2.3 品味美好情感-2025-2026学年七年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

2.3品味美好情感（导学案） 姓名： 班级： 课题 2.1 揭开情绪的面纱 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过“诗词情感接龙”与“情感类型辨析”活动，认识情感的基本类型与表达方式，增强对自我与他人情感的觉察与理解能力。 （2）道德修养：在“陈欣妍案例”分析与“消极情感情境卡”转化活动中，学会尊重、共情他人的情感体验，培养积极表达、善意回应的情感态度。 （3）责任意识：通过“微公益行动”策划与分享，理解美好情感在实践中的升华价值，树立在行动中传递情感温暖、承担社会责任的意识。 重点 情感的含义与作用；如何通过积极行动品味美好情感。 难点 理解消极情感的转化意义；在实践中提升情感境界。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （一）基础知识点 一、情绪与情感的关系？(P19) 情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是 。 二、情感的作用？（P20） 1.情感在我们的生活中 。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。 2.情感能够 ，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 3.情感的发展体现 ，使我们的情怀更宽广、博大。 三、如何获得并积累美好的情感体验？（P20-P21） 1.我们要有意识地 。我们可以通过 方式获得积极情感体验。 2.我们要 。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 3.我们要 ，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 四、情感的种类？（P20） 1.情感是 。 2.有反映人类基本 ，如安全感、归属感等； 3.有反映人类高层次社会性需要的情感，如 等； 4.有积极情感，如 等； 5.有消极情感，如 等；也有多方面混合的情感，如 等。 五、消极情感的影响？(P21) 消极情感会给我们 ，甚至会 六、怎样正确对待消极情感？（P21） 在生活中， ，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 （二）（交流合作→共享共长） 组内交流，达到共识； 【学习任务一】环节一：情感的“密码”：我们如何认识它？ 议学情绪：2026年元旦前，19岁的女大学生陈欣妍独自跨越1700公里圆梦长城。当她站在巍峨城墙上，脱口朗诵出毛泽东的《清平乐·六盘山》时，不由自主地哽咽落泪。她说：“那一瞬间，课本上的文字和眼前的景象重合了，感觉特别自豪。” 议一议：（1）陈欣妍的“哽咽”是情绪还是情感？ （2）她在那一刻体验到了哪些具体的情感？你有过类似的情感体验吗？与同学分享你的情感体验。 议学活动 ：以接龙方式，每组说一句诗，下一组说出该场景可能引发的情感类型，参照上述诗句。答不出来或答错的小组被淘汰。不能重复，说得最多的小组获胜。每组限时30秒。 【学习任务二】环节二：情感的“魔法”：它有怎样的力量？ 议学情境：播放视频 议一议：一个人的朗诵，为何能引发如此广泛的社会共鸣？这体现了情感具有怎样的作用？ 【学习任务三】环节三：情感的“修行”：我们如何品味它？ 议学情境：第一次录制陈欣妍觉得情绪没表达透，删了重录，没想到第二次更激动。她抬手抹泪时，身旁游客默默比“耶”鼓励；念到“不到长城非好汉”时，一位男性游客自然接诵“屈指行程二万”。这份跨越陌生的共鸣，让她含泪坚持完成了录制。 议一议：（1）陈欣妍 “删了重录” 的行为，反映了她怎样的情感表达态度？（2）为什么她的行为能引来游客的鼓励和陌生人的接诵？ 议学情境：视频爆火后，面对全网突如其来的巨大关注，陈欣妍坦言自己“真的懵了”“有些措手不及”。铺天盖地的点赞与评论让她感到巨大压力，她甚至不知道该如何回应。她说：“我只是个普通学生，这完全是个意外。” 议一议：陈欣妍口中的“懵了”和“压力”，属于哪种情感体验？这一定是坏事吗？你有过类似的情感体验吗？请与同学分享。 议学活动：1.每组选取一个“消极情感情境卡”； 2.小组讨论：如何将这种消极情感进行转化？请至少想出一个具体的、可操作的行动思路。 3.小组讨论3分钟，分享2分钟。 附：A卡重要考试发挥失常，感到非常沮丧。 B卡全心付出被否定，觉得非常委屈。 C卡公开场合被嘲笑，感到无比尴尬。 D卡朋友背后说坏话，心里特别受伤。 议学情境：她是长城上热泪盈眶的朗诵者 ； 她是县城小学实习时教授体育、英语和花式跳绳的“小陈老师”； 她是公益活动中送热水、搬行李、关爱留守儿童的志愿者； 她还是为家乡黄花菜代言的“推广大使”； 陈欣妍明确表示，毕业后将作为人民教师继续影响和帮助更多人。 议一议：陈欣妍在“走红”后选择回归讲台、投身公益，这对她个人情感的深化有何意义？ 议学延伸：“美好情感” 传递计划 以小组为单位，策划并执行一次“微公益”行动。行动主题不限，例如：为社区的清洁工、保安等户外工作者送上一杯热饮和一张感谢卡。 组织一次班级图书角的整理和书籍推荐活动。为身边的亲人、朋友或老师，精心准备一份小礼物或写一封信，表达感谢与关爱。拍摄一段展现校园或社区美好风貌的短视频，并配上积极向上的文字。 （三）（归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.（2026年·七下·全国课后练）“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。下列朋友对“我”的影响中，属于正能量的有（　　） ①小乐见多识广，和他交流让我开阔了眼界 ②小辉待人真诚友善，慢慢我也变得更乐于助人了 ③小雨经常在我学习的时候拉我一起玩游戏 ④小光热爱运动，带动我养成了每天锻炼的好习惯 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2.（2026年·七下·全国课后练）小彬和小凡是知心好友，两人都喜欢读书。他们经常聚在一起分享读书心得、探讨生活哲理，总能相互理解，产生共鸣。下列诗句最能表达他们之间情感的有（　　） ①忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ②合意友来情不厌，知心人至话相投 ③我劝天公重抖擞，不拘一格降人材 ④桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.（2026年·七下·全国课后练）体味美好情感，可以让我们身心愉悦，丰富我们对生活、对人生的美好体验。下列有助于我们获得美好情感的方式是（　　） ①和朋友一起看电影《长津湖》 ②周末熬夜打游戏，白天睡觉 ③和爸爸妈妈一起参观博物馆 ④看直播，给喜爱的主播打赏 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 4.（2026年·七下·全国课后练）七年级学生小敏的爷爷患上了阿尔茨海默症（阿尔茨海默氏病是痴呆症最常见的形式，主要发生在老年或老年前期），时常走失。小敏看到爷爷手上医院发的防走失手环冰冷僵硬，爷爷总想扯掉它。出于对爷爷的心疼，她决定发明一款更舒适的手环。通过查阅资料、请教老师，她设计出内置GPS的棉布手环，还加入一键呼叫功能。这项发明获市级科技奖后，小敏说：“是对爷爷的爱让我坚持下来。” 参考答案 （一） 一、情绪与情感的关系？(P19) 情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。 二、情感的作用？（P20） 1.情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。 2.情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 3.情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 三、如何获得并积累美好的情感体验？（P20-P21） 1.我们要有意识地增加自己的积极情感体验。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。 2.我们要学会承受和转化消极情感。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 3.我们要在实践中提升情感境界，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 四、情感的种类？（P20） 1.情感是复杂多样的。 2.有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等； 3.有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等； 4.有积极情感，如正义感，胜任感、美感等； 5.有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等；也有多方面混合的情感，如敬畏感等。 五、消极情感的影响？(P21) 消极情感会给我们带来不舒服不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。 六、怎样正确对待消极情感？（P21） 在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 （三） 1-3 BCC 4.①情感是人最基本的精神需求，对爷爷的爱让小敏产生了关心爷爷、为爷爷解决困难的动力。 ②情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们采取行动，小敏因心疼爷爷而萌生发明舒适手环的想法并付诸实践。 ③丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知，小敏在爱的激励下查阅资料、请教老师，完成发明设计。 ④情感是我们生命成长的体现，通过这次发明，小敏的实践能力和创新精神得到提升，生命体验更加丰富。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉，一致前程。2. 山河辽阔，长城巍峨，来自天南海北的年轻人竭力在长城上永失舒缓，带起这波热潮的正是湖南姑娘陈星言。当时站在长城上面的感受，更多的是对祖国山河的感慨，以及自己作为生作作为中华儿女的一种骄傲自豪。我想这个视频本身爆火的也不是我，还是视频背后这么多有同样的感受的，而没有突破自我然后去挑战的各大网友，同样也共鸣起这么多对国家抱有非常大的强烈民族自豪感的人。青年人的心中不只有可以高歌的长城，更有追逐热爱的勇气。 天高云死不。朋友，向人世间尽一富贵梦。天高云淡，望断南飞雁。不到长非好汉，六排三丈高跟。千秋。千秋皆入喉，更有悲。往事千里，故人青山隐年少，犹借银枪逞风流。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 人反系青领社 【课本案例：主动培养积极情绪】 4.学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。 给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛苦，从狭 隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践，我们管理 情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。 品味美好情感 生活观察 正义感 胜任感 当看到有人遭受欺 当独立完成某项任 辱，人们纷纷仗义执言 务，得到他人的承认和赞 时，我们可以体验到正 赏时，我们可以体验到胜 义的力量。 任的快乐。 责任感 当承担角色、接受任 务时，我们可以体验到责 任的神圣。 ⊙你有过以上情感体验吗？结合自身实际，与同学分享你的情感体验。 。你还体验过哪些美好情感？情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神 需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定 的倾向时，我们就会产生某种情感。 情感的内涵 情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本 的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成 比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 第一单元珍惜青春时光19 人嘉青水领社 人质嘉有领社 相关链接 情感是复杂多样的。有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等； 有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等；有积极情感，如 正义感、胜任感、美感等；有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等；也有 多方面混合的情感，如敬畏感等。 情感的作用？3点 情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着 我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促 使我们作出行动。2情感能够提升我们的想象力、创造力， 丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未 知。3情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽 广、博大。 探究与分享 小东和班上同学 小莹在以“成长” 在学校运动会的拔河 为主题的青春仪式上， 比赛中取得了胜利， 分享了成长中难忘的故 他们在赛场上为班级 事，情不自禁地对台下 获得荣誉而欢呼雀跃。 “爸爸妈妈， 的裁嘴凄有意识地增加自己的积极情感体验。 我琴极情感体验源于我们对生活的热爱，源于 不断地投入生活、深入生活、感受生活。我 们可以通过与人交往、积极参与有意义的社 ©你如何看待小东和小莹的情感体验？ 会活动等方式获得积极情感体验。同时，我 ©我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？ 们也应该用热情和行动来影响周围的环境， 让世界因我们的积极情感而多一份美好。 品味美好情感的具体做法？3点 【课本案例：增加积极情感体验】 1.我们要有意识地增加自已的积极情感体验。积极情感 体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入 生活、感受生活。我们可以通过与人交往积极参与有意 获得积极情感体验的途径：ab 20道德与法治七年级下册 人瓦嘉青出怀社 人辰嘉育出领社 义的社会活动等方式获得积极情感体验。书同时，我们也应 该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极 情感而多一份美好。 探究与分享 在日常学习和生活中，有时会出现消极情感，如挫折感。围绕如何面对和 转化挫折感，同学们展开讨论。 我们要正确看待自己，认识自己的 能力，承认并正视自己的不足。 胜败乃兵家常事。胜不骄，败 不馁。失败没什么大不了的。 ()挫折对于人的影响有两重性，它固然会给我们 的身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛 我们要认善结俭跑能使我们经受考验，得到锻炼：挫折往往 原因，对症下药是以迈向城功的转折点；面对挫折，不同的人会有 不同的情绪感受和行为反应；我们要发现、挖掘自 己的生命力量，增强生命的承受力、自我调节和 自我修复的能力等。 ©请你参与讨论，并给出你的建议。 (2)丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加 饱满丰盈；学会承受一些负面感受，善于将负面情 。消极情感对我们的成长有哪些影响？ 感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美 好的情感体验，不断成长 【课本案例：面对和转化挫折感】 2.我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们 带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活 质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受 挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活 的美好，不断成长。 3.我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡 生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社 会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 第一单元珍惜青春时光21 人及嘉有出领社 单元教学设计 单元名称 七年级下册第一单元《珍惜青春时光》 1.单元教学设计说明 本单元作为七年级下册的起始单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育” 的核心理念，以“珍惜青春时光” 为主题，构建“身心成长—情绪管理—价值追求” 的逻辑脉络，由“青春正当时”和“做情绪情感的主人”两课组成。单元内容紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2025 年版）》“生命安全与健康教育” 学习主题要求，聚焦初中生青春期身心发展关键期的核心需求，既关注身体发育、心理变化等具象成长议题，也重视情绪调控、情感培育、性别交往、自我保护等深层发展任务。 “青春正当时”一课以“青春的邀约”为切入点，引导学生认识青春期生理与心理的双重变化，学会接纳自我、化解矛盾；进而延伸至性别差异认知、异性交往原则与自我保护能力培养，帮助学生建立健康的性别观念与边界意识。“做情绪情感的主人”一课则承接青春期心理发展特点，从情绪的识别、表达、调控，到情感的品味、创造、传递，层层递进引导学生驾驭情绪、丰富情感世界，将负面体验转化为成长动力。 本单元的核心素养培育聚焦三大维度：在道德修养上，通过引导学生尊重自我与他人的身心发展差异，养成健康文明的生活方式，树立珍爱生命、负责任的人生态度；在健全人格上，助力学生形成清晰的自我认知，提升情绪调控能力与人际沟通能力，培育积极乐观、坚韧豁达的心理品质；在责任意识上，强化学生对自身成长的责任担当，引导其在人际交往中尊重他人、关爱他人，在社会实践中传递情感正能量，培养亲社会行为。 从学情来看，七年级学生正步入青春期，身体外形、生理机能与心理状态均发生剧烈变化：生理上出现身高猛增、性发育等特征，心理上表现出独立与依赖并存、闭锁与开放交织的矛盾状态，情绪波动大且易受同辈影响，对异性交往充满好奇又存在困惑，部分学生因身心变化产生焦虑、自卑等负面情绪，缺乏科学的应对方法与自我保护意识。 基于此，本单元教学设计以 “体验式、互动式、探究式” 为核心，通过沙龙分享、实践活动、情境探究等形式，将抽象的知识转化为可感知的体验，帮助学生在自主探索与合作交流中破解成长困惑，为其终身发展奠定坚实的身心基础与价值根基。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025）年版》的相应部分是： 以“生命安全与健康教育”为学习主题 ①了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼； ②掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；​ ③提高预防性骚扰和性侵害的能力。 （2）核心素养发展的价值： 道德修养：​ 养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。 健全人格： 具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。 责任意识：​ 具备正确的自我认知，积极的思想品质和健康的生活态度 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于道德修养的内容：​ 通过介绍青春期生理和心理的变化，男女生性别的差异，如何自我保护等内容，引导学生学会尊重自己和他人，培养学生健康的性别观念和自我认同，帮助学生掌握基本的自我保护知识和技能，增强学生自我保护意识，从而增强其道德修养。 关于健全人格的内容：​ 通过了解、认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动地建立良好的人际关系。 关于责任意识的内容：​ 通过介绍情绪，情感的种类和表达方式，引导学生学会识别和管理自己的情绪，欣赏和表达美好情感，培养学生积极向上的生活态度和健康的审美情趣，培养学生健全的人格，增强学生与人交往的责任意识。 （4）学业质量 能够认识青春期的身心特征，了解个体生理及心理特点的差异； 能够初步体会到青春期的美好，学会克服青春期烦恼； 能够认识建立同学间友谊的重要性，把握与异性交往的尺度； 能够识别生活中的性骚扰和性侵害，并知道如何加以预防； 能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系； 能够养成自尊自信的人生态度，在生活中磨练意志，拥有较好的抗挫折能力。（5）教学设计与实践的理论基础： 本单元“珍惜青春时光”充分展示了正处于青春期的中学生的青春风采，引导学生珍惜青春，把握青春，为他们的整个人生奠定基础。本单元作为七年级下册的起始单元，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春生命教育的底色，统领全册各个单元。本单元内容聚焦“青春”，基于却不局限于青春期，视青春期为人生经历的一段重要时光。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，而且注重从“身体心理精神”的整体状态来认识和看待初中生的生命成长，同时强调情绪情感的培育，立足学生健康成长，落实课标的要求，为学生的发展奠定良好的基础。 （6）学情依据： 七年级学生正处于身体，心理，思维和性别意识快速发展的特殊时期，内心极其敏感且易受挫折。他们想要借助青春迸发出的能量来证明自己，渴望在生活中获得力量感，胜任感和成就感。但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们的独立性和成人感的发展需求。当愿望得不到满足时，学生们很容易陷入失落，挫败中，变得敏感，脆弱和自卑，甚至有意识逃避或者出现攻击行为。他们注重在同辈群体中的归属感，也渴望在老师，家长群体中获得认可和尊重。但是基于青春期情绪特点，七年级学生往往不会合理表达情绪，一些小事也可能会让他们出现情绪波动，这会影响他们的身心健康，人际交往以及学习生活。因此，需要特别注意引导他们学会认识，接纳与调节自己的情绪，学会关心他人，养成互助精神；同时，在品味情感过程中，不断丰富自己的精神世界，传递情感正能量，养成亲社会行为，培养社会责任感。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）能够感受青春期的变化，体会青春的力量。正确认识青春期的心理萌动，掌握与异性交往的尺度，学会自我保护，提高预防性骚扰和性侵害的能力。 （2）正确认识情绪情感对自身生命成长的重要价值，掌握调节情绪的方法，自觉投身社会实践，在实践中获取积极情感体验，并在实践中提升情感境界。 单元重难点： （1）重点：悦纳自己的生理和心理变化；学会正确对待男生女生的性别差异和性别优势，学会自我保护的方法。掌握调节情绪的方法；厘清情绪情感的关系；学会将负面情感转化为成长助力；认识到情绪情感对自身生命成长的重要价值。 （2）难点：学会解决生理变化带来的烦恼，化解心理矛盾；正确认识和对待青春期的异性情感。知道情绪表达对人际关系的影响，学会表达并调节自己的情绪，将负面感受转化为成长的动力，用热情和行动影响环境；能够在实践中提升情感境界。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 2.3 品味美好情感 1. 教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容，承接上一课“情绪”的学习，进一步深入探讨“情感”这一更为深刻、稳定的内心体验。情感是人的基本精神需求，对青少年的价值观形成、人格发展与社会融入具有深远影响。本课通过“长城诵诗”等真实案例，引导学生理解情感的含义、作用及如何品味美好情感，为培养积极情感态度、提升情感修养奠定基础，是健全人格与道德修养教育的重要组成部分。 2.学情分析 七年级学生情感体验日益丰富，开始形成较为稳定的情感倾向，但对情感的认知尚不系统，容易混淆情绪与情感，且对消极情感的接纳与转化能力较弱。他们喜爱具象化、互动性强的学习方式，对诗词、故事、社会热点有浓厚兴趣。教学中应通过情境体验、案例讨论、实践任务等方式，引导学生从感性体验走向理性认知，增强情感表达与调控能力。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过“诗词情感接龙”与“情感类型辨析”活动，认识情感的基本类型与表达方式，增强对自我与他人情感的觉察与理解能力。 （2）道德修养：在“陈欣妍案例”分析与“消极情感情境卡”转化活动中，学会尊重、共情他人的情感体验，培养积极表达、善意回应的情感态度。 （3）责任意识：通过“微公益行动”策划与分享，理解美好情感在实践中的升华价值，树立在行动中传递情感温暖、承担社会责任的意识。 4.学习重点难点 重点：情感的含义与作用；如何通过积极行动品味美好情感。 难点：理解消极情感的转化意义；在实践中提升情感境界。 5.学习活动设计 导入： 播放“陈欣妍长城诵诗”视频片段。 提问： 一个瞬间为何能打动千万人？这份藏在诗词与山河中的美好情感，又蕴含着怎样的力量？ 环节一： 情感的“密码”：我们如何认识它？ 教师活动： 1.展示陈欣妍案例：2026年元旦前，19岁的女大学生陈欣妍独自跨越1700公里圆梦长城。当她站在巍峨城墙上，脱口朗诵出毛泽东的《清平乐·六盘山》时，不由自主地哽咽落泪。她说：“那一瞬间，课本上的文字和眼前的景象重合了，感觉特别自豪。” 小组讨论：（1）陈欣妍的“哽咽”是情绪还是情感？ （2）她在那一刻体验到了哪些具体的情感？你有过类似的情感体验吗？与同学分享你的情感体验。 议学小结：1.情感的含义和产生？ 含义：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。 产生：当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 2.开展“诗词情感接龙”活动：每组说一句诗，下一组说出该诗句可能引发的情感类型（如爱国、美感、友情等）。 议学小结：相关链接 学生活动： 1.积极参与小组合作，完成诗词与情感类型的匹配，主动分享匹配逻辑； 2.坦诚分享个人情感体验，倾听同学经历，深化对不同情感类型的认知； 设计意图：以真实案例与经典诗词为载体，将抽象情感具象化，激发学生兴趣。通过接龙与分享活动，增强情感辨识与表达能力，贴合学生认知特点，初步构建情感认知框架。 环节二：情感的“魔法”：它有怎样的力量？ 教师活动： 1.呈现陈欣妍视频传播后的社会反响材料，提出问题： 一个人的朗诵为何能引发广泛共鸣？情感具有哪些作用？ 议学小结：2.情感的作用 P20​ 情感在我们的生活中发挥着重要的作用。 ①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们做出行动。 ②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 ③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 学生活动 分析案例中情感的作用，结合自身经历举例说明情感如何影响自己的选择与行为； 设计意图：通过案例分析，引导学生理解情感在个人与社会层面的积极作用，培养情感价值的理性认知，为后续情感实践铺垫。 环节三：情感的“修行”：我们如何品味它？ 教师活动： 1.呈现材料：第一次录制觉得情绪没表达透，删了重录，没想到第二次更激动。陈欣妍抬手抹泪时，身旁游客默默比“耶”鼓励；念到“不到长城非好汉”时，一位男性游客自然接诵“屈指行程二万”。这份跨越陌生的共鸣，让她含泪坚持完成了录制。 2.提出问题：（1）陈欣妍 “删了重录” 的行为，反映了她对情感表达怎样的态度？（2）为什么她的行为能引来游客的鼓励和陌生人的接诵？ 议学小结：3.如何品味美好情感？P21 ①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。可以通过与人交往、积极参与有意义的活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 1.呈现材料：视频爆火后，面对全网突如其来的巨大关注，陈欣妍坦言自己“真的懵了”“有些措手不及”。铺天盖地的点赞与评论让她感到巨大压力，她甚至不知道该如何回应。她说：“我只是个普通学生，这完全是个意外。” 议一议：陈欣妍口中的“懵了”和“压力”，属于哪种情感体验？这一定是坏事吗？你有过类似的情感体验吗？请与同学分享。 2.开展“消极情感转化工作坊”： ① 每组抽取一张“消极情感情境卡”（如考试失利、被误解等）； ② 小组讨论如何将消极情感转化为积极行动，并设计一个具体方案； ③ 各组分享转化策略，教师点评引导。 议学小结：3.如何品味美好情感？P21 ②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。 但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 1.呈现材料：她是长城上热泪盈眶的朗诵者 ； 她是县城小学实习时教授体育、英语和花式跳绳的“小陈老师”； 她是公益活动中送热水、搬行李、关爱留守儿童的志愿者； 她还是为家乡黄花菜代言的“推广大使”； 陈欣妍明确表示，毕业后将作为人民教师继续影响和帮助更多人。 2.议一议：陈欣妍在“走红”后选择回归讲台、投身公益，这对她个人情感的深化有何意义？ 3.组织“情感行动计划”分享： 学生结合“我想完成的一次体验”（如帮助他人、走进自然等），分享自己的近期情感实践计划，并讨论可能遇到的困难及应对方式。 议学小结：3.如何品味美好情感？P21 ③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 学生活动 分析案例中的情感表达与互动，理解情感传递与共鸣的意义； 积极参与“转化工作坊”，提出具体、可行的情感转化策略； 制定并分享个人“情感行动计划”，倾听他人建议，完善自己的实践思路。 设计意图：通过情境分析、策略讨论与实践计划，引导学生将情感认知转化为行动能力，强调情感在实践中的养成与升华，落实责任意识与道德修养。 6. 板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源：陈欣妍长城诵诗视频、经典诗词卡片、消极情感情境卡、微公益行动案例集。素材真实、贴近生活，兼具感染力与教育性。 技术手段应用：使用PPT嵌入视频与互动问答；利用在线白板进行诗词接龙与情感归类；通过班级群发布“情感行动计划”模板，鼓励学生持续记录与实践。 8.教学反思与改进 本节课以“案例—诗词—实践”为主线，注重情感体验与行动转化相结合。部分学生在情感表达上可能较为内敛，需营造更宽松、支持的氛围。 改进方向：课前可开展“情感词语快闪”热身；课中增加“情感情景剧”表演环节；课后鼓励学生撰写“情感成长日记”，持续追踪情感发展。 9.学习评价设计 过程性评价（40%）：观察学生在接龙、讨论、转化工作坊等活动中的参与度与表达质量。 成果性评价（30%）：收集学生的“情感记忆卡片”“转化方案”及“情感行动计划”，评价其理解与应用水平。 延伸性评价（30%）：通过“微公益行动”成果展示与反思，评估学生情感实践能力与价值内化程度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 一个瞬间为何能打动千万人？这份藏在诗词与山河中的美好情感，又蕴含着怎样的力量？ 2.3品味美好情感 总议题：美好情感，如何让我们的世界更温暖？ 自主学习 1.情感的含义和产生？ 2.情感的作用。 3.如何品味美好情感？ 环节一 情感的“密码”：我们如何认识它？ 湖南女孩陈欣妍的长城诵诗之旅，藏着哪些真挚的情感呢？ 2026年元旦前，19岁的女大学生陈欣妍独自跨越1700公里圆梦长城。当她站在巍峨城墙上，脱口朗诵出毛泽东的《清平乐·六盘山》时，不由自主地哽咽落泪。她说：“那一瞬间，课本上的文字和眼前的景象重合了，感觉特别自豪。” 议一议：（1）陈欣妍的“哽咽”是情绪还是情感？ （2）她在那一刻体验到了哪些具体的情感？你有过类似的情感体验吗？与同学分享你的情感体验。 1.情感的含义和产生？P19 含义：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。 产生：当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 笔记 情感的世界无比广阔，不止于一首《清平乐》........ 议学活动：以接龙方式，每组说一句诗，下一组说出该场景可能引发的情感类型，参照以下诗句。答不出来或答错的小组被淘汰。不能重复，说得最多的小组获胜。每组限时30秒。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 友情之感 爱国情感 美感 相关链接 情感是复杂多样的。 ①有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等； ②有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等；③有积极情感，如正义感、胜任感、美感等； ④有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等； ⑤也有多方面混合的情感，如敬畏感等。 环节二 情感的“魔法”：它有怎样的力量？ 陈欣妍的长城诵诗不仅打动了自己，更产生了深远影响..... 议一议：一个人的朗诵，为何能引发如此广泛的社会共鸣？这体现了情感具有怎样的作用？ 2.情感的作用 P20 笔记 情感在我们的生活中发挥着重要的作用。 ①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们做出行动。 ②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 ③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 环节三 情感的“修行”：我们如何品味它？ 美好情感的获得，并非偶然。 第一次录制陈欣妍觉得情绪没表达透，删了重录，没想到第二次更激动。她抬手抹泪时，身旁游客默默比“耶”鼓励；念到“不到长城非好汉”时，一位男性游客自然接诵“屈指行程二万”。这份跨越陌生的共鸣，让她含泪坚持完成了录制。 议一议：（1）陈欣妍“删了重录”的行为，反映了她怎样的情感表达态度？（2）为什么她的行为能引来游客的鼓励和陌生人的接诵？ 3.如何品味美好情感？P20-21 笔记 ①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。 可以通过与人交往、积极参与有意义的活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 生活不只有高光时刻。当意外的关注变成压力，我们又该如何面对？ 视频爆火后，面对全网突如其来的巨大关注，陈欣妍坦言自己“真的懵了”“有些措手不及”。铺天盖地的点赞与评论让她感到巨大压力，她甚至不知道该如何回应。她说：“我只是个普通学生，这完全是个意外。” 议一议：陈欣妍口中的“懵了”和“压力”，属于哪种情感体验？这一定是坏事吗？你有过类似的情感体验吗？请与同学分享。 重要考试发挥失常，感到非常沮丧。 全心付出被否定，觉得非常委屈。 公开场合被嘲笑，感到无比尴尬。 朋友背后说坏话，心里特别受伤。 议学活动：1.每组选取一个“消极情感情境卡”； 2.小组讨论：如何将这种消极情感进行转化？请至少想出一个具体的、可操作的行动思路。 3.小组讨论3分钟，分享2分钟。 3.如何品味美好情感？P21 笔记 ②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。 但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 从志愿者到实习老师，再到家乡的 “代言人”，陈欣妍的情感在一次次实践中得到了淬炼。 她是长城上热泪盈眶的朗诵者 ； 她是县城小学实习时教授体育、英语和花式跳绳的“小陈老师”； 她是公益活动中送热水、搬行李、关爱留守儿童的志愿者； 她还是为家乡黄花菜代言的“推广大使”； 陈欣妍明确表示，毕业后将作为人民教师继续影响和帮助更多人。 议一议：陈欣妍在“走红”后选择回归讲台、投身公益，这对她个人情感的深化有何意义？ 受陈欣妍故事的启发，为了获得更丰富的美好情感，你近期最想完成的一次“体验”是什么？ 完成一件自己喜欢的事 帮助他人 欣赏艺术品 走进大自然或者博物馆 议学活动：1.分享与交流：（例如：为家人做一件事、参与一次社区服务、深入学习一项传统文化等）。 2.思考并探讨：如果在这个过程中遇到挫折或产生消极情绪，你打算如何调整？ 3.如何品味美好情感？P21 笔记 ③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 “美好情感” 传递计划 以小组为单位，策划并执行一次“微公益”行动。行动主题不限，例如： 为社区的清洁工、保安等户外工作者送上一杯热饮和一张感谢卡。 组织一次班级图书角的整理和书籍推荐活动。 为身边的亲人、朋友或老师，精心准备一份小礼物或写一封信，表达感谢与关爱。 拍摄一段展现校园或社区美好风貌的短视频，并配上积极向上的文字。 课堂小结 品味美好情感 情感的含义及产生 最基本的精神需求 紧密相关，又有区别 情感 的作用 影响判断和选择，促使我们作出行动。 与我们的想象力、创造力有关 是生命成长过程 如何品味美好情感 （1）增加自己的积极情感体验。 （2）学会承受和转化消极情感。 （3）在实践中提升情感境界。 树立五种崇高情感 一要学习邓小平同志的情怀感。 二要学习雷锋同志的幸福感。 三要学习孔繁森同志的境界感。 四要学习郑培民同志的责任感。 五要学习钱学森同志的光荣感。 ——二〇〇三年七月十七日 随堂练习 1.（2026年·七下·全国课后练）“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。下列朋友对“我”的影响中，属于正能量的有（　　） ①小乐见多识广，和他交流让我开阔了眼界 ②小辉待人真诚友善，慢慢我也变得更乐于助人了 ③小雨经常在我学习的时候拉我一起玩游戏 ④小光热爱运动，带动我养成了每天锻炼的好习惯 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B 在我学习时拉我玩游戏，干扰我的学习，属于负面影响。 2.（2026年·七下·全国课后练）小彬和小凡是知心好友，两人都喜欢读书。他们经常聚在一起分享读书心得、探讨生活哲理，总能相互理解，产生共鸣。下列诗句最能表达他们之间情感的有（　　） ①忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ②合意友来情不厌，知心人至话相投 ③我劝天公重抖擞，不拘一格降人材 ④桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C ①不符合题意，体现的是对冬日雪景的赞美； ③不符合题意，体现的是自信的品质。 3.（2026年·七下·全国课后练）体味美好情感，可以让我们身心愉悦，丰富我们对生活、对人生的美好体验。下列有助于我们获得美好情感的方式是（　　） ①和朋友一起看电影《长津湖》 ②周末熬夜打游戏，白天睡觉 ③和爸爸妈妈一起参观博物馆 ④看直播，给喜爱的主播打赏 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ C 熬夜打游戏影响身心健康,②说法错误。 打赏主播属于低俗行为，④说法错误。 4.（2026年·七下·全国课后练）七年级学生小敏的爷爷患上了阿尔茨海默症（阿尔茨海默氏病是痴呆症最常见的形式，主要发生在老年或老年前期），时常走失。小敏看到爷爷手上医院发的防走失手环冰冷僵硬，爷爷总想扯掉它。出于对爷爷的心疼，她决定发明一款更舒适的手环。通过查阅资料、请教老师，她设计出内置GPS的棉布手环，还加入一键呼叫功能。这项发明获市级科技奖后，小敏说：“是对爷爷的爱让我坚持下来。” 请结合材料，分析材料中体现了情感的哪些作用？（至少三点） 答案：①情感是人最基本的精神需求，对爷爷的爱让小敏产生了关心爷爷、为爷爷解决困难的动力。 ②情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们采取行动，小敏因心疼爷爷而萌生发明舒适手环的想法并付诸实践。 ③丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知，小敏在爱的激励下查阅资料、请教老师，完成发明设计。 ④情感是我们生命成长的体现，通过这次发明，小敏的实践能力和创新精神得到提升，生命体验更加丰富。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $