12 《家乡的喜与忧》 第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第三课《家乡的喜与忧》 第二课时《我为家乡发展出力》 一、教材分析 本课是部编版四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》第三课《家乡的喜与忧》的第二课时，承接第一课时对家乡发展成就的认知，聚焦家乡发展过程中出现的问题与解决路径。教材以“赵小原和同学调查家乡问题”为情境，呈现了工厂倒闭、老人小孩安全、河流污染、农田占用等真实问题，引导学生辩证看待家乡发展；再以“家乡发展建议书”为载体，引导学生为家乡问题提出合理建议，践行“为家乡发展出力”的行动。本课紧扣2022版课标“关心家乡发展，增强社会责任感与参与意识”的要求，通过问题探究、方案设计，让学生从“感受家乡发展”进阶到“主动参与家乡建设”，培养学生的辩证思维与实践能力，落实“热爱家乡、建设家乡”的情感目标。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：辩证看待家乡发展中的喜与忧，树立关心家乡发展、为家乡出力的责任意识，增强对家乡的归属感与使命感。 能力目标：能结合案例发现家乡发展中的问题，提出合理、可行的解决建议，学会撰写“家乡发展建议书”，提升问题解决与实践参与能力。 知识目标：了解家乡发展中存在的典型问题，知道家乡建设需要大家共同努力，掌握为家乡发展建言献策的基本方法。 三、教学重难点 教学重点：认识家乡发展中存在的问题，学会为家乡发展提出合理建议。 教学难点：辩证看待家乡发展的喜与忧，树立主动为家乡发展出力的责任意识，提出具有可行性的建议。 四、教学过程 （一）情境导入：回顾“喜”，直面“忧” 1.回顾上节课内容：家乡的发展带来了哪些变化？学生自由发言，分享家乡的发展成就。 2.出示教材中赵小原和同学讨论家乡问题的情境图，提问：除了这些“喜”，家乡发展中还出现了哪些问题？这些问题给人们的生活带来了哪些影响？ 3.学生结合教材案例发言：工厂倒闭、老人小孩安全隐患、河流污染、农田被占用等。 引导：家乡的发展不是一帆风顺的，面对这些问题，我们不能回避，这节课我们就一起探讨如何为家乡发展出力。 设计意图：通过回顾上节课的“喜”，自然引出本节课的“忧”，形成认知冲突，激发学生的探究兴趣；以教材中的真实情境导入，贴近学生生活，让学生直观感受到家乡发展中存在的问题，快速进入课堂主题，为后续教学奠定情感基调。 （2） 探究新知：聚焦问题，分析影响 1.小组讨论：家乡发展中的问题 以教材中的四个案例为依托，学生分组讨论：这些问题分别是什么？会给家乡的发展和人们的生活带来哪些影响？ 工厂倒闭：影响就业，影响家乡经济发展。 老人小孩安全问题：青壮年外出务工，家乡安全管理压力增大，影响居民生活安全。 河流污染：破坏生态环境，影响居民用水安全与健康。 农田被占用：影响粮食生产，破坏土地资源。 2.拓展分享：我发现的家乡问题 提问：你的家乡在发展中是否也遇到了类似的问题？你发现了哪些问题？学生结合课前调查分享，如环境污染、交通拥堵、公共设施不足等。 3.小结：家乡发展中的问题涉及经济、环境、民生等多个方面，这些问题影响着家乡的可持续发展，需要我们共同关注、共同解决。 设计意图：以教材案例为基础，通过小组讨论引导学生分析问题的影响，再结合学生的课前调查拓展分享，让学生从教材走向生活，全面认识家乡发展中的问题；通过分析影响，让学生明白问题的严重性，为后续提出解决建议做好铺垫，同时培养学生的辩证思维与合作探究能力。 （三）方法指导：撰写建议书，为家乡建言 1.认识建议书：明确要求 出示教材中的“家乡发展建议书”，提问：建议书里可以写哪些内容？撰写建议书时需要注意什么？ 教师引导学生明确：建议书需要针对具体问题提出建议，建议要合理、可行，语言要简洁明了。 2.范例引路：学习撰写 结合教材中“加大环境保护力度、多修路、鼓励绿色出行”等建议，分析这些建议的合理性与可行性，引导学生思考：这些建议分别针对什么问题？为什么具有可行性？ 3.小组合作：撰写建议书 学生以小组为单位，选择一个家乡发展中的问题，撰写“家乡发展建议书”，教师巡视指导，重点关注建议的针对性与可行性。 设计意图：通过认识建议书、范例引路、小组撰写三个环节，层层递进地指导学生掌握撰写建议书的方法；以小组合作的形式，让学生在实践中提升问题解决与合作能力，落实课标中“倡导实践性学习、合作探究”的要求，突破教学难点。 （四）交流分享：展示建议，共商对策 1.各小组上台展示“家乡发展建议书”，分享本组发现的问题与提出的建议，其他小组进行点评，重点评价建议的合理性与可行性。 2.引导学生对建议进行分类梳理：针对环境问题的建议、针对民生问题的建议、针对经济问题的建议等，引导学生明白不同问题需要不同的解决思路。 3.讨论：作为小学生，我们能为家乡发展做些什么？学生发言，如：保护环境、爱护公共设施、向身边的人宣传环保理念、参与社区志愿活动等。 设计意图：通过展示与点评，让学生互相学习，完善自己的建议；通过讨论小学生能做的事，引导学生明白“为家乡出力”不分大小，每个人都可以为家乡发展贡献力量，将“建言献策”转化为可实践的行动，强化学生的责任意识，落实情感态度与价值观目标。 （五）课堂小结：情感升华，发出倡议 1.师生共同回顾本课内容：家乡发展中的问题、撰写建议书的方法、为家乡出力的方式。 2.发出倡议：家乡的建设靠大家，家乡发展中的问题需要我们共同面对、共同解决。希望同学们都能做家乡的小主人，关注家乡发展，为家乡建设建言献策，用自己的实际行动为家乡发展出力。 设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系；倡议环节再次升华情感，强化学生的责任意识，让课堂的认知与情感转化为持久的行动动力，呼应本课的教学目标。 五、教学反思 教学亮点：本课以“问题探究—建言献策—实践参与”为主线，通过小组讨论、建议书撰写、分享交流等活动，充分调动学生的主动性，让学生在探究中辩证看待家乡发展的喜与忧，学会为家乡发展出力，符合四年级学生的认知特点，落实了2022版课标“实践性学习、社会参与”的要求；教材案例与学生生活紧密结合，让学生感受到家乡发展与自己息息相关，增强了课堂的代入感。 存在不足：部分学生对家乡发展中的问题了解不够深入，提出的建议较为空泛，缺乏可行性；课堂时间有限，建议书的撰写与分享不够充分，部分学生的创意未能得到充分展示。 改进方向：后续教学中，可提前布置学生进行家乡问题调查，让学生带着真实的问题进入课堂，增强探究的针对性；可适当延长实践环节的时间，或设置课后成果展示课，让学生有更多机会分享自己的建议书；同时，可邀请社区工作人员或家长参与课堂，让学生了解家乡建设的实际情况，提升建议的可行性。 学生反馈：多数学生对为家乡建言献策产生了浓厚兴趣，课后主动和家人讨论家乡问题，说明学生的责任意识已初步建立，但如何将建议转化为实际行动，还需要后续教学的持续引导。 课标落实：本课较好地落实了“关心家乡发展，增强社会责任感”的目标，但在引导学生理解“家乡发展与个人行动的联系”上，还可以进一步结合本地案例，让学生更深刻地体会“人人都是家乡建设者”的含义。 六、教学总结 这节课，我们从家乡发展的“忧”出发，一起探寻问题、建言献策，看着孩子们认真撰写建议书、积极分享想法的模样，我知道，他们心中已种下了“建设家乡”的种子。愿他们带着这份责任与热爱，做家乡的小主人，用自己的行动，为家乡的明天添上一抹亮色。 学科网（北京）股份有限公司 $