学生对污染物的 “跨境” 动态过程缺乏系统性认知，容易将环境问题割裂地视为局部问题，难以理解“洋垃圾”进口背后复杂的国际贸易逻辑和发达国家与发展中国家之间的利益博弈 具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过案例归纳原因，但在辩证分析（如：为何明知有害还进口？）和全球视野方面仍需引导。涉及国际合作和国际公约的内容相对抽象，且距离学生生活较远，学生可能感到枯燥或难以理解复杂的国际关系。 重难点 重点： 污染物跨境转移的主要形式及其对输入区与输出区的双向影响。 难点： 分析污染物跨境转移的深层原因（发达国家与发展中国家的成本差异），以及国际合作中的责任分担机制。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 播放视频展示洋垃圾带来的危害 观看视频，感受洋垃圾带来的危害，引发思考，洋垃圾的途径来源与形式，及解决措施有哪些 以视频为切入点，快速激活学生对跨境污染物的关注度，培养学生的人地协调观 环节二 探究新知 随着经济全球化的发展资源、技术、信息、资本和劳动力等生产要素的跨境流动日趋频繁一些经济活动对环境的影响和污染不再只局限于一个国家的行政管辖范围内而是逐渐演化成区域性甚至全球性的环境问题 一、污染物跨境转移 1、污染物跨境转移概念 污染物跨境转移是指一个国家或地区向境外输出污染物，将本国产生的污染治理成本转嫁给他国，从而少承担或不承担环境损害和环境治理责任的社会行为。本质是转嫁治理成本 2、 污染物跨境转移的形式 自然转移—— 污染物通过河流、海洋或大气等自然环境中的介质进行转移，如大面积酸雨区的形成、海上石油泄漏、跨境河流的水污染等。 人为转移——污染物通过人为的方式进行转移，如污染物的直接出口、污染设备和产品的转移，以及污染行业的输出等国际贸易和国际投资行为。 3、污染物人为跨境转移的根本原因 国家之间的经济发展水平不平衡，在环境保护和污染控制领域的制度建设、市场监管、治理成本和公众参与等方面都存在差距，是导致污染物人为跨境转移的根本原因。 4、污染物人为跨境转移的方向 在经济全球化的背景下，污染物主要从发达的工业化国家或地区向发展中国家或地区转移，这包括了污染物的直接输出，以及伴随国际产业转移而发生的污染物间接输出。 5、污染物人为跨境转移的影响 污染物的跨国转移，使原本在一国或一个地区发生的污染，转移至其他国家或地区，它不仅没有从根本上消除污染，反而使污染向异地蔓延和扩散，并形成新的污染危害，危及其他国家或地区乃至全球的环境安全。 对输出国的影响 减少了输出国的资源损耗和污染物排放，降低了废弃物的处置成本，缓解了国内的公众舆论压力。 对输入国的影响 可能使污染接受国的环境安全和公众健康受损。这种转移行为将环境风险与治理成本转嫁给了发展中国家或欠发达地区，可能导致当地生态环境恶化，增加居民健康风险，并引发社会不公与国际环境正义问题。 播放视频——电子垃圾 教材活动研析 完成教材P103页活动题， 阅读——切尔诺贝利核事故 完成教材活动研析p104 1. 说出酸雨的形成过程及其危害。 2. 列举其他污染物自然跨境转移的事例及其造成的危害。 阅读——污染天堂假说 观看视频 完成教材活动研析P106 1. 结合上述材料，从环境、经济、社会三个维度分析电子垃圾跨境转移对接受国所产生的影响。 2. 有人认为，牺牲环境质量，被动承接污染物转移，是发展中国家必须付出的发展代价。你怎样看待这种观点？ 3. 我国是世界上第二大电子垃圾产生国。议一议，我们日常生活中所淘汰的废旧家电都到哪里去了？ 帮助学生认识人为的污染物跨境运输产生的原因并探究其造成的影响 运用过程图，分析酸雨的形成，并探讨污染物跨境转移的危害 运用区域图，分析世界电子垃圾跨境转移的输出方向，思考其影响 二.国际合作应对污染物的跨境转移 1.《巴塞尔公约》 作为全球首部规范危险废物越境转移的国际公约——《巴塞尔公约》遵循“共同但有区别的责任”原则，为实现国与国之间的有效合作提供了基本的制度保障。 具体措施—— 一、禁止发达国家向发展中国家出口和转移危险废物,各国需要把危险废物的产生数量减到最低限度,并采用最有利于环境保护的方式就地储存和处理。 二、如果出于环保考虑确有必要越境转移废物,出口国必须事先向进口国和有关国家通报废物的数量及性质;越境转移危险废物时,出口国必须持有进口国政府的书面批准书。 三、发达国家依托在污染物管理、污染物无害化处理技术和资金投入等方面的优势,通过技术转让、信息交流和人员培训等多种途径加强与发展中国家的合作。 2、我国污染物跨境转移措施 为了防范国家生态环境安全的系统性风险,需要从法律、经济、技术、国际合作和公众参与等多个维度制定综合性的应对措施。 防范国家生态环境安全的系统性风险的应对措施： 1）积极参与国际合作，维护我国的发展权和环保权。 2）制定和完善与国际产业转移相关的法律制度。 3）加大环境监管力度，增加污染物转移的违法成本。 4）调整产业结构和对外招商引资的方向，提高产业准入的环境门槛，严禁高污染和低技术的产业引入。 5）提高和完善环境标准体系，确立依法打击污染物非法入境的依据。 6）加强宣传教育，提高居民环保意识，引导公众重视污染物跨境转移问题，自觉规范行为，参与监督。 教材活动研析 1. 有人认为，经济发展水平与环境污染水平之间的关系有如图 3-19 所示的规律性。据此完成下列任务。 （1）分析经济发展水平与环境污染水平之间的关系。 2、（1）借鉴莱茵河治理的经验，讨论如何从法律法规、产业政策、经济技术、国际合作、公众参与等方面控制污染物的跨境转移。 （2）我国在承接国际产业转移的过程中，应怎样应对污染物跨境转移？可采取哪些相应的对策和措施？ 运用坐标图，说明经济发展水平与环境污染水平的具体关系，并结合家乡实际进行探究 通过案例探究，分析莱茵河流域应对污染物跨境转移综合治理的有效措施，对我国提供可行性借鉴，提高国家安全意识 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 假如你是发展中国家环境官员 任务：你所在的国家正在接收大量来自发达国家的电子垃圾。在国际环保会议上，你需要表明本国的立场。 请写出你的发言要点（3句话即可）： ① 我们面临的实际困难：________________________ ② 我们希望发达国家做到的：____________________ ③ 我们自己也在做的努力：______________________ 学生课下结合实际行动完成作业。 鼓励学生学以致用，积极参与维护国家权益，保护环境安全的行动中 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 本节课基本达成了预设的知识与情感目标，学生在理解污染物跨境转移的复杂性、环境安全的全球性方面取得了明显进步。但在概念辨析的精准度、解决方案的实操性等方面仍需深化。未来将致力于通过更精细的案例设计、更真实的模拟实践、更积极的行动导向，将“全球思考，本地行动”的理念真正落到实处，培养既有全球视野又有行动能力的未来公民。 结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $