3.2 做自尊的人-2025-2026学年七年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

单元教学设计 单元名称 七年级下册第二单元《焕发青春活力》 1.单元教学设计说明 本单元依据教材内容，可以分成四个教学模块进行教学：第一个模块是活动准备；第二个模块是活动探究；第三个模块是实践运用；第四个模块是学习评价。 第一个模块是活动准备。该模块主要是初步学习“自尊、自信、自强分别是什么？”“它们有什么样的表现？”“人为什么要自尊、自信、自强？”“如何做一个自尊、自信、自强的人？”等知识，让学生知道本单元学习主题下有哪些基础知识，这些知识分别在课本的什么位置。教学这一模块的内容需要教师提前制作任务单，指导学生以小组的形式完成任务单，在组内和组间交流，了解本单元的基础知识。第二个模块是活动探究，主要包括两个子模块内容。 子模块一——整体架构。学生在初步学习基础知识的基础上，加上对知识以及知识之间关系的理解，在教师的协助下，将本单元基础知识进行体系化建构，通过结构图或者思维导图的形式将知识之间的关系表示出来，并得出一些基本结论，整体把握单元逻辑结构。 子模块二——教学重难点突破。教师针对本单元的某一个重点或者难点知识，给出一个情境性材料，让学生运用本教学模块中的重点知识，加以分析说明。在本单元的教学中，针对自尊、自信、自强的表现，如何做一个自尊的人，如何做一个自信的人，如何做一个自强不息的人这几个重难点知识，运用社会热点事件讨论、情境模拟角色扮演、小组合作探究等教学方式和教学活动来逐个突破。 第三个模块是实践运用。实践运用模块主要是根据本单元学习内容设计与之相符的实践活动，引导学生学以致用，促进其实践能力和创新意识的培养。实践活动是引导学生学以致用的重要流程，也能检测学生对本单元知识的掌握情况。在此过程中学生不仅能够巩固所学知识，而且可以培养动手能力、合作能力、交往能力等多种能力。实践活动以学生任务为主，教师适当引导，协调各小组完成任务。实践活动的主题要明确，符合本单元主题。实践活动需分步进行，有成果展示，有对各小组及其成员的考评，不能流于形式。本单元选用榜样人物推荐的实践活动，由学生以小组为单位，收集国家、国际上以及身边的自尊、自信、自强的人的事迹，拟写颁奖词。这旨在通过剖析榜样事迹，激发学生向榜样看齐的热情，树立做自尊、自信、自强之人的决心。 第四个模块是学习评价。针对本单元的基础知识，进行纸笔测试的评估，辅以实践活动的展开。纸笔测试主要是单项选择题和非选择题两类试题，围绕本单元知识考查学生对知识的掌握情况，并考查学生的思维能力，学科能力。 课时说明：本单元内容较多，第一个模块建议使用2课时完成；第二个模块建议使用2课时完成；第三个模块建议使用2课时完成；第四个模块建议使用2课时完成。 这四个教学模块的有序推进，建构了学生由浅入深、任务驱动、活动型的学习历程。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025）年版》的相应部分是： 以“生命安全与健康教育”为学习主题 正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 以“中华优秀传统文化教育”为学习主题 践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的精神。​ （2）核心素养发展的价值： 政治认同：​ 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 道德修养： 引导学生践行自强自律的个人品德，践行相互尊重的社会公德。 健全人格：​ 引导学生自尊自信，使他们能够具备乐观、坚韧、勇毅、自立自强的健康心理素质。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于政治认同的内容：​ 能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 关于法治观念的内容：​ 树立法治意识，维护自己和他人的人格尊严，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 关于道德修养的内容：​ 践行行己有耻的个人美德和优良品行，践行文明礼貌、相互尊重的道德要求，做社会的好公民。 关于健全人格的内容：​ 正确认识自己，具备乐观开朗，坚韧勇毅，自立自强的健康心理素质，具有自尊自强的道德品质，具备积极向上，锐意进取的人生态度。 （4）学业质量 能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长中的顺境与逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元由单元导语，第三课“人贵自尊”，第四课“自信给人力量”，第五课“人生当自强”，“单元思考与行动”组成。以“青春”为主题，引导学生能直面成长中的挑战，积极探索。三课系统阐述了自尊，自信，自强是青少年成长的关键品质，为培育健全人格，绽放青春活力提供了全面且精准的引导，助力学生在成长道路上奋勇前行。本单元的教学是青少年成长教育中不可或缺的重要组成部分。 本单元的三课思路清晰，层层递进，均从“是什么、为什么、怎么做”的逻辑结构展开对自尊、自信、自强的阐述。回溯整个第二单元，它是对第一单元“珍惜青春时光”的有力补充与深度升华，第二单元把抽象的青春理念具象化为可践行的品质准则，融入青少年成长全过程，旨在让学生做自尊自爱、自信昂扬、自强不息的中国人，让学生焕发青春活力，绽放绚丽的青春光彩。 （6）学情依据： 初中生正处于青春期，伴随着生理快速发育而来的是心理的快速发展，自我意识迅猛增长，人格发展急剧变化。他们试图进一步了解“我到底是个什么样的人”“我有哪些优点和不足”“别人如何看待我”“我的价值体现在哪里”“我战胜自己，能做得更好吗”等一系列关于自我的问题。 初中阶段是学生人格发展的重要时期，也是人格塑造的关键时期。他们在学习和生活、人际交往等领域展现出来的这些自我意识与人格发展困惑，如果得不到妥善处理，可能会对他们的身心健康、学业成绩和人生发展产生负面影响。因此，必须从学生健康成长的需要出发，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生健全人格的发展。 同时，初中生对自尊、自信、自强的理解往往只停留在个人层面，引导学生认识到自尊、自信、自强不仅关乎个人发展，还与国家、民族的未来密切相关，将有利于增强青年学生做中国人的志气、骨气、底气，增强中学生“强国有我”的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）认识到人都有自尊的需要，能够正确认识自我，形成正确的自我认同，培养自尊的人生态度，理解自尊和尊重他人的关系，在与人交往中换位思考、尊重他人，培育健全人格。 （2）养成守法用法的思维方式和习惯，人格尊严被侵犯时，知道如何用法律武器保护自己，增强法治观念。 （3）知道自信的基本内容和表现，认识自信对成长的重要性，树立自信的意志品质，坚定民族自信心做自信的中国人，培育健全人格和政治认同。 （4）了解自强的内涵，知道自强的重要性，能够明白自强对于青春成长的意义，能够掌握提升自强能力的方法，践行自强不息的优良传统，学做自强不息的中国人，培育健全人格、政治认同和责任意识。 单元重难点： （1）重点：正确认识自尊、自信和自强的表现，理解自尊、自信、自强对个人成长的重要意义，知道如何在生活中做自尊、自信、自强的人。 （2）难点：理解自尊和尊重他人的关系，知道如何维护人格尊严；坚定民族自信心，用法律武器维护自己的权益，把个人命运与祖国发展相结合，理解自强和民族、国家强的关系，做自信、自强的中国人。与祖国发展相结合，做自信、自强的中国人 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 3.2 做自尊的人 1. 教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第三课《人贵自尊》的第二框内容，承接上一框“认识自尊”的学习，进一步深入探讨“如何做自尊的人”。通过“9岁男孩校服被写侮辱性文字”的真实案例，引导学生理解维护人格尊严、提升自我、尊重他人的具体方法与意义，培养学生健全人格与道德修养，增强法治观念。 2.学情分析 七年级学生自我意识增强，对“尊严”“尊重”等概念有初步认知，但在实际生活中常面临如何维护尊严、如何处理他人不尊重行为等困惑。他们情感丰富、善于模仿，对真实案例、情境讨论、互动活动有较强兴趣。教学中应通过案例剖析、情境模拟、实践任务等方式，引导学生将自尊意识转化为具体行为。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过“情境判断”活动和“自尊能量树”绘画活动，学会在人际交往中维护人格尊严，增强自我保护意识与情绪管理能力，形成积极健康的自我认同。 （2）道德修养：通过分析男孩尊重他人的行为与“尊重他人”小组讨论，学会换位思考、包容差异，培养尊重他人、友善待人的品德，提升人际交往中的文明素养。 （3）法治观念：通过学习人格尊严相关法律条文与“依法维权”情境辨析，了解法律对人格尊严的保护，树立依法维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 4.学习重点难点 重点：掌握维护自己的人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体做法，理解做一个自尊的人的核心内涵。 难点：理解自尊与尊重他人的辩证关系，学会用理性沟通和法律手段维护人格尊严，避免面对侵权时采取冲动行为。 5.学习活动设计 导入：播放“9岁男孩校服被写侮辱性文字后冷静回应”的案例素材。提问：如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩的选择让你对“做自尊的人”有了怎样的初步思考？ 环节一： 如何守护人格尊严？ 教师活动： 1.呈现男孩案例的网友热评，组织同学讨论：结合网友评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？ 2. 开展 “情境判断” 议学活动，呈现小婷被威胁传答案、小南被嘲笑笨、小龙照片被恶意P图三个情境，要求学生以小组为单位判断行为正误，并探讨维护人格尊严的具体方式。 3. 展示《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国刑法》中捍卫人格尊严的相关法律条文，梳理并总结维护人格尊严的方法。 议学小结（笔记）：1.如何维护自己的人格尊严？ ①我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 ②面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到 “有则改之，无则加勉”。 ③面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 学生活动： 1. 积极参与小组讨论，分析男孩维护人格尊严的行为表现，主动分享自己的观点； 2. 结合三个情境，小组合作梳理维护人格尊严的具体方法，在班级内交流展示； 3. 识记捍卫人格尊严的法律条文，理解法律是维护人格尊严的坚强后盾。 设计意图：以真实案例和贴近学生的生活情境为载体，让学生感知维护人格尊严的重要性，通过法律条文的学习，将感性认知上升为理性认知，培养学生的法治观念，突破“用法律手段维护人格尊严”的认知难点。 环节二：如何不断提升自我？ 教师活动： 1.呈现男孩妈妈对男孩的评价素材：男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇到问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇到矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其 “清醒、勇敢”。 议一议：材料中男孩的哪些行为体现了 “不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？ 2. 开展 “自尊能量树” 议学活动，要求每位学生在纸上画一棵树，在树根处写下自己最想提升的一个方面，在树干和树枝上写下 1-2 个具体行动。 3. 梳理并总结不断提升自己的原因及具体做法。 议学小结（笔记）：2.不断提升自己的原因及做法。 原因：真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。 做法：在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 学生活动 1. 分析男孩的日常行为，结合自身经历，分享自我提升与维护自尊的关联； 2. 认真完成 “自尊能量树” 创作，主动在小组内分享自己的提升目标和具体行动； 3. 结合小结内容，完善自己的 “自尊能量树”，明确自我提升的方向。 设计意图：通过男孩的日常行为素材，让学生理解自我提升是自尊的重要底气，通过 “自尊能量树” 实践活动，将自我提升的方法转化为个人具体计划，培养学生的自我提升意识，落实健全人格的核心素养。 环节三：如何做到尊重他人？ 教师活动： 1.呈现男孩面对犯错同学的回应素材，组织小组议一议：男孩是如何尊重犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 2. 结合学生的回答，梳理并总结尊重他人的原因及具体做法。 3. 开展“换位思考”小分享，让学生说说在校园生活中，如何尊重与自己性格、习惯不同的同学。 议学情境：面对犯错的同学，男孩是以何种方式回应的呢？面对写侮辱性文字的同学，9 岁男孩没有当众指责、辱骂他，也没有让他难堪，而是用换位思考的方式，引导他反思自己的错误。没有因为对方犯错就歧视、取笑他，也给了对方改正错误的机会。最终，写文字的同学主动道歉，两人握手言和，男孩也因为懂得尊重他人，赢得了全班同学的尊重和喜爱。 议一议：结合材料，说说男孩是如何尊重那个犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 议学小结（笔记）：3.学会尊重他人的原因及做法。 原因：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 做法：①尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；②接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 议学小结：4.如何做自尊的人？P29-31 （1）学会维护自己的人格尊严。 （2）学会不断提升自己。 （3）学会尊重他人。 学生活动 1. 分析男孩尊重他人的行为表现，提炼尊重他人的具体要求； 2. 结合校园生活实际，分享自己的换位思考经历和尊重他人的具体做法； 3. 牢记尊重他人的要求，明确在日常交往中尊重他人的行为准则。 设计意图：通过男孩的行为素材，让学生体会 “自尊者必先尊人” 的道理，通过校园生活分享，将尊重他人的方法融入学生的实际生活，培养学生的道德修养，理解自尊与尊重他人的辩证关系。 6. 板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源分析：9岁男孩校服被写侮辱性文字的案例图文/视频、人格尊严相关法律条文卡片、“自尊能量树” 创作卡纸、校园生活情境判断任务单、自尊人物故事卡片（陶渊明、徐悲鸿等）。素材真实贴近生活，兼具生活性、法治性与教育性，符合七年级学生的认知特点。 （2）技术手段应用：使用 PPT 嵌入案例素材与法律条文，清晰展示教学内容；利用在线白板开展 “自尊能量树” 线上分享活动，方便学生交流展示；通过班级群发布自尊人物故事探索任务单，鼓励学生课后收集分享；借助多媒体设备播放相关案例视频，增强教学的感染力。 8.教学反思与改进 本节课以“真实案例—情境探究—实践创作”为主线，将做自尊的人的方法与学生的校园生活、日常交往相结合，注重理论认知与实践行为的转化，学生在小组讨论和实践活动中参与度较高，基本掌握了做自尊的人的核心要求。但教学中也存在不足：部分学生对法律维权的具体应用场景理解不深，在 “换位思考尊重他人” 的环节，部分内向学生参与分享的积极性不高；同时，对学生日常践行自尊行为的延伸引导不足。 9.学习评价设计 过程性评价（40%）： 观察学生在讨论、情境判断、绘画活动中的参与度与表达质量。 成果性评价（30%）： 收集学生的“自尊能量树”作品，评价其目标合理性与行动可行性。 延伸性评价（30%）： 通过“自尊人物故事会”任务完成情况，评估学生对自尊内涵的理解与迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $我发现我的杯子上写了一个文字话，上体育课的时候，很多男生在我的背后指指点点。但是我想问问你们，要是你的背上有一个不文明的话，然后本来心里就不怎么开心，而且还有很多人来笑话你的，心里有，反正我不怎么看得出。据潇湘晨报12月6日报道。九岁男孩的校服被同学写上2B等不雅文字，遭同学起哄嘲笑。隐忍两天后，他在班会上勇敢发声质问全班，引发网友点赞。孩子母亲张女士透露，周三早上儿子得知校服背后被人写下不雅文字，当天便遭到不少同学跟风起哄追喊，孩子难以应付。因担心校服清洗后无法及时晾干，他周三没敢告知家长，周四仍穿着这件校服上学，又被嘲笑了一整天。直到周四晚上，男孩他小声向妈妈倾诉了这两天的遭遇，张女士听闻后心疼不已，本想亲自去学校与老师沟通，却被儿子拒绝。南海表示要在第二天的班会上用自己的方式解决问题。周五老师发来的一段视频让张女士十分动容，视频中男孩勇敢发声质问同学们，别人笑话你，你会开心吗？张女士直言，孩子干了自己40年都不敢干的事，忍不住为儿子点赞，你太棒了。 人反嘉有领社 做自尊的人 生活观察 《晏子春秋》中记载了这样一则故事。 晏子使楚，楚人以晏子短，为 晏 小门于大门之侧而延晏子。晏子不 入，曰：“使狗国者，从狗门入： 子 今臣使楚，不当从此门入。”傧者 更道，从大门入。见楚王，王曰： 春 “齐无人耶？使子为使。”晏子对 日：“齐之临淄三百闾，张袂成阴， 挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无 秋 人？”王曰：“然则何为使子？” 晏子对日：“齐命使，各有所主， 其贤者使使贤主，不肖者使使不肖 主。婴最不肖，故宜使楚矣。” 像晏子一样，我国历史上的台克、衣齐“褐践大鸭整严的贝多牙 米折腰”，都是捍卫人格尊严的典范。 (2)1要自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己 的人格尊严 。你还知道哪些维护人格尊严的故事？ 2.要提高维权意识，当自己的人格尊严受到侵害时， 应依法维护自己的权利，找回失去的尊严。 ⊙在生活中，我们如何维护自己的人格尊严？3要像尊重自己的人格尊严那样，爱护、尊重他人的 人格尊严 如何做自尊的人？3点 如何学会维护自己的人格尊严？3点 1.学会维护自已的人格尊严。我们要恪守为人之德，坚 持人格独立，不做有损人格的事。2面对他人的议论或批 评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则 加勉”。3面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必 要时运用法律武器保护自己。 第二单元焕发青春活力29 人尽嘉青领社 人后系育出领礼 相关链接 《中华人民共和国宪法》第三十八条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公 民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 《中华人民共和国民法典》第九百九十五条 人格权受到侵害的，受害人有权依照本法和其他法律的规定请求 行为人承担民事责任。受害人的停止侵害、排除妨碍、消除危险、消 除影响、恢复名誉、赔礼道歉请求权，不适用诉讼时效的规定。 《中华人民共和国刑法》第二百四十六条第一款 以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节 严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。 如何学会不断提升自己？3点 2.学会不断提升自己。1真正的自尊，来自一个人的努力、 拼搏和进取。2在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野， 增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交 往能力，提升个人修养。 探究与分享 在表演节目时，小章扮演了一只乌鸦，小勇便给小章起了个难听的绰号。小 章特别不喜欢，多次表示反对。但小勇觉得好玩，课间还不停地叫着这个绰号。 小章忍无可忍，反驳了一句。小勇感觉受到了伤害，两个人便争执起来。 (1)小章的做法是维护自己尊严的表现；小勇的做法是不尊 。你如何评价小章和小勇的行为？ 重他人的表现。 ⊙结合以上洁填，说汽自尊与芍重他人有什么关器外是交佳的亮是的、体个精餐 到他人和社会的尊重。④尊重使社会生活和谐融洽。尊 重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征 (②)自尊和尊重他人的关系是相互关联的。自尊的人懂得尊重他人，因为尊重他人就是尊重自己。只有自尊的人才 能获得他人的尊重，而尊重他人也是维护自尊的重要方式， 30道德与法治七年级下册 人风嘉有怀社 人尾嘉青出领社 为什么尊重他人？如何学会尊重他人？2.点 原因： 3.学会尊重他人。人都有自尊的需要，尊重他人，才可 方 能赢得他人的尊重。尊重他人1.就要尊重他人的隐私和人 格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人2接纳他人不同 的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人 的劳动和付出。 启思导行 在推荐“班级自尊榜样”时，同学们发表了以下看法。 小龙平时非常尊重别 人。和同学交往时，他能够 小雪能客观看待自己 欣赏和包容别人，正确看待 的优，点和不足。她善于发挥 别人对自己的评价，遇到问 小佳积极参加体育锻 优势，肯定自己的价值；面 题会虚心向别人请教，与同 炼，体质大大增强，心态也 对不足，能接纳自己的不完 学的关系很融洽。小龙就是 变得越来越好，在班级活动 美，不断完善自己。我推 自尊的榜样。 中总能看到她的身影。小佳 荐她。 不断提升自己并取得进步 也是自尊的一种证明。 (1)能够正确认识自己：尊重别人：欣赏、包容他人；正确对待他人评价：不断努力，做最好的自己。 。结合以上对话和本课所学内容，总结自尊的具体表现。 。根据自己的实际情况，制作“提升自尊计划书”。 第二单元焕发青春活力31 人尾嘉清出颜社 人质嘉有出领社 提升自尊计划书 ◆学习方面 学习方面：上课认真听讲，课后认真完成作业，认真预习和复习。 令生活方面 生活方面：自己的衣服自己洗，自己整理课本，早睡早起。 …… 32道德与法治七年级下册 人尾嘉清出颜社 校服上被写侮辱性文字，9岁男孩是如何回应的呢？ 同学们，如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩最终的选择，给你带来了怎样的思考？ 3.2 做自尊的人 总议题：怎样做一个有自尊的人？ 自主学习 1 如何维护自己的人格尊严？ 2 不断提升自己的原因及做法。 3 尊重他人的原因及做法。 4 如何做自尊的人？ 环节一 如何守护人格尊严？ 网友纷纷为男孩的行为点赞，我们来看一下网友热评。 议一议：结合网友的评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？ 生活中我们也可能遇到类似情境，如果是你，会如何应对？ 小婷被同学要求考试时传递答案，对方威胁：“不帮忙就说你考试作弊”。 小南因数学没考好被同学嘲笑笨，并说他特别粗心。 小龙的照片被恶意P图并配上侮辱文字，在同学群里传播，有人甚至说“这种人不配待在我们班。” 议学活动：情境判断 活动要求：以小组为单位，判断以上情境是否正确并说明理由?并说说我们可以通过哪些方式来维护自己的人格尊严？ 相关链接——捍卫人格尊严的法律规定 《中华人民共和国宪法》第三十八条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 《中华人民共和国民法典》第九百九十五条 人格权受到侵害的。受害人有权依照本法和其他法律的规定请求行为人承担民事责任。受害人的停止侵害、排除妨碍、消除危险、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉请求权、不适用诉讼时效的规定。 《中华人民共和国刑法》第二百四十六条第一款 以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。 1.如何维护自己的人格尊严？P29 笔记 ①我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 ②面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 ③面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 环节二 如何不断提升自我？ 男孩的冷静应对并非偶然，这与他日常的自我提升密不可分。 男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其“清醒、勇敢”。 议一议：材料中男孩的哪些行为，体现了“不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？ 你想在哪个方面提升自己？一起来种植属于自己的“自尊能量树”。 议学活动：“自尊能量树”； 活动要求：每位学生在纸上画一棵树。在树根处写下自己目前最想提升的一个方面（如：公开演讲的勇气）。在树干和树枝上，写下为实现这个目标，自己可以采取的1-2个具体行动（如：主动报名一次班会主持）。 2.不断提升自己的原因及做法。P30 笔记 原因：真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。 做法：在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 环节三 如何做到尊重他人？ 面对犯错的同学，男孩是以何种方式回应的呢？ 面对写侮辱性文字的同学，9岁男孩没有当众指责、辱骂他，也没有让他难堪，而是用换位思考的方式，引导他反思自己的错误。没有因为对方犯错就歧视、取笑他，也给了对方改正错误的机会。最终，写文字的同学主动道歉，两人握手言和，男孩也因为懂得尊重他人，赢得了全班同学的尊重和喜爱。 议一议：结合材料，说说男孩是如何尊重那个犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 3.学会尊重他人的原因及做法。P31 笔记 原因：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 做法：①尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人； ②接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 4.如何做自尊的人？P29-31 笔记 （1）学会维护自己的人格尊严。 （2）学会不断提升自己。 （3）学会尊重他人。 自尊人物故事会 活动要求：请同学们课后以个人或小组形式，完成一次“自尊人物”探索。任选一位让你敬佩的典范人物（如陶渊明、徐悲鸿等），完成： 1.故事卡片：简要写出他/她维护尊严的核心事件。 2.精神解码：分析这体现了“做自尊的人”的哪一点（如：维护人格、提升自我）。 3.我的启示：思考这个故事对你在校园生活中处理类似情境（如被嘲笑、遇挫折）有何启发。 课堂小结 做自尊的人 学会维护自己的人格尊严 学会不断提升自己 学会尊重他人 无论人生上到哪一台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你，你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己。 ———杨绛 随堂练习 1.（2026年·七下·全国课后练）尊重他人是一个人内在修养的外在表现。下列行为表现能体现这一修养的是（　　） ①当朋友不想分享他的秘密时，我能及时保持沉默 ②当社区保洁阿姨跟我打招呼时，我会假装没听见 ③当对方爱好与我不同时，我会努力说服对方改变 ④当小组合作有同学落单时，我会邀请他一起交流 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 强行说服对方改变爱好，是强加个人意志、不尊重他人选择的行为； 对保洁阿姨的问候假装没听见，是对他人不礼貌、不尊重的表现。 B 2.（2026年·七下·全国课后练）“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。”出自西汉官吏、学者扬雄的《法言》。这句话给我们的启示是（　　） A．尊敬自己，才会获得他人的尊敬 B．尊敬自己就是要唯我独尊 C．应当尊重身边默默无闻的人 D．只尊重自己，不尊重他人 BCD说法错误，既要学会尊重他人，也要学会尊重自己。 A 3.（2026年·七下·全国课后练）微信朋友圈流传着这样一段话：我以为别人尊重我，是因为我很优秀，慢慢的我明白了，别人尊重我，是因为别人很优秀。优秀的人更懂得尊重别人，这告诉我们（　　） A．别人先尊重自己，自己才尊重别人 B．不尊重他人，也可赢得他人的尊重 C．平等对待他人，才能赢得他人尊重 D．欣赏自己，就一定能赢得他人尊重 不尊重他人的人，不能赢得他人的尊重，B错误； 尊重他人，才能赢得他人尊重，A错误； C “就一定能”，说法绝对化，D错误。 4.（2026年·七下·全国课后练）我国历史上“不食周粟”的伯夷、叔齐，“不为五斗米折腰”的陶渊明，都是捍卫人格尊严的典范。这教育我们要（　　） A．以自我为中心，为所欲为 B．学会维护自己的人格尊严 C．尊重他人不同的处世风格 D．不断充实自己，提升自己 典故核心在于人格尊严的捍卫，与个人充实提升无直接关联。 典故彰显坚守原则捍卫人格尊严的内涵，而非自我中心的任性行为。 B 典故聚焦于个体尊严维护，未涉及对他人的处世风格尊重； 5.（2026年·七下·全国课后练）【人格平等，学会尊重】一位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不回地走开了。走了没几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘记了取笔，希望卖铅笔的人不要介意。他郑重其事地说：“您和我们一样，都是商人。”一年之后，在一个商贾云集的社会场合，一位西装革履的推销商人迎上这位商人，感激地自我介绍道：“您可能早已忘记我了，但我永远不会忘记您。您就是那位重新给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，我和您一样都是位商人为止。” （1）这位商人为什么得到他人的感激？ （2）这则故事告诉我们怎样学会尊重他人？ （3）我们怎样才能做一个自尊的人？ 参考答案：（1）商人做到了尊重他人。 （2）①人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。②尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人。③接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 （3）①学会维护自己的人格尊严。我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。②学会不断提升自己。真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。③学会尊重他人。人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 3.2做自尊的人（导学案） 姓名： 班级： 课题 3.2 做自尊的人 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过“情境判断”活动 和“自尊能量树”绘画活动，学会在人际交往中维护人格尊严，增强自我保护意识与情绪管理能力，形成积极健康的自我认同。 （2）道德修养：通过分析男孩尊重他人的行为与“尊重他人”小组讨论，学会换位思考、包容差异，培养尊重他人、友善待人的品德，提升人际交往中的文明素养。 （3）法治观念：通过学习人格尊严相关法律条文与“依法维权”情境辨析，了解法律对人格尊严的保护，树立依法维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。 重点 掌握维护自己的人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体做法，理解做一个自尊的人的核心内涵。 难点 理解自尊与尊重他人的辩证关系，学会用理性沟通和法律手段维护人格尊严，避免面对侵权时采取冲动行为。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （一）基础知识点 一、如何做到自尊？（P29-P31） 1. . 2. . 3. . 二、怎样维护人格尊严？（P29） 1.我们要 ，坚持 ，不做 。 2.面对他人的议论或批评，我们要 ，做到“有则改之，无则加勉”。 3.面对他人的侮辱和诋毁， ，必要时 三、如何提升自己？（P30） 1. 2. 四、如何尊重他人？（P31） 1.尊重他人，就要 2. ，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 （二）（交流合作→共享共长） 组内交流，达成共识； 【学习任务一】环节一：如何守护人格尊严？ 议学情境：呈现男孩案例的网友热评。 议一议：结合网友评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？ 议学活动 ：“情境判断” 1.小婷被同学要求考试时传递答案，对方威胁：“不帮忙就说你考试作弊”。 2.小南因数学没考好被同学嘲笑笨，并说他特别粗心。 3.小龙的照片被恶意P图并配上侮辱文字，在同学群里传播，有人甚至说“这种人不配待在我们班。” 活动要求：以小组为单位，判断以上情境是否正确并说明理由？并说说我们可以通过哪些方式来维护自己的人格尊严？ 【学习任务二】环节二：如何不断提升自我？ 议学情境：男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇到问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇到矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其“清醒、勇敢”。 议一议：材料中男孩的哪些行为，体现了“不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？ 议学活动：“自尊能量树”； 活动要求：每位学生在纸上画一棵树。在树根处写下自己目前最想提升的一个方面（如：公开演讲的勇气）。在树干和树枝上，写下为实现这个目标，自己可以采取的1—2个具体行动（如：主动报名一次班会主持）。 【学习任务三】环节三：如何做到尊重他人？ 议学情境：面对写侮辱性文字的同学，9岁男孩没有当众指责、辱骂他，也没有让他难堪，而是用换位思考的方式，引导他反思自己的错误。没有因为对方犯错就歧视、取笑他，也给了对方改正错误的机会。最终，写文字的同学主动道歉，两人握手言和，男孩也因为懂得尊重他人，赢得了全班同学的尊重和喜爱。 议一议：结合材料，说说男孩是如何尊重那个犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 议学延伸：自尊人物故事会 活动要求：请同学们课后以个人或小组形式，完成一次“自尊人物”探索。任选一位让你敬佩的典范人物（如陶渊明、徐悲鸿等），完成： 1.故事卡片：简要写出他/她维护尊严的核心事件。 2.精神解码：分析这体现了“做自尊的人”的哪一点（如：维护人格、提升自我）。 3.我的启示：思考这个故事对你在校园生活中处理类似情境（如被嘲笑、遇挫折）有何启发。 （三）（归纳凝练→内化升华） 内化运用： 1.（2026年·七下·全国课后练）尊重他人是一个人内在修养的外在表现。下列行为表现能体现这一修养的是（　　） ①当朋友不想分享他的秘密时，我能及时保持沉默 ②当社区保洁阿姨跟我打招呼时，我会假装没听见 ③当对方爱好与我不同时，我会努力说服对方改变 ④当小组合作有同学落单时，我会邀请他一起交流 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.（2026年·七下·全国课后练）“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。”出自西汉官吏、学者扬雄的《法言》。这句话给我们的启示是（　　） A．尊敬自己，才会获得他人的尊敬 B．尊敬自己就是要唯我独尊 C．应当尊重身边默默无闻的人 D．只尊重自己，不尊重他人 3.（2026年·七下·全国课后练）微信朋友圈流传着这样一段话：我以为别人尊重我，是因为我很优秀，慢慢的我明白了，别人尊重我，是因为别人很优秀。优秀的人更懂得尊重别人，这告诉我们（　　） A．别人先尊重自己，自己才尊重别人 B．不尊重他人，也可赢得他人的尊重 C．平等对待他人，才能赢得他人尊重 D．欣赏自己，就一定能赢得他人尊重 4.（2026年·七下·全国课后练）我国历史上“不食周粟”的伯夷、叔齐，“不为五斗米折腰”的陶渊明，都是捍卫人格尊严的典范。这教育我们要（　　） A．以自我为中心，为所欲为 B．学会维护自己的人格尊严 C．尊重他人不同的处世风格 D．不断充实自己，提升自己 5.（2026年·七下·全国课后练）【人格平等，学会尊重】一位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不回地走开了。走了没几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘记了取笔，希望卖铅笔的人不要介意。他郑重其事地说：“您和我们一样，都是商人。”一年之后，在一个商贾云集的社会场合，一位西装革履的推销商人迎上这位商人，感激地自我介绍道：“您可能早已忘记我了，但我永远不会忘记您。您就是那位重新给了我自尊和自信的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，我和您一样都是位商人为止。” （1）这位商人为什么得到他人的感激？ （2）这则故事告诉我们怎样学会尊重他人？ （3）我们怎样才能做一个自尊的人？ 参考答案 一、如何做到自尊？（P29-P31） 1.学会维护自己的人格尊严。 2.学会不断提升自己。 3.学会尊重他人 二、怎样维护人格尊严？（P29） 1.我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 2.面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 3.面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 三、如何提升自己？（P30） 1.在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野、增长智慧； 2.在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 四、如何尊重他人？（P31） 1.尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人 2.接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 （三） 1-4 BACB 5.（1）商人做到了尊重他人。 （2）①人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。②尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人。③接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 （3）①学会维护自己的人格尊严。我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。②学会不断提升自己。真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。③学会尊重他人。人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $