第12周小卷 第六单元 综合测评卷-【全能练考卷】2025-2026学年八年级下册语文周末小卷（人教版·新教材）

周未小卷心周小卷、期中卷、期末卷 第12周小卷 综合测评卷 第六单元（教材P13-P15) 时间：90分钟满分：100分 一、积累与运用(23分)】 1.阅读下面的文字，完成后面小题。（4分)》 无论在什么时代，礼让都是一种人格修养和高尚品德，是 T 从灵hún 深处溢出的怡人芬芳。人与人之间只有做到 文明礼貌，相互谦让，才能减少摩擦，消除隔阂 ,拉近心 理距离，使我们的社会变得更加和偕有序。反之，如果凡事斤 斤计较，相争不让，生怕吃一点点儿亏，不仅会使自己的身心 受到伤害，使本来很小的事情酿成大祸，还会影响社会稳定。 现实生活中，这种不理智、不礼让、任性而为造成矛盾激化的 教训深刻之至，值得每个人认真反思。 (1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。（1分) 灵hún 隔阂 (2)文中有错别字的词语是“ ”,正确写法是“ ”。 (1分) (3)“深刻之至”中“至”的意思是 )(1分) A.到 B.最好的 C.极；最 (4)把文中画线的句子改为反问句。（不得改变原意)（1分) 母 2.下列加点词意思相同的一项是 ( )(3分) A.策之不以其道/不足为外人道也 B.天下为公此为何若人 C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养/不独子其子 D.是故谋闭而不兴/故外户而不闭 3.下列句子排序正确的一项是 )(3分) ①塑料袋虽小，但折射着环保的大命题。 ②一个人对待塑料袋的态度，直接反映出他环保意识的强弱。 ③“唤醒公众的环保意识，从我做起，主动限塑”，才能从根本 上降低塑料袋的消耗量，真正减少环境污染。 ④面对这一问题，从外卖平台到餐饮商家都负有责任。 ⑤据推算，我国每周有超过3亿份外卖被送出，如果按每份外 卖消耗1个塑料袋计算，就会产生3亿个塑料袋。 A.③④⑤②① B.⑤④②①③ C.⑤④①②③ D.②⑤④①③ 4.下列说法有误的一项是 )(3分) A.《庄子》是我国道家学派的代表著作，善于运用寓言故事说 理，想象瑰丽。《北冥有鱼》以雄奇的想象，塑造了“鲲鹏” 的宏大形象，对后世影响深远。 B.写故事可以平铺直叙，但一定要有头有尾，完整地叙述一 件事。 C.“说”是古代一种议论性文体。韩愈的《马说》以马为喻，流 露出作者怀才不遇的愤懑之情，寄托作者对统治者埋没、摧 残人才的控诉。 D.在故事情节发展中设置一些悬念，增加一些波折，结尾能出 人意料等，都是增加故事趣味性的好办法。 5.庄子是道家学派的代表人物，他的文章想象奇特，变化多端， 富有幽默讽刺意味，对后世文学有很大影响。请从下面的故 事中选择一则，用自己的语言说说故事内容及寓意。(3分) 朝三暮四庄周梦蝶邯郸学步望洋兴叹 6.[新课标·创设演讲比赛情境]八(2)班围绕名著《昆虫记》 开展了演讲比赛，请你参与并完成任务。(7分) (1)小荣同学准备了一篇演讲稿，请你根据文稿，完成下面 小题。(5分) 《昆虫记》是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多 的平凡子民一昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，同时 它还散发着浓郁的文学气息。 首先，作者利用自身的学识，通过生动的描写以及拟 人的修辞手法，将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起 来，把人类社会的道德和认识体系搬到了笔下的昆虫世界 里。其次，全文虽然用大量笔墨着重介绍昆虫的生活习 性，但是并不像学术论著一般枯燥乏味，反而行文优美，充 满了盎然情趣和诗意。此外，他在文中引用希腊神话、历 史事件等，字里行间还时而穿插着法兰克一普罗旺斯语或 拉丁文的诗歌，被誉为“昆虫界的荷马”，并曾获得诺贝尔 奖文学奖的提名。 《昆虫记》这部讲昆虫生活的书，堪称一部出色的文 学作品。 ①文稿中画线句子的主干是： 。(1分) ②（重点班重点题）阅读上面资料，请用自己的话告诉同 学们《昆虫记》为什么是一部出色的文学作品。(120字左 右)(4分) (2)小恒为本次比赛设计了“评分标准”，请你根据表格内容， 对①②两处进行补充。(2分) 评分标准 评选星级 ① 材料内容 ☆☆☆☆☆ ② 语言表达 ☆☆☆☆☆ 形体语言 站姿自然、沉稳，适当使用肢体语言 ☆☆☆☆☆ 衣着形象 着装朴素端庄大方，呼应演讲内容 ☆☆☆☆☆ 现场效果 有较强的感染力和号召力 ☆☆☆☆☆ 演讲时长5分钟以内 ☆☆☆☆☆ 二、阅读(27分) （一)阅读下文，回答问题。(12分) 象牙刀 ①画匠的眼神越来越不行了，先前是他给徒弟兴儿的活儿 开眼，现在是兴儿给他的活儿开眼。徒弟毕竞是徒弟，任他千叮 万嘱，最传神的那几笔总是不尽如人意。 ②画匠说：“娃，你得练画呀。”“师父，我想去打工。”兴儿回 答。画匠不说话了，闷着头拾掇他的塑刀。这是一套十八枚的 象牙刀，像练武人的十八般兵器。 ③画匠小心翼翼地把这些“兵器”从牛皮包襄里取出来，一 件一件摆在神台上，用棉布蘸着清水逐个慢慢地擦。擦千净了 再用浸着香油的布头一点儿一点儿地给这些“兵器”上油。这些 “兵器”大小不等，形态各异。有大如尺子，刮泥用的平头刮刀； 有像梳子一样给神胎刻发痕的齿刀；还有小如掏耳勺般的，点锥； 歪头的劈刀；三角头的刻刀…画匠很耐心，一件一件像侍弄他 的宝贝般，把这些“兵器”都弄得清清爽爽。完事了，再净手，焚 八年级·语文(RJ)·下册31 香，给他们这个行当的祖师爷磕个头，说些感激的话。最后，再 一件件把这些“兵器”收入囊中，这个活儿才算是交了。 ④交了活儿，兴儿跟着师父下山，一路上俩人都不语。山里 空寂寂的，遍野的石头和冷风。兴儿踮脚往山那边看，山那边是 城市，有车水马龙，有高楼大厦。兴儿决定了，他要去城里打工。 ⑤兴儿走后不久，那山就成了国家级风景区。上边要求，景 区要有景区的样儿。于是，所有白石黛瓦的小庙都给拆了，统统 换成了气势恢宏的飞檐大庙。拆庙时，画匠塑的雕像也被请了 出去，委身在山罅隙里，任风吹雨淋。 ⑥再后来，大庙建成了，木雕替代了泥塑，画匠彻底失去了 生计。 ⑦没了生计的画匠终日郁郁寡欢，有事没事就爱摆弄他那 套象牙塑刀。一件件取出来，把玩一会儿，再一件件放回去。 ⑧闺女每每见了，就上前去劝慰：“爹，把这东西收了吧，眼 不见，心不烦。”画匠不语，抚摸着象牙刀，只是摇头，叹气。搁了 数日，山上逢庙会，画匠突然对闺女说：“走，上山去。”闺女很高 兴，爹多些日子没上山了，遂陪着，从山底逛到山顶，又从山顶逛 到了山底。 ⑨闺女怕爹难过，指着那些檀香木雕说：“真丑啊，白刺拉拉 的脸，一，点儿也不像个神的样儿。”“别哄爹了，孩子，人家这活儿 好着呢。”画匠说完，苦笑一下，说：“走吧，去戏台子那卖玩意儿 去。”闺女跟着画匠去戏台那，找个平坦的地方，摊块儿布，把带 来的小玩意儿逐个摆好，等人来。 ⑩画匠趁此间隙把泥塑包打开，取出块河泥，开始塑下一个 小玩意儿。玩意儿塑出大样，他停下，去包里取刀具。手指刚一 触到象牙刀，心里就咯嶝了一下：这滑溜，这润贴，可是经了几辈 人的手了！心里就有些酸楚，心想着，师父，我说啥也得给您传 下去呀！ ①半个小时过去了，一个小时过去了，摊前冷清，连个询价 的也没有。闺女有些不耐烦，说：“收了吧，爹。”“不急，再等 等。”画匠说。刹戏了，人潮汹涌着往山下去。闺女又说：“收了 吧，爹。”“不急，再等等。” ②终于，有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了，闺 女兴奋地拍拍画匠：“来了！来了！”画匠不抬头，只管忙手里的 活儿。 ③那男子走过来，蹲下身去摆弄那些小玩意儿，边摆弄边问 32八年级·语文(RJ)·下册 那小伙子：“这些哪吃悟空啥的，咱家不是有塑钢的吗？”小伙子 不理睬他，弓着腰，痴痴地看着画匠手里的活儿。那人见小伙子 不理他，又回过身来问画匠的闺女：“这堆小玩意儿多少钱？”闺 女说：“一千。”“啥？一千？就这堆泥巴？”画匠生气了，冲他摆 摆手说：“你走！你走！我不卖给你。” ④小伙子急了，直冲那人跺脚，边跺边嚷：“你干吗呢，爸？ 这是艺术，不是泥巴。”画匠闻听，这才抬起头问：“你是做什么 的，孩子？”小伙子乐了：“咱俩是同行啊，我，美院的泥塑生。”画 匠笑了。侧头去看那男子，那男子正从钱包里往外数钱，唰唰， 唰唰，足足数了几十张。数完了，恭敬地递给画匠，说：“我儿子 喜欢，我全买了。”画匠伸手把钱挡了回去。 ⑤闺女糊涂了：“爹，你想干吗？”画匠不语，从包里取出那套 象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。 7.本文情节一波三折，请写出三处主要的波折。(3分) 8.选文第③段画线句运用了什么描写方法，有什么作用？(3分) 9.(重点班重点题)请结合选文分析“画匠”是一个怎样的人。 (3分) 10.请结合选文赏析题目“象牙刀”的妙处。（3分) (二)阅读下面的文言文，完成问题。(7分) 庄周家贫 庄周家贫，故往贷粟①于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得 邑金②将贷子三百金可乎？”庄周忿然作色⑧曰：“周昨来，有中 道①而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之日：‘鲋鱼来，子何 为者耶？’对曰：‘我东海之波臣⑤也。君岂有斗升之水而活我 哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可 乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与⑥，我无所处⑦。吾得斗升之 水然⑧活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” (选自《庄子·外物》) 【注】①贷粟：借粮。②邑金：封地交纳的租税。③忿然作 色：生气而变了脸色。④中道：道路中间。⑤波臣：水里的小人 物。⑥吾失吾常与：我失去曾经做伴的（水）。⑦处：安身之地。 ⑧然：乃，就。 11.解释下列句中加点的词语。(2分) (1)故往贷粟于监河侯 (2)君岂有斗升之水而活我哉 12.根据文章内容，概括监河侯的形象特点。（2分) 13.读完本文，你得到的最大的启示是什么？(3分)》 (三)阅读下面的诗词，完成后面小题。(8分) 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 14.从内容上看，上片用 来烘托寓 居地清冷、孤寂的环境，下片用孤鸿 的 行为来表现它高洁的志趣。(3分) 15.简要分析孤鸿的作用。(2分) 16.(重点班重点题)这首词主要运用了什么手法？表达了作者 怎样的思想感情？(3分) 三、作文(50分) 17.按要求作文。（50分) 请以“此时此刻，我正在经历人生中最重要的一次会面” 为开头，发挥想象，写一篇故事。题目自拟。（提示：此处的 “我”可以是自己，可以是他人，也可以是世间万物) 要求：①作文内容积极向上，字数在600~800之间； ②不要出现所在学校的校名或师生姓名。廉颇处处容忍谦让，而廉颇在得知蔺相如为国家着想 而忍让自己之后，羞愧难当，于是去找蔺相如赔礼道 歉。后二人成为至交，共同肩负起守护赵国的重任。 (2)示例：和为贵，善为本，诚为先。 【解析】本题考查拟写宣传标语。围绕“和”这一主题 来写，言简意赅，表达清晰，主题突出即可。 (3)示例： 邀请函 尊敬的李老师： 您好！八(2)班将于本周一下午4：00在本班教 室举行“以和为贵”的主题活动，诚邀您莅临指导。 此致 敬礼！ 八(2)班全体同学敬上 ××月××日 10.挨着各家房子的屋檐寻找燕巢；“我”与外祖母在屋 檐下纳凉；“我”在屋檐下看雨听雨。 【解析】本题考查对文章内容的理解与概括。文章围 绕屋檐主要写了三件事：第④段写童年的“我们”在 各家屋檐下寻找燕巢。第⑤段写“我”与外祖母在屋 檐下纳凉。第⑥段写“我”在屋檐下看雨听雨。 11.(1)“紧紧”“轻轻”写出了祖母为“我”扇风的具体动 作，表现了外祖母对“我”的关爱，表现了童年的温 馨、美好。 (2)运用比喻和拟人的修辞手法，将“雨点”“屋檐” 分别比作“女子的巧手”和“古琴”，生动地写出了雨 打屋檐所产生的动听声音，表达了作者在屋檐下看 雨听雨的愉悦之情。 【解析】本题考查赏析语句的能力。(1)“紧紧”写出 了外祖母手握葵扇的状态，“轻轻”和“紧紧”形成对 比，写出了外祖母不想惊扰睡觉中的“我”，突出了外 祖母的细心和对“我”的关爱。(2)第⑥段中画线句 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动地写出了雨打屋 檐所产生的动听声音，表现了在屋檐下看雨听雨心 情之美好，从而表达了对故乡的怀念。 12.示例：第⑦⑧段在结构上与题目、开头呼应，使文章 结构完整。在内容上，直接抒发对故乡屋檐、童年光 阴的怀念之情，点明了中心思想。 【解析】本题考查结尾段的作用。第⑦⑧段中，“离开 了那些年住的老屋，我就越发思念老屋的屋檐”“我 都像在寻找我那快乐的童年，那美好的光阴”与开头 呼应，使文章结构完整；“再回首，我童年美好的光 阴，在屋檐下静静地游走”与题目“屋檐下游走的光 阴”相照应。在内容上写出了异乡的城市里没有屋 檐，屋檐承载着“我”快乐的童年，美好的光阴，表达 了“我”对童年的怀念。 13.善待问者如撞钟/叩之以小者则小鸣/叩之以大者则 大鸣 【解析】本题考查文言文断句。句意：善于回答问题 的人就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击 则钟声较大。故断为：善待问者如撞钟/叩之以小者 则小鸣/叩之以大者则大鸣。 14.甲文：知不足能自我反思。 乙文：善问者先易后难。 【解析】本题考查对文章主旨的理解。题千要求找到 “善学”（好的学习方法），先要从文中找到依据，再用 自己的话总结概括。甲文中关于学习的方法的语句 为“知不足，然后能自反也”。乙文中关于学习的方 法的语句为“善问者如攻坚木，先其易者，后其 节目”。 【参考译文】 【乙】善于学习的人，老师费力小而教育效果反 而加倍，学生又感激老师；不善学习的人，老师教得 很勤苦，效果却减半，学生反而埋怨老师。善于发问 的人好比砍伐坚硬的木头，先从容易处着手，再砍坚 硬的关节处，时间久了，木头自然分解脱落。不善发 问的人则相反。善于回答问题的人，就像撞钟一样， 轻轻敲打则钟声较小，重力敲打则钟声较大，从容不 迫地敲打，钟声就渐渐止息，不善答问的人刚好相 反。这都是增进学问的方法。 15.示例：“风怒号”运用拟人的修辞手法，写出秋风声势 之盛；“卷”“飞”等一系列动词写出狂风威力之大，动 态十足，惊心动魄。 【解析】本题考查赏析诗句。可从修辞角度赏析，如“怒 号”写出了秋风凛冽的气势。还可从“卷”“飞”“挂” “飘”“沉”一系列动词入手赏析，写出狂风的威力。 16.结尾借助议论和抒情升华，更加体现了诗人推己及 人的济世情怀，从而表现了诗人的博大胸襟和崇高 的理想。 【解析】本题考查诗歌的写作手法和表达效果。这首 诗写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，这个事 件本身可以生发出许多不同的主题，但诗人并未停 留于对自身遭遇不幸的描述，而是推己及人，联想要 为天下寒士谋取温饱，从而体现了一种忧国忧民的博 大胸怀。不借助议论和抒情的表达方式，读者是无法 料真实、具有时代特点，勿虚构，勿篡改) 感受到的。 ②示例：使用普通话，吐字清晰，声音洪亮（表达准确、 17.略。 流畅，富有情感；语调要张弛有度，抑扬顿挫，能体现 第12周小卷 1 综合测评卷 人物的情绪变化) 1.（1)魂hé 【解析】在材料内容上，应切合主题，观，点明确，思路清 【解析】“灵hún”应写作“灵魂”。“隔阂”的“阂”应 晰。在语言表达上，演讲者应语音规范，吐字清晰，声 读“hé”。 音洪亮。语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、 (2)和偕和谐 音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表 【解析】本题考查字形。“和偕”的“偕”应写作“谐”， 达所演讲的内容。可据此作答。 意为“配合得当”。 7.①波折一：画匠年老，满心希望徒弟精益求精，但徒弟 (3)C【解析】本题考查词语的含义。深刻之至：指 决心放弃这个手艺，这令画匠很失望。②波折二：顾客 深刻到极点。至：极；最。故选C。 认为画匠的工艺品是堆“泥巴”，这让画匠很生气。 (4)无论在什么时代，礼让不都是一种人格修养和高 ③波折三：小伙子对泥塑的痴迷，使画匠看到了希望， 尚品德吗？ 画匠准备将象牙刀赠送给小伙子。 【解析】本题考查句式转换。原句是一个肯定句，改反 【解析】本题考查对小说情节的把握。梳理小说情节， 问句时，要在“都是”的前面加否定词“不”，结尾加语 可知波折有三：“娃，你得练画呀”“师父，我想去打 气助词“吗”，且要把句末的句号改为问号。 工”，这是第一处；“这堆小玩意儿”“这堆泥巴”，写顾 2.B【解析】A项，“道”的意思分别是“方法/说”。 客认为画匠的工艺品是堆“泥巴”，这让画匠很生气， B项，二者的意思都是“是”。C项，“独”的意思分别 这是第二处；“小伙子不理睬他，弓着腰，痴痴地看着 是“老而无子/单独”。D项，“故”的意思分别是“因 画匠手里的活儿”“小伙子急了，直冲那人跺脚，边跺 为/因此”。故选B。 边嚷”“从包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小 3.B【解析】分析供排句可知，⑤句提出目前的问题，为 伙子手里”，这是第三处。 首句。④句“面对这一问题”明确责任。②①③句按 8.动作描写，生动形象地表现出画匠对象牙刀的爱惜， 由个人到公众的顺序来谈。故选B。 体现了他对泥塑艺术的热爱和敬畏。 4.B【解析】B项，写故事不能平铺直叙，否则无法引起 【解析】本题考查赏析句子。“小心翼翼地…从牛皮 读者的阅读兴趣。故选B。 包襄里取出来，一件一件摆在…一点儿一点儿地给 5.[示例朝三暮四故事：有一个养猴子的人，曾对他 这些‘兵器’上油”是动作（细节）描写。“取”“摆” 养的猴子们说：“每天早晨吃三颗橡子，晚上吃四颗， “蘸”“擦”等动词，生动传神地写出了画匠精心擦拭象 怎么样？”猴子们听了非常生气，说：“太少了！怎么早 牙刀的过程，表现了画匠对象牙刀的爱惜，对泥塑艺 晨吃的还没晚上吃得多？”养猴子的人连忙说：“那么 术的热爱和敬畏之情。 每天早晨吃四颗，晚上吃三颗，怎么样？”猴子们听了 9.热爱泥塑艺术（一直不愿放弃泥塑艺术）；执着（坚守 都高兴起来，觉得早晨吃的比晚上多，自己占了便宜。 泥塑艺术)；无私（重手艺轻钱财）；有担当（一心想着 寓意：原比喻聪明人善于使用手段，愚笨的人不善于 要把手艺传承下去)。 辨别事情，后来形容反复无常。 【解析】本题考查分析人物形象。从“没了生计的画 6.(1)①《昆虫记》是乐章 匠…再一件件放回去”可以看出画匠热爱泥塑艺 ②示例：《昆虫记》之所以是出色的文学作品，首先因 术；从“半个小时过去了…‘不急，再等等’”可以看 为它用拟人手法生动描绘了昆虫世界，让读者感受到 出画匠的执着（坚守泥塑艺术）；从“画匠伸手把钱挡 昆虫生命的鲜活；其次，作品行文活泼，语言诙谐，充 了回去”“画匠不语…放在了小伙子手里”可以看出 满情趣；再者，它融合了希腊神话、历史事件等典故， 画匠无私（重手艺轻钱财）；从“手指刚一触到象牙 文化底蕴深厚，被誉为“昆虫界的荷马”。它称得上是 刀…我说啥也得给您传下去呀”可以看出画匠有担 科学与文学完美结合的典范。 当（一心想着要把手艺传承下去）。 (2)①示例：材料切合主题，具有正能量，观点明确（材10.①“象牙刀”能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，增 八年级·语文（RJ)·下册51 强了作品的可读性。②“象牙刀”作为一个重要的线 索贯串全文，它串联出了一系列的人和事。③揭示 了对传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主 题。④形态各异、功能齐全、历经传承的“象牙刀”是 劳动人民智慧的结晶，它能引起人们对传统手工艺 的重视。 【解析】本题考查把握标题的作用的能力。“象牙 刀”，以此为题，激发读者强烈的好奇心，设置了悬 念；贯串文章始终，所有人物、事件都是围绕它展开 的，因此又是小说的线索；象牙刀象征着传统工艺， 小说结尾画匠把它交给了小伙子，象征着传统手工 艺的传承，点明了小说的主题；另外，文中对象牙刀 形态、功能的细致刻画和介绍，突出其作为劳动人民 智慧结晶的价值，以此引起人们对传统手工艺的重 视，深化了文章的主题。 11.(1)向 (2)使…活 【解析】本题考查文言词语的含义。(1)句意为：所以 去向监河侯借粮食。于，向。(2)句意为：您有没有 斗升之水让我存活？活，使…活。 12.见难不助，却用空话骗人，十分虚伪。 【解析】本题考查对人物形象的理解。文章讲述了庄 周去监河侯家借粮，监河侯没有一口回绝，只说自己 现在没钱，等到封地上的租税收到后才能借。由此 看出，监河侯是一个不愿帮助他人，却还以空话骗人 的虚伪小人。 13.示例：不切实际的空话无用且可笑，解决不了问题。 (意对即可) 【解析】本题考查对文章主旨的理解。本文主要写了 庄周借粮的故事。文章借这个故事讽刺监河侯的虚 伪，同时也说明了不切实际的空话解决不了问题的 道理。 【参考译文】 庄周家里穷困，因此向监河侯借粮。监河侯说： “好的！我将要收取封地上的租税，收到后借给你三 百金可以吗？”庄周气得变了脸色，说：“我昨天来的 时候，听到路中间有呼救声。我回头一看，原来车辙 中有条鲋鱼困在那里。我问它说：‘鲋鱼，你（在这） 做什么呀？’它回答说：‘我是东海水族的臣民，你有 没有斗升之水让我存活？’我说：‘好的！我将要到南 方去游说吴国和越国的国王，引西江的水来迎接你 (回东海)好吗？’鲋鱼气得变了脸色，说：‘我失去曾 52八年级·语文(RJ)·下册 经做伴的水，就无法生存。（现在）我只要能得到斗 升的水，就能活下去。你却说出这样的话来，还不如 早一点儿到干鱼市场上找我！’” 14.缺月、疏桐、漏断、人静拣尽寒枝不肯栖 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。上片有月、桐、 人、鸿等意象，分析其修饰词“缺”“疏”“幽”“孤”，可 知寓居地环境凄清孤寂。下片“不肯栖”表现了诗人 高洁自许、不愿随波逐流的人生态度。 15.孤鸿之影若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词 人合二为一。写鸿“惊起”“有恨”“不肯栖”，表现了 作者心境的孤独和志趣的高洁。 【解析】本题考查赏析句子。词的三四两句，既是实 写，又通过人、鸟形象的合二为一，极富象征意味和 诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一， 互为补充，使孤独的形象更具体感人。 16.词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、 怀抱幽恨和拣择宿处，表达了作者贬谪黄州时期的 孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的品格。 【解析】本题考查诗歌中表现手法的运用及表达的思 想感情。本词主要采用象征的手法，借写缥缈孤鸿 的具体形象来表现“幽人”（作者自己），把自己的主 观感情物象化。孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不 已，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙 洲。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自 许、不愿随波逐流的心境。 17.略。 期末检测卷（一） 1.(1)A【解析】辚辚：应读“linlin”;拟声词，车轮滚动 的声音。巉峻：应读“chnjùn”;形容山势高而险。 拾级而上：“拾级”应读“shèj”;指顺着阶梯一步一 步地往上走。真Zh:应写作“真挚”；意为真实而诚 恳。故选A。 (2)C【解析】本题考查成语的使用。A项，眼花缭 乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。B项，如 坐春风：好像置身于和暖的春风里，形容受到良师的 教诲、熏陶。也说如沐春风。C项，潸然泪下：指眼泪 不由自主地流下来，多在无法控制情绪时发生。 D项，叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。 故选C。 (3)B【解析】本题考查对文章语句的分析。B项， “散文中缤纷绚丽的风景让我们流连忘返”中“散文中 缤纷绚丽”为修饰语，主语是“风景”，谓语是“让”，宾 语是“我们流连忘返”，因此句子主干是“风景让我们 (3)示例：“经典”一一这是一部贯通古今的文化启蒙 流连忘返”。故选B。 读本。走进博大精深的典籍世界，我们可以触摸中华 2.A【解析】A项，句式杂糅，应删去“也参与其中”。 文明的智慧结晶。 故选A。 9.(1)合餐不利健康，分餐的人越来越多。 3.C【解析】A项，“阿公阿婆，割麦插禾”属于独立引 (2)示例：朋友们，使用公筷公勺，是对自己健康的负 用，所以应把句号放在引号内。B项，“多么壮阔”“多 责，也是对他人的尊重。我们要自觉用公筷夹菜、公 么豪放”“多么火烈”是并列的定语，中间应该用顿号。 勺盛汤，养成文明用餐好习惯。 D项，省略号和“等”表意重复，删掉“等”。故选C。 (3)示例：我选第②张海报。海报下方“公筷公勺 4.B【解析】本题考查词语的理解与运用。第二空，根 添+亲情”点明宣传主题；中间一勺一筷组成大“+”， 据后句关联词“那么”可知，两个分句是假设关系，故 上方小“+”整齐排列，表明人人“加”公筷公勺，少了 应选择表示假设关系的关联词“如果”，而不能用表示 病菌传染，增强了亲情。整张海报设计巧妙，主题明 转折关系的“虽然”，这样就排除了A、C两个选项；第 确，适合张贴。 三个空，根据搭配习惯，我们可以说“清除”障碍，不能 10.C【解析】C项，根据材料二中的“而女生的内敛的 用“删除”，这样就又排除了D选项，基本确定正确答 负面情绪，如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生”可知， 案为B。然后代入B选项中的词语进行验证，全部正 “男生的内敛的负面情绪也多于女生”表述错误。故 确。故选B。 选C。 5.B【解析】B项，“赋”“比”“兴”是《诗经》的写作手 11.①青少年产生负面情绪的原因很多；②大部分同学 法。故选B。 会因为成绩下降、学业不顺利和人际交往中产生矛 6.B【解析】对联应遵循字数相等、词性相同、内容相 盾冲突而产生负面情绪；③极少部分同学很少有情 关、仄起平收的原则。③句8字，与其他句都不一样， 绪低落的时候。 根据上下联字数相等的原则可排除；即②⑥句为一 【解析】材料二的柱状图是对青少年负面情绪产生原 组，①④⑤句为一组；排除ACD。B项，“忠厚”对“诗 因的调查统计，结合数据和文字分析，可以从青少年 书”，“传家远”对“继世长”，“远”是仄音，②句为上 产生负面情绪的原因，大部分同学会因为什么产生 联。故选B。 负面情绪，只有极少部分同学很少产生负面情绪三 7.（1)生物之以息相吹也 个方面来得出结论。 (2)然后能自强也 12.画线句子运用了列数字和作比较的说明方法，以具 (3)是故谋闭而不兴 体的数据，准确地突出了女生平和、喜悦的积极情绪 (4)高者挂胃长林梢 要高于男生。 8.(1)C【解析】本题考查名著阅读。C.有误，《昆虫 【解析】画线句子给出大量的数据，运用了列数字的 记》的作者法布尔是法国昆虫学家。故选C。 说明方法，“女生分别占61.85%和52.63%”“而男 (2)示例一：选择自己最感兴趣的部分作为切人点。 生则为56.56%和38.18%”又将女生与男生的比率 比如读《经典常谈》，如果对古代文学感兴趣，可以先 进行比较，运用了作比较的说明方法。使用两种说 读《诗第十二》《文第十三》两篇。也可以注意寻找新 明方法，意在以具体准确的数据表明女生平和、喜悦 的兴趣点，由此扩展到其他部分，进而阅读整本书。 的积极情绪高于男生。 比如在读《文第十三》的过程中，对战国时期的说客产 13.示例：①学校开设与情绪管理有关的课程；②父母给 生了兴趣。那就不妨回过头去读对这个群体有着更 孩子提供合理的宣泄负面情绪的途径；③学生掌握 详细介绍的《〈战国策)第八》。 多种宣泄自己负面情绪的方法，如与朋友沟通、听音 示例二：带着某个具体目的去阅读。如与课内学习衔 乐、做运动等。（任答两条即可） 接，或解决学习过程中遇到的某个问题等，可以直接14.曾经到村北池塘寻蛙未果，却处处可闻蛙鸣；暑期与 根据目的选择书中最需要的内容来阅读。比如学过 小伙伴在村子小河边见到许多鸣蛙；暮春的雨夜，在 《〈诗经〉二首》之后，你希望拓展了解关于《诗经》的更多 大街上见到一只跳动的青蛙；临近暑假的夏日，“我” 知识，就可以去读《经典常谈》中的《（诗经）第四》。 与弟弟合力在雨中捉蛙、放蛙。