5.1 人要自强-2025-2026学年七年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

少年强则国强，少年独立则国独立。 2025年，有一群中国少年用行动诠释了青春的力量，他们有的在赛场上百步穿杨，有的在舞台上惊艳世界，有的在跌倒后逆风翻盘。他们不畏困难、奋勇拼搏，在各自的领域发光发热。 视频中哪一个瞬间最让你感动或震撼？为什么？ 如果用一个词概括这些少年身上的共同特质，你想到的是什么呢？ 5.1 人要自强 总议题：如何以自强之姿书写青春华章？ 1.自强的含义？ 自主预习 2.人为什么要自强？ 核心素养目标 责任意识：通过分析符隽熙、宋皓铭将中华文化带向世界的事迹，理解个人自强与国家发展的关系，增强作为中国少年的自豪感和责任感。 道德修养：通过探究吕赫、吴若熙等少年面对困难时的选择，引导学生养成锲而不舍、积极进取的道德品质，正确对待失败与挑战。 健全人格：通过分析自强榜样事迹和“我的自强成长单”反思活动，引导学生培养自我勉励、奋发进取的品质，形成不断完善自我、超越自我的人生态度。 环节一 什么是自强？ 少年怀机甲梦，虽遇荆棘仍前行，黄彦钧的追梦路藏着自强的答案。 议一议：1. 黄彦钧在追求梦想的过程中，遇到了哪些困难？他是如何应对这些困难的？ 2. 结合黄彦钧的事迹，尝试总结：什么是自强？ 重庆交大学生黄彦钧，怀揣机甲梦想，课余自研可穿戴机械战甲。曾因成绩中游遭父母担忧、缺经费无指导，但他未放弃，自筹经费、反复改进，最终战甲登央视国防军事频道，他也获校最高荣誉奖学金。 议学活动——自强故事分享会 活动要求：请同学们以小组为单位进行交流、探讨，分享自立自强的故事，派小组代表发言分享，时间5分钟。 1.自强的含义？ P41 自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 笔记 环节二 为什么要自强？ 议一议：1. 球队失利后，吕赫面临怎样的困境？他是如何做的？2. 吕赫的行为告诉我们自强的价值是什么？ 在第四届中国青少年足球联赛决赛中，吕赫所在的球队在点球大战中遗憾落败，痛失冠军。赛后，他对队友们说：“把头抬起来，把眼泪收回去！未来我们的路还很长，别因一场失败低头，努力把以后的比赛都拼下来。“ 赛场失利是成长考验，吕赫的选择诠释了自强赋予的底气。 议学活动——观点辨析 活动要求：请同学们以小组为单位对以上三个观点进行辨析，然后派小组代表发言，时间2分钟。 我家条件还不错，我就靠家里了。 不用那么刻苦学习，差不多就行了。 我觉得一个人只有靠自己努力拼搏，才能有好的未来。 2.人为什么要自强？ P42 （1）自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 笔记 议一议：1.吴若熙摔倒后为什么能迅速爬起来并最终夺冠？ 2.结合课本，说说“奋发向上”的品质在她身上是如何体现的？ 湖北省速度轮滑公开赛少儿女子1000米比赛中，7岁的吴若熙刚起步就不慎摔倒。她没有犹豫，立刻爬起来猛追。一圈、两圈……她咬着牙一个个超越对手，最终逆风翻盘，拿下小组第一。教练说：“她训练特别刻苦，不达要求绝不罢休，心里一直有目标。” 七岁少年赛场跌倒再奋起，逆风翻盘的背后是自强的力量。 2.人为什么要自强？ P42 （2）自强，使人奋发向上。 自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 笔记 议一议：符隽熙和宋皓铭的“自强”仅仅是为了个人荣誉吗？这说明了什么？ 2025年Juste Debout世界街舞总决赛，符隽熙、宋皓铭以少年组身份闯入成人组四强，创中国历史最佳。他们将中国武术动作融入街舞，自主完成编排。外国裁判惊叹：“这是来自东方的艺术！”他们以街舞展现中国少年的文化自信。 少年街舞融国风，赛场创历史，他们的自强有着更深远的意义。 2.人为什么要自强？ P43 （3）自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。 正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 笔记 我的自强成长单 反思卡 行动卡 分享卡 💭 回想“想放弃”的时刻 🚀 一周自强小挑战 🗣️ 自强故事分享会 当时遇到什么困难？ 选择一件怕做但想做的事。 下节课课交流经历。 你是怎么做的？ 坚持一周，每天记录。 分享挑战中的收获与感悟。 现在如何用自强精神激励自己？ 例如：早起跑步、攻克难题、学新技能。 全班评选“班级自强之星”。 课堂小结 人要自强 自强的含义 为什么要自强 使人自主自立 使人奋发向上 关系民族命运和国家未来 百步穿杨少女中 手搓高科少年郎 太极醉拳英歌舞 百变雄师立东方 少年强则国强！为中国少年骄傲! 随堂练习 1.（2026年·七下·全国课后练）2025年“五四青年节”，共青团中央发起“青春自强•强国有我”主题活动。下列行为中，最能体现“自强”品质的是（　　） A．小琳每天坚持背诵10个英语单词，即使周末也不中断 B．小浩在考试中遇到难题，立刻向同桌请教答案 C．小琪因身材微胖被同学调侃，从此拒绝参加集体活动 D．小宇认为学习太累，经常以“身体不适”为由请假 A 小宇以虚假理由逃避学习，缺乏责任感和奋斗精神，违背自强内涵。 小浩遇难题直接求助而非独立思考，反映依赖他人，不符合自强要求。 小琪因调侃拒绝集体活动，是消极逃避而非勇敢面对，与自强相悖； 2.（2026年·七下·全国课后练）“天行健，君子以自强不息。”学习英雄楷模，做自强中国人，同学们分享了张桂梅、袁隆平、残奥运动员的故事。下列不能体现自强的内涵的是（　　） A．自强是自我勉励、发奋图强 B．自强是通往成功的唯一途径 C．自强是一种奋发进取的精神状态 D．自强是一种不断完善自我、超越自我的人生追求 B 自强是通往成功的重要途径，但不是唯一途径，故B说法错误，符合题意。 3.（2026年·七下·全国课后练）获评《感动中国》年度人物的庞众望出身河北贫困家庭，父母患病残疾。面对生活的压力和苦难，他从未退缩，勇于承担自己的责任，勤工俭学，高分考入清华，他深耕国家急需科研领域，践行报国之志。他的奋斗故事说明（　　） A．自强可以不断完善自我、超越自我 B．自强是每个人与生俱来的优秀品质 C．只有经历挫折，才能成就生命的精彩 D．磨难越多越会让我们懂得生命的坚强 A D错误，逆境也有消极的影响，不是越多越好。 B错误，自强品质是需要不断培养的； C错误，“只有……才能”说法太绝对； 4.（2026年·七下·全国课后练）“天行健，君子以自强不息。”这是中华民族基本的人生态度，也是中华民族传承了几千年的优秀品质。下列古语与材料主旨相符的是（　　） ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ③无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ④万里悲秋常作客，百年多病独登台 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ ④句子表达了诗人漂泊异乡、年老多病的孤独悲愁之情，与题意不符。 ③句子意思是花朵已经凋谢，无论如何也无法挽回，就像曾经见过的燕子现在又回来了，但是却再也不能拥有，与题意不符； A 5.（2026年·七下·全国课后练）苏炳添，中国男子短跑运动员。他出身普通，没有强大的体育世家背景。但他凭借着对短跑的热爱和自强的精神刻苦训练。面对身体条件的局限，他没有放弃，不断改进技术，挑战自己的极限。从第一次跑进10秒，到跑进奥运会男子百米决赛，苏炳添用无数个日夜的努力，书写着中国田径的新历史。 结合苏炳添的事迹，谈谈自强对个人成长的重要作用。 【参考答案】 ①自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。②自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $人辰杂育领礼 第五课 人生当自强 人生自强少年始。少年强则国强，我们的未来与国家发展紧密相连。 自强的青春有未来。人为什么要自强？我们如何把握时代脉搏，做自强不 息的中国人？ 人要自强 张桂梅是云南省丽江市华坪女子高级中学的校长，她创苏了这所学校，帮助大山里的女孩们通过教育改 变命运。张桂梅克服了重重困难，坚持办学，帮助了成千上万的女孩走出大山，改变了她们的命运。她 的故事展目立潘痴辣境中的力量。踮一踮脚尖，我们也能成为他们启示我们要培养自强的品 质。自强可让我们更自信。自强有助于我们相信自己，勇敢尝试，不断进步。自强让青春奋进的步伐 永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、 进取的精神和不懈的堡持揣着梦想走进大学校园。由于家里经济条件不好，课余时间他摆地 摊、打零工，赚取学费和生活费。无论生活多艰苦，他从未停止对知识的追求， 始终以学业为重。在攻读博士学位期间，他每天待在实验室十几个小时，一天 能够记录几十页、上百组数据，直到实验室管理员来锁门，他才急匆匆地收 拾东西回宿舍。多年过去，他通过持续奋斗，不断提升自己，从一名大学生 成长为一所大学的博士生导师，围绕国家重大战略需求开展研究，奋力解决半 导体领域的“卡脖子”技术问题，把个人前途与国家发展紧紧联系在一起。 像小李这样自立自强的榜样还有很多，他们有理想、敢担当、能吃苦、肯 盆斗，敢作敢为，善作善成。这些榜样鼓励着我们每个人：踮一踮脚尖，我们 也能成为他们。 。分享自立自强的故事，谈谈你对“踮一踮脚尖，我们也能成为他们”的 理解。 自强的内涵是什么？2点 1.自强是自我勉励、发愤图强。2自强是一种奋发进取的 精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 第二单元焕发青春活力41 人嘉青水领社 人嘉育出领礼 探究与分享 关于是否要自强，同学们各抒已见。 我家条件还不错， 我觉得一个人只有靠自己 我就靠家里了。 努力拼搏，才能有好的未来。 不用那么刻苦学 。谈谈你对上述观点的看法。 自强对青少年成长的有什么价值？2点 1.自强，使人自主自立。自强的人，能够主动发掘自身 力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发 展的机会。 2.自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅 品格，能够“克已”“自胜”，积极进取，知不足而奋进， 望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 探究与分享 从航空航天到深海探测，从北斗卫星导航系统到智能制造，每一次向着高 水平科技自立自强迈进，都凝结着无数科技工作者的心血和汗水。 在改革前沿、创新高地、港口码头、田间地头…每个人坚定前进的脚步， 汇聚成国家发展进步的磅礴力量。 42道德与法治七年级下册 人辰嘉青怀社 人反系青出领礼 航天科研人员庆祝我国首次火星探测 科研人员检修维护“奋斗者”号 任务天问一号探测器成功着陆火星 全海深载人潜水器 科研人员对在轨北斗导航卫星进行 工作人员操控智能制造设备 逐个“体检” 。结合以上材料，说说个人自强与社会进步、国家发展的关系。 自强对社会进步，国家发展有什么价值？ 自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国 家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承， 中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世 界民族之林。 做自强不息的中国人 生活观察 中国共产党和中国人民的百年奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的 史诗。一百多年来，涌现出的一批又一批自强不息、百折不挠、英勇奋斗的英雄模 范，既是我们的骄傲，更是我们的榜样。 第二单元焕发青春活力43 人尽嘉青领社兄弟们把头抬起来，把眼泪收回去，我们可以相信我们自己好吗？加油。是当时比赛结束了，我看教练们也都眼眶也都红了，然后队友们大多数也低着头，然后流眼泪，然后就说了那样一段话，我七岁开始踢足球，到现在六年了，再苦也要坚持下来，为了我的梦想，为了我热爱的足球去努力。 文化输出血脉觉醒。前有三岁的哪吒敖丙闯进全球票房榜前十，后有街舞圈的魔丸灵珠让世界赛场刮起中国风。中国小孩哥吴俊熙、宋浩明在十岁出头的年纪出征法国JD比赛，淘汰一众街舞大神，以4比1的比分爆冷闯进四强，创造了中国在该项目参赛以来的历史最佳成绩。甚至他们参加的还是不限制年龄组，对手都是全世界各个国家的街舞大神。开场时以标准的抱拳礼展示中华。礼仪之邦的谦逊。我不去。紧接着醉拳、太极。叶问蹲。各种中国元素动作结合在里面，已经颠覆了这项运动的最高境界。而影后的第一件事就是高举国旗，让所有人都知道我们来自中国。他们用舞蹈向世界宣告，中国街舞少年正以无畏的姿态崛起。包括吴明睿、赖可欣，来自贵州的12岁小将，二三年WDC世界总决赛日本赛场从全球28强起步，先后闯入十四强、八强、四强，最终在半决赛脱颖而出，狂揽双冠。双战成为中国首次荣获WDC世界少儿组冠军称号。刘卿怡，22年霹雳舞顶级赛事outbreak接连战胜众多实力强劲的对手，成功夺得女子单人赛冠军。一个月后在世界顶级霹雳舞赛事word beta中又再次登顶，短短一个月内连续两次站在世界级赛事的最高领奖台，震惊全球街舞圈。之后24年又以中国代表队的身份站在巴黎奥运的赛场上，以2比1战胜荷兰选手，夺得铜牌，为中国代表队在霹雳舞项目上收获了首枚奥运奖牌。真的不禁让人想到那句意气风发，一往无前。少年强则国强。他们在世界舞台上绽放属于中中国的璀璨光芒，以行动诠释着深沉的爱国之情，成为中国街舞走向世界的闪耀名片。 我的选手我。投三号五分，二号五分，三号五分，四号五分，五号。五分。我要告诉全世界，我们中国的小孩，不过我要站在更大更大更大的舞台上，告诉他们我是来自中国的。追追追追，好的，追得上啊，追得上。披荆谁能挡。人笑我，我自强不负年少。把头抬起来，把眼泪收回去，我们可以相信我们自己再继续前进。你这是我用大塑料瓶做的二级水火箭，我给大家起名叫赤龙飞天号。2. 多少年贾维斯检查机甲。来日方长。人家也很质疑我们，说你们两个女生肯定认不出来，你们就是不信。唯我少年郎，敢问。披荆斩棘谁能挡，世人笑我，我自强不负年少。做某一件善事，不一定就需要留名。生命第一嘛，孩子平安就是很好。能完挡我去闯。这就看你了，有你最高，我无论如何。也要让他迎风飘扬，不能让它掉地上沾上灰。我去年是你的。 单元教学设计 单元名称 七年级下册第二单元《焕发青春活力》 1.单元教学设计说明 本单元依据教材内容，可以分成四个教学模块进行教学：第一个模块是活动准备；第二个模块是活动探究；第三个模块是实践运用；第四个模块是学习评价。 第一个模块是活动准备。该模块主要是初步学习“自尊、自信、自强分别是什么？”“它们有什么样的表现？”“人为什么要自尊、自信、自强？”“如何做一个自尊、自信、自强的人？”等知识，让学生知道本单元学习主题下有哪些基础知识，这些知识分别在课本的什么位置。教学这一模块的内容需要教师提前制作任务单，指导学生以小组的形式完成任务单，在组内和组间交流，了解本单元的基础知识。第二个模块是活动探究，主要包括两个子模块内容。 子模块一——整体架构。学生在初步学习基础知识的基础上，加上对知识以及知识之间关系的理解，在教师的协助下，将本单元基础知识进行体系化建构，通过结构图或者思维导图的形式将知识之间的关系表示出来，并得出一些基本结论，整体把握单元逻辑结构。 子模块二——教学重难点突破。教师针对本单元的某一个重点或者难点知识，给出一个情境性材料，让学生运用本教学模块中的重点知识，加以分析说明。在本单元的教学中，针对自尊、自信、自强的表现，如何做一个自尊的人，如何做一个自信的人，如何做一个自强不息的人这几个重难点知识，运用社会热点事件讨论、情境模拟角色扮演、小组合作探究等教学方式和教学活动来逐个突破。 第三个模块是实践运用。实践运用模块主要是根据本单元学习内容设计与之相符的实践活动，引导学生学以致用，促进其实践能力和创新意识的培养。实践活动是引导学生学以致用的重要环节，也能检测学生对本单元知识的掌握情况。在此过程中，学生不仅能够巩固所学知识，而且可以培养动手能力、合作能力、交往能力等多种能力。实践活动以学生任务为主，教师适当引导，协调各小组完成任务。实践活动的主题要明确，符合本单元主题。实践活动需分步进行，有成果展示，有对各小组及其成员的考评，不能流于形式。本单元选用榜样人物推荐的实践活动，由学生以小组为单位，收集身边、国家、国际上的自尊、自信、自强的人，介绍人物事迹，拟写颁奖词。这旨在通过剖析榜样事迹，激发学生向榜样看齐的热情，树立做自尊、自信、自强之人的决心。 第四个模块是学习评价。针对本单元的基础知识，进行纸笔测试的评估，辅以实践活动的展开。纸笔测试主要是单项选择题和非选择题两类试题，围绕本单元知识考查学生对知识的掌握情况，并考查学生的思维能力，学科能力。 课时说明：本单元内容较多，第一个模块建议使用2课时完成；第二个模块建议使用2课时完成；第三个模块建议使用2课时完成；第四个模块建议使用2课时完成。 这四个教学模块的有序推进，构建了学生由浅入深、任务驱动、活动型的学习历程。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是： 以“生命安全与健康教育”为学习主题 正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 以“中华优秀传统文化教育”为学习主题 践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的精神。​ （2）核心素养发展的价值： 政治认同：​ 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 道德修养： 引导学生践行自强自律的个人品德，践行相互尊重的社会公德。 健全人格：​ 引导学生自尊自信，能够具备乐观、坚韧、弘毅、自立自强的健康心理素质。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于政治认同的内容：​ 能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 关于法治观念的内容：​ 树立法治意识，维护自己和他人的人格尊严，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 关于道德修养的内容：​ 践行行己有耻的个人美德和优良品行，践行文明礼貌、相互尊重的道德要求，做社会的好公民。 关于健全人格的内容：​ 正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质，具有自尊自强的道德品质，具备积极向上、锐意进取的人生态度。 （4）学业质量 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长中的顺境与逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元由单元导语，第三课“人贵自尊”，第四课“自信给人力量”，第五课“人生当自强”，“单元思考与行动”组成。以“青春”为主题，引导学生能直面成长中的挑战，积极探索。三课系统阐述了自尊、自信、自强是青少年成长的关键品质，为培育健全人格，绽放青春活力提供了全面且精准的引导，助力学生在成长道路上奋勇前行。本单元的教学是青少年成长教育中不可或缺的重要组成部分。 本单元的三课思路清晰，层层递进，均从“是什么、为什么、怎么做”的逻辑结构展开对自尊、自信、自强的阐述。回溯整个第二单元，它是对第一单元“珍惜青春时光”的有力补充与深度升华。第二单元把抽象的青春理念具象化为可践行的品质准则，融入青少年成长全过程，旨在让学生做自尊自爱、自信昂扬、自强不息的中国人，让学生焕发青春活力，绽放绚丽的青春光彩。 （6）学情依据： 初中生正处于青春期，伴随着生理的快速发育而来的是心理的快速发展，自我意识迅猛增长，人格发展急剧变化。他们试图进一步了解“我到底是个什么样的人”“我有哪些优点和不足”“别人如何看待我”“我的价值体现在哪里”“我战胜自己，能做得更好吗”等一系列关于自我的问题。 初中阶段是学生人格发展的重要时期，也是人格塑造的关键时期。他们在学习和生活、人际交往等领域展现出来的这些自我意识与人格发展困惑，如果得不到妥善处理，可能会对他们的身心健康、学业成绩和人生发展产生负面影响。因此，必须从学生健康成长的需要出发，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生健全人格的发展。 同时，初中生对自尊、自信、自强的理解往往只停留在个人层面。引导学生认识到自尊、自信、自强不仅关乎个人发展，还与国家、民族的未来密切相关，将有利于增强青年学生做中国人的志气、骨气、底气，增强中学生“强国有我”的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）认识到人都有自尊的需要，能够正确认识自我，形成正确的自我认同，培养自尊的人生态度，理解自尊和尊重他人的关系，在与人交往中换位思考、尊重他人，培育健全人格和道德修养。 （2）养成守法用法的思维方式和习惯，人格尊严被侵犯时，知道如何用法律武器保护自己，增强法治观念。 （3）知道自信的基本内容和表现，认识自信对成长的重要性，树立自信的意志品质，坚定民族自信心做自信的中国人，培育健全人格和政治认同。 （4）了解自强的内涵，知道自强的重要性，能够明白自强对于青春成长的意义，能够掌握提升自强能力的方法，践行自强不息的优良传统，学做自强不息的中国人，培育健全人格、政治认同和责任意识。 单元重难点： （1）重点：正确认识自尊、自信和自强的表现，理解自尊、自信、自强对个人成长的重要意义，知道如何在生活中做自尊、自信、自强的人。 （2）难点：理解自尊和尊重他人的关系，知道如何维护人格尊严；坚定民族自信心，用法律武器维护自己的权益，把个人命运与祖国发展相结合，理解自强和民族、国家强的关系，做自信、自强的中国人。与祖国发展相结合，做自信、自强的中国人。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 5.1 人要自强 1. 教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第五课《人生当自强》的第二框内容，承接上一框“自信”，旨在引导学生认识自强这一重要心理品质。通过“2025骄傲中国少年”群像故事，引导学生理解自强的内涵、重要性，帮助学生建立自我勉励、奋发进取的人生态度，培养健全人格，为后续学习做自强少年奠定基础。本课内容既关注个人成长，又连接民族未来，具有鲜明的价值引领作用。 2.学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速发展的时期，开始面临学习压力、人际交往等多重挑战，容易在困难面前产生退缩心理。他们对“自强”有朴素认知，但常停留在“坚强”“不放弃”的表面理解，缺乏对自强内涵和重要性的系统认识。通过同龄人真实案例的引领和沉浸式体验活动，能够有效激发学生的情感共鸣，帮助他们在探究中理解自强的真谛，学会用自强的姿态面对成长中的挑战。 3.核心素养目标 健全人格：通过分析自强榜样事迹和“我的自强成长单”反思活动，引导学生培养自我勉励、奋发进取的品质，形成不断完善自我、超越自我的人生态度。 道德修养：通过探究吕赫、吴若熙等少年面对困难时的选择，引导学生养成锲而不舍、积极进取的道德品质，正确对待失败与挑战。 责任意识：通过分析符隽熙、宋皓铭将中华文化带向世界的事迹，理解个人自强与国家发展的关系，增强作为中国少年的自豪感和责任感。 4.学习重点难点 重点：理解自强的内涵，认识自强的重要性。 难点：引导学生在日常生活中自觉培养自强品质，用自强的精神面对困难和挑战。 5.学习活动设计 导入：播放视频《2025，骄傲，中国少年》（包含吴童雨、街舞少年、逆风翻盘“小孩姐”、自制水火箭、大学生机械战甲、舞狮女生等素材） 提问：视频中哪一个瞬间最让你感动或震撼？为什么？ 如果用一个词概括这些少年身上的共同特质，你想到的是什么呢？ 引出总议题：如何以自强之姿书写青春华章？ 环节一： 什么是自强？ 教师活动： 1.呈现情境：重庆交通大学学生黄彦钧，怀揣机甲梦想，课余时间自学机械设计、编程等知识，自研可穿戴机械战甲。他曾因成绩中游遭父母担忧，缺乏经费和专业指导，但他从未放弃，自筹经费、反复改进，最终战甲登上央视国防军事频道，他也获得了学校最高荣誉奖学金。 议一议：（1）黄彦钧在追求梦想的过程中，遇到了哪些困难？他是如何应对这些困难的？ （议学提示：从家庭态度、经费技术等角度思考；他的应对方式体现了怎样的精神？） （2）结合黄彦钧的事迹，尝试总结：什么是自强？ （议学提示：结合课本P41，从自我勉励、奋发进取、超越自我等角度概括。） 3.开展议学活动：“自强故事分享会” 活动要求：请同学们以小组为单位进行交流、探讨，分享自立自强的故事，派小组代表发言分享，时间5分钟。 议学小结（笔记）： 1.自强的含义：自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 学生活动： 1.分析黄彦钧事迹，思考并回答问题 2.小组合作参与“自强故事分享会” 3.记录并理解自强含义的笔记 。 设计意图：通过真实人物案例让学生初步感知自强内涵，再结合故事分享会，让学生将抽象的自强概念与生活实际结合，直观理解自强的核心表现，自主建构对自强的认知，突破学习重点。 环节二：为什么要自强？ 教师活动： 1.素材一：吕赫——自强使人自主自立 教师活动： 呈现情境： 在第四届中国青少年足球联赛决赛中，吕赫（13岁，浙江U13足球队队长）所在的球队在点球大战中遗憾落败，痛失冠军。赛后，队友们泣不成声，吕赫却强忍泪水，拍着队友的肩膀说：“把头抬起来，把眼泪收回去！未来我们的路还很长，别因一场失败低头，努力把以后的比赛都拼下来。”这番话不仅鼓舞了全队，也感动了无数网友。 议一议：（1）球队失利后，吕赫面临怎样的困境？他是如何做的？ （议学提示：关注他如何克制情绪、激励队友；这体现了他怎样的内心力量？） （2）吕赫的行为告诉我们自强的价值是什么？ （议学提示：联系“克己”“自胜”，思考他如何主动发掘自身力量。） 议学活动：观点辨析 活动规则： 请同学们以小组为单位对以下三个观点进行辨析，派小组代表发言，时间2分钟 。 观点一：我家条件还不错，我就靠家里了。 观点二：不用那么刻苦学习，差不多就行了。 观点三：我觉得一个人只有靠自己努力拼搏，才能有好的未来。 议学提示： 结合自强使人自主自立的观点，辨析每种态度的合理性。 2.素材二：吴若熙——自强使人奋发向上 教师活动： 呈现情境： 湖北省速度轮滑公开赛少儿女子1000米比赛中，7岁的吴若熙刚起步就不慎摔倒。她没有犹豫，立刻爬起来猛追。一圈、两圈……她咬着牙一个个超越对手，最终逆风翻盘，拿下小组第一。教练说：“她训练特别刻苦，不达要求决不罢休，心里一直有目标。” 议一议： （1）吴若熙摔倒后为什么能迅速爬起来并最终夺冠？ （议学提示：从目标、毅力、进取精神等方面分析。） （2）结合课本，说说“奋发向上”的品质在她身上是如何体现的？ （议学提示：找出她“知不足而奋进”“挑战自我”的具体表现。） 3.素材三：符隽熙、宋皓铭——自强关系民族未来 教师活动： 呈现情境： 2025年Juste Debout世界街舞总决赛中，符隽熙（12岁）和宋皓铭（10岁）以少年组合身份闯入成人组四强，创造中国历史最佳成绩。他们将醉拳、太极拳等中国武术动作融入街舞，编排全部自主完成。外国裁判惊叹：“这是来自东方的艺术！”他们用街舞向世界展示了中国少年的文化自信。 议一议： 符隽熙和宋皓铭的“自强”仅仅是为了个人荣誉吗？这说明什么？ （议学提示：思考他们将武术融入街舞的动机，以及这对传播中华文化的意义。） 议学小结（笔记）：2. 为什么要自强？（P42-P43） ①自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 ②自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。 ③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 议学延伸：我的自强成长单 学生活动； 1.分析三个案例，思考并回答问题。 2.参与观点辨析，表达自己的态度。 3.记录并牢记自强重要性的笔记。 设计意图：通过三个真实案例的深度剖析，让学生从不同维度感受自信的力量；通过分类和辨析活动，引导学生将所学内化，深入理解自强三个层面的重要性，实现情感共鸣与价值认同。 6.板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源分析：新时代自强少年混剪视频、黄彦钧/吕赫/吴若熙等少年的事迹图文、“自强故事会”“我的自强成长单” 表格。素材均为 2025 年真实的少年自强案例，贴近学生年龄和生活，具有强烈的时代感和榜样感染力，符合七年级学生的认知特点和情感需求，能有效激发学生的学习共鸣。 技术手段应用：使用 PPT 清晰展示案例素材、活动规则、知识点总结和板书内容；利用多媒体设备播放自强少年混剪视频，增强教学的直观性和吸引力；使用实物投影展示学生填写的 “我的自强成长单”，方便小组分享和全班交流；借助黑板板书核心知识点，突出教学重点，帮助学生梳理知识框架。 8.教学反思与改进 本节课以“真实榜样案例 — 生活情境辨析 — 个人行动规划”为主线，将抽象的自强概念转化为具体的人物事迹和行动方法，学生参与度高，基本理解了自强的内涵、力量和践行方法，实现了核心素养的初步落地。但教学中也存在不足：在 情境辨析活动中，部分学生对自强行为的理解仍停留在表面，未能结合自身深入思考；部分学生制定的自强成长计划缺乏长远性，行动步骤不够细致。未来教学中，可在情境辨析后增加 “自我反思” 环节，让学生结合情境说说自己的过往做法；在制订成长计划时，增加小组互评环节，引导学生互相完善计划，让行动更具可操作性。同时，可增加课后自强榜样打卡环节，持续跟踪学生的践行情况。 9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在小组讨论、“情境辨析、“自强故事会” 分享中的参与度、表达能力，以及对自强内涵和力量的理解是否准确、观点是否合理。 成果性评价（30%） 收集学生填写的 “我的自强成长单”，从目标的合理性、困难预判的真实性、行动步骤的可操作性三个维度进行评价，评估学生对自强践行方法的理解和运用能力。 延伸性评价（30%） 布置 “我的自强成长周记” 任务，要求学生连续两周记录自己践行自强计划的真实经历（包括做了什么、遇到了什么困难、如何解决的），评估学生将自强认知转化为实际行动的能力，以及面对困难时的自强践行程度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 5.1人要自强（导学案） 姓名： 班级： 课题 5.1人要自强 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 健全人格：通过分析自强榜样事迹和“我的自强成长单”反思活动，引导学生培养自我勉励、奋发进取的品质，形成不断完善自我、超越自我的人生态度。 道德修养：通过探究吕赫、吴若熙等少年面对困难时的选择，引导学生养成锲而不舍、积极进取的道德品质，正确对待失败与挑战。 责任意识：通过分析符隽熙、宋皓铭将中华文化带向世界的事迹，理解个人自强与国家发展的关系，增强作为中国少年的自豪感和责任感。 重点 理解自强的内涵，认识自强的重要性。 难点 难点：引导学生在日常生活中自觉培养自强品质，用自强的精神面对困难和挑战。 课前案 1. 自主预习：标划出课本中关于自信的重点段落、核心句子和关键词。 课堂案 （1） 基础知识点 请结合课堂学习，完成下列基础知识点填空，掌握本课核心内容： 一、自强的含义？(P41) 自强是 。自强是 ，是 。 二、为什么要自强？(P42-P43) 1. 。自强的人，能够主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏，勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 2. 。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，能够“克己”“自胜”。积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我，超越自我。 3. 。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 （2） 交流合作→共享共长 组内交流，达成共识 【学习任务一】环节一：什么是自强？ 议学情境：重庆交通大学学生黄彦钧，怀揣机甲梦想，课余时间自学机械设计、编程等知识，自研可穿戴机械战甲。他曾因成绩中游遭父母担忧，缺乏经费和专业指导，但他从未放弃，自筹经费、反复改进，最终战甲登上央视国防军事频道，他也获得学校最高荣誉奖学金。 议一议： （1）黄彦钧在追求梦想的过程中，遇到了哪些困难？他是如何应对这些困难的？ （2）结合黄彦钧的事迹，尝试总结：什么是自强？ 议学活动：“自强故事分享会” 活动规则：请同学们以小组为单位进行交流、探讨，分享自立自强的故事，派小组代表发言分享，时间5分钟。 【学习任务二】环节二：为什么要自强？ 议学情境：在第四届中国青少年足球联赛决赛中，吕赫（13岁，浙江U13足球队队长）所在的球队在点球大战中遗憾落败，痛失冠军。赛后，队友们泣不成声，吕赫却强忍泪水，拍着队友的肩膀说：“把头抬起来，把眼泪收回去！未来我们的路还很长，别因一场失败低头，努力把以后的比赛都拼下来。”这番话不仅鼓舞了全队，也感动了无数网友。 议一议： （1）球队失利后，吕赫面临怎样的困境？他是如何做的？ （2）吕赫的行为体现了自强的价值是什么？ 议学活动：活动规则： 请同学们以小组为单位对以下三个观点进行辨析，派小组代表发言，时间2分钟 。 观点一：我家条件还不错，我就靠家里了。 观点二：不用那么刻苦学习，差不多就行了。 观点三：我觉得一个人只有靠自己努力拼搏，才能有好的未来。 议学情境：湖北省速度轮滑公开赛少儿女子1000米比赛中，7岁的吴若熙刚起步就不慎摔倒。她没有犹豫，立刻爬起来猛追。一圈、两圈……她咬着牙一个个超越对手，最终逆风翻盘，拿下小组第一。教练说：“她训练特别刻苦，不达要求绝不罢休，心里一直有目标。” 议一议：（1）吴若熙摔倒后为什么能迅速爬起来并最终夺冠？ （2）结合课本，说说“奋发向上”的品质在她身上是如何体现的？ 议学情境：2025年Juste Debout世界街舞总决赛中，符隽熙（12岁）和宋皓铭（10岁）以少年组合身份闯入成人组四强，创造中国历史最佳成绩。他们将醉拳、太极拳等中国武术动作融入街舞，编排全部自主完成。外国裁判惊叹：“这是来自东方的艺术！”他们用街舞向世界展示了中国少年的文化自信。 议一议： 符隽熙和宋皓铭的“自强”仅仅是为了个人荣誉吗？这说明什么？ 议学延伸：我的自强成长单 反思卡 行动卡 分享卡 💭     回想“想放弃”的时刻 🚀    一周自强小挑战 🗣️ 自强故事分享会  当时遇到什么困难？ 选择一件怕做但想做的事。 下节课课交流经历。  你是怎么做的？ 坚持一周，每天记录。 分享挑战中的收获与感悟。  现在如何用自强精神激励自己？ 例如：早起跑步、攻克难题、学新技能。 全班评选“班级自强之星”。 （三）（归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.(2026年·七下·全国课后练)2025年“五四青年节”，共青团中央发起“青春自强•强国有我”主题活动。下列行为中，最能体现“自强”品质的是（　　） A．小琳每天坚持背诵10个英语单词，即使周末也不中断 B．小浩在考试中遇到难题，立刻向同桌请教答案 C．小琪因身材微胖被同学调侃，从此拒绝参加集体活动 D．小宇认为学习太累，经常以“身体不适”为由请假 2.(2026年·七下·全国课后练)“天行健，君子以自强不息。”学习英雄楷模，做自强中国人，同学们分享了张桂梅、袁隆平、残奥运动员的故事。下列不能体现自强的内涵的是（　　） A．自强是自我勉励、发奋图强 B．自强是通往成功的唯一途径 C．自强是一种奋发进取的精神状态 D．自强是一种不断完善自我、超越自我的人生追求假 3.(2026年·七下·全国课后练)获评《感动中国》年度人物的庞众望出身河北贫困家庭，父母患病残疾。面对生活的压力和苦难，他从未退缩，勇于承担自己的责任，勤工俭学，高分考入清华，他深耕国家急需科研领域，践行报国之志。他的奋斗故事说明（　　） A．自强可以不断完善自我、超越自我 B．自强是每个人与生俱来的优秀品质 C．只有经历挫折，才能成就生命的精彩 D．磨难越多越会让我们懂得生命的坚强 4.(2026年·七下·全国课后练)“天行健，君子以自强不息。”这是中华民族基本的人生态度，也是中华民族传承了几千年的优秀品质。下列古语与材料主旨相符的是（　　） ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ③无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ④万里悲秋常作客，百年多病独登台 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 5.(2026年·七下·全国课后练)苏炳添，中国男子短跑运动员。他出身普通，没有强大的体育世家背景。但他凭借着对短跑的热爱和自强的精神刻苦训练。面对身体条件的局限，他没有放弃，不断改进技术，挑战自己的极限。从第一次跑进10秒，到跑进奥运会男子百米决赛，苏炳添用无数个日夜的努力，书写着中国田径的新历史。 结合苏炳添的事迹，谈谈自强对个人成长的重要作用。 参考答案 基础知识： 一、自强的含义？(P41) 自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善目我、超越自我的人生追求。 二、为什么要自强？(P42-P43) 1.自强，使人自主自立。自强的人，能够主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏，勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。 2.自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，能够“克己”“自胜”。积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我，超越自我。 3.自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 内化应用 1-4：ABAA 5.①自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。②自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 学科网（北京）股份有限公司 $