17太空生活趣事多 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《太空生活趣事多》教学设计 教学目标 1. 巩固本课会认字和会写字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2. 细读“太空洗澡”这一趣事，能完整、清楚地讲出太空生活中的四件有趣事情，落实课后第1题。 3. 读熟并积累课后四组词语，了解近义词和四字词语的大意，尝试进行简单运用，落实课后第2题。 4. 认识一些太空生活常识，感受航天科技的奇妙，激发学生对航天科学的兴趣和民族自豪感。 教学重点 1. 了解太空洗澡与地面洗澡的不同，完整梳理太空生活的四件趣事。 2. 有感情地朗读课文，积累课后词语。 教学难点 1. 理解科学家为解决太空洗澡难题所作出的改进，感受航天工作者的智慧。 2. 能联系生活实际，用积累的词语练习说句子。 教学过程设计 一、复习导入，衔接新知 1. 生字词语巩固 教师先引导：上节课我们认识了许多和太空生活有关的词语，这节课先把这些词语读准、记牢。 教师组织开火车认读：宇宙、安稳、必须、固定、杯子、失重、姿态、即使、饮水、浴室、水桶、简单。 学生依次认读。遇到读得不准确的地方，教师及时暂停，先请其他同学帮助正音，再请原来的学生重新读，做到当堂纠正。 教师重点提醒： （1）“宙”要把字音读准。 （2）“姿态”连起来读时要自然，不要拖长。 （3）“浴室”的“浴”要读清楚。 接着听写“航、宇、宙、浴”。教师依次报字，学生独立书写。 写完后同桌互查，先检查字形是否正确，再看看书写是否规范。 教师巡视，发现共性问题及时板书示范并提醒： （1）“航”左边是“舟”。 （2）“宇、宙”上面都是宝盖头。 （3）“浴”右边容易写错，要对照生字认真改正。 教师小结：字词掌握扎实了，下面读课文、说内容就会更顺畅。 2. 回顾旧知 教师提问：上节课我们已经知道了太空生活中的哪些趣事？ 先让学生自己想一想，再指名回答。 预设：睡觉、走路、喝水。 如果学生说“活动”，教师顺势点拨：课文这一部分主要写的是“走路更有趣”，按课文表述说“走路”更准确。 教师边说边板书：睡觉、走路、喝水。 教师过渡：在太空中，连睡觉、走路、喝水都跟平时不一样，那么洗澡又会是什么样呢？这节课我们继续学习最后一件趣事——太空洗澡。 二、品读感悟，聚焦太空洗澡，体会科技智慧 1. 自由朗读，提取信息 教师提出要求：请大家自由朗读第5自然段，边读边想三个问题： （1）太空洗澡难在哪里？ （2）科学家想出了什么办法？ （3）后来又有哪些改进？ 找到相关句子就用横线画出来，不要求一下全找对，可以按顺序边读边找。 学生自由朗读、圈画。 读完后同桌交流：你画了哪一句？为什么画这一句？ 教师巡视时分别进行指导： （1）对能较快找到句子的学生，提醒他们不要只说答案，要把句子读出来，再把意思讲完整。 （2）对找句子有困难的学生，教师轻声提示：先找写“洗澡不容易”的句子，再找写“怎么解决”的句子，顺着自然段往下看。 2. 全班交流，品读感悟 教师按照“难在哪里—想了什么办法—后来有什么改进”的顺序组织交流。 先交流“难在哪里”。 教师请学生读出相关句子：航天员在太空中洗澡可不是一件容易的事，因为从喷头喷出的水总是漂浮在空中。 （1）教师提问：太空洗澡为什么不容易？ 学生回答后，教师帮助整理：因为太空里存在失重现象，喷出来的水不会像在地球上一样往下流，而是会飘在空中。 （2）教师追问：如果水总是漂浮在空中，会出现什么情况？ 学生自由回答。预设：会飘得到处都是；会进到眼睛里、鼻子里；不好洗；洗完也不好收拾。 教师顺势点拨：这样一想就知道，“可不是一件容易的事”不是随便说说，而是真的很麻烦。 如果学生只说“很麻烦”，教师继续追问“麻烦在哪儿”，帮助学生把话说具体。 再交流“科学家想了什么办法”。 教师请学生继续读相关内容，抓住关键词说一说。 （3）教师提问：为了解决这个问题，科学家做了哪些设计？ 学生交流后，教师梳理并板书：密封浴桶（罩）、吸管。 教师点明：课文里不只写了“密封浴桶”，还写到了“密封浴罩”，说的时候不要遗漏。 （4）教师继续引导：除了淋浴室和吸管的设计，航天员洗澡时还要注意什么？ 学生找到句子后读出：航天员还需要把双脚固定起来，否则水一冲，就得翻跟头。 教师追问：为什么还要把双脚固定起来？ 学生回答后，教师点拨：在太空里，人本身也不容易站稳，水一冲，人就可能失去平衡，所以不但要管住水，还要把人稳住。 教师补充板书：固定双脚。 （5）教师小结并追问：从这些办法中，你感受到了什么？ 学生可以说科学家很聪明、会不断想办法、太空生活很特别等。 教师顺势总结：遇到困难就想办法，办法还不够方便就继续改进，这正体现了航天工作者的智慧。 （6）再交流“后来有什么改进”。 教师说明：这部分可以结合现在的太空生活来理解。后来，航天员清洁身体的办法又有了变化，生活比原来更方便了。 学生说出“越来越方便”“科技一直在进步”即可。 教师可作口头补充：现在航天员清洁身体的方式比原来更省事，这也说明太空生活中的方法一直在不断完善。 教师评价：你已经不只是读懂了课文内容，还读出了科技发展的变化。 3. 朗读指导 教师引导：这一段要读出两层意思，一层是“洗澡不容易”，一层是“办法很巧妙”。 先练读“困难”。 教师示范读“可不是一件容易的事”，提醒学生把“不容易”读得稍重一些。 学生自由练读，随后指名朗读。 如果读得太平，教师提示：想一想水在空中漂来漂去的样子，把这种麻烦读出来。 再练读“办法”。 教师提醒：读到“密封浴桶”“密封浴罩”“吸管”“固定双脚”这些地方时，语速可以稍微放慢一些，让人听清楚科学家究竟想了哪些办法。 读到“否则水一冲，就得翻跟头”时，可以读出一点画面感，把太空生活的“趣”表现出来。 最后练读整段。 先自己读，再同桌互读，再指名读，最后齐读。 教师评价尽量具体： （1）你把“可不是一件容易的事”读出来了，听得出太空洗澡确实不简单。 （2）你读办法时很清楚，大家一下就明白科学家设计了哪些方法。 （3）你把“翻跟头”读得很有画面，课文里的趣味也读出来了。 4. 回读全文，整体感悟 教师过渡：最后一件趣事学完了，我们把整篇课文连起来再读一遍。 全班齐读全文。 读完后，教师提问：课文一共写了太空生活中的哪四件趣事？ 学生按顺序回答：睡觉、走路、喝水、洗澡。 如果顺序有误，教师提醒：按课文顺序再说一遍，会更清楚。 教师小结：这些事在地球上很平常，可到了太空里，因为失重，就都变得不一样了，所以课文说“太空生活趣事多”。 三、整合梳理，落实课后习题，积累运用 1. 落实课后第1题：说说太空生活有哪些有趣的事情 （1）梳理表格内容 教师在黑板上画出表格，带着学生一项一项梳理“太空里的做法”和“和地球生活的不同”。 第一项，睡觉。 教师问：在太空里怎么睡？在地球上怎么睡？ 学生回答后，教师整理板书：钻进固定在舱壁上的睡袋；躺在床上睡。 第二项，走路。 教师问：在太空里走路为什么有趣？和地球上有什么不同？ 学生回答后，教师补充完整：主要靠手臂活动，还要穿鞋底带钩的鞋子；地球上用腿脚走路。 第三项，喝水。 教师问：为什么不能用普通杯子喝水？宇航员怎么喝？ 学生回答后，教师整理：用带吸管的饮水袋；地球上用普通杯子喝。 第四项，洗澡。 教师问：太空洗澡和地球上最大的不同是什么？ 学生回答后，教师板书：用密封浴桶或密封浴罩，下面安装吸管，还要固定双脚；地球上可以直接用喷头淋浴。 在填写表格的过程中，教师边听边改，学生如果说漏、说错，要及时补充和纠正。 如把“走路”说成“活动”，教师提醒回到课文表述；如“洗澡”只说“浴桶”，教师追问“还有没有别的办法”；如漏掉“固定双脚”，教师再引导回到原句。 （2）按顺序说清楚 教师给出表达支架：说四件趣事时，可以用“先……再……然后……最后……”。 先同桌互说。一人说，一人听，听完后检查两点：四件趣事有没有说全，顺序对不对。 教师巡视，对表达有困难的学生，可指着黑板上的关键词进行提示： 睡觉——睡袋； 走路——手臂、带钩的鞋子； 喝水——带吸管的饮水袋； 洗澡——密封浴桶（罩）、吸管、固定双脚。 再请学生全班交流。 学生说完后，教师重点检查： （1）是不是四件都说到了。 （2）是不是按顺序、有条理地说。 （3）有没有说出和地球生活不一样的地方。 对常见问题及时点拨： （1）少说一件时，教师追问“还有哪一件没有说到”。 （2）顺序乱了，教师提示“按课文顺序再说一次”。 （3）说得过于简单，教师追问“具体怎么做，和地球上哪里不同”。 教师评价可以直接明白： （1）你四件趣事都说全了。 （2）你用上了“先、再、然后、最后”，说得很有条理。 （3）如果把“洗澡”这一件再说细一点，就更完整了。 2. 落实课后第2题：读一读，记一记 教师板书词语： 平稳——四平八稳 牢固——稳固 姿态——千姿百态 使劲——使用 （1）先把词语读准确 学生自己先读一遍。 指名认读，教师相机正音。 全班齐读一遍。 教师提醒容易混淆的地方： （1）“千姿百态”要连贯地读出来。 （2）“稳固”不要漏字。 （3）“使劲”和“使用”字形接近，但意思不同，读的时候要分清。 （2）发现规律 教师提问：这几组词语放在一起，你发现了什么？ 学生观察后交流。 教师点拨：每一组里前面大多是两字词语，后面是和它意思相近的词语，其中“四平八稳、千姿百态”还是四字词语。像这样成组积累，记起来会更方便。 （3）理解意思，练习说句子 教师先举例示范： “平稳”可以说“飞机平稳地降落在机场”。 “千姿百态”可以说“公园里的荷花千姿百态，美丽极了”。 “牢固”可以说“这座桥建造得非常牢固”。 然后请学生任选一个词语说一句话。 先自己想，再指名说。 教师当场检查句子是不是完整，词语用得是不是合适。 如果学生把“使劲”和“使用”混用，教师直接订正： “使劲”表示用力，“使用”表示用某样东西，这两个词不能互换。 如果学生只说半句，教师提醒：把“谁怎么样”或者“什么怎么样”说完整。 教师评价可突出针对性： （1）这个词你用对了。 （2）句子完整，别人一听就明白。 （3）如果再把事情说具体一点，句子会更好。 （4）拓展 教师提问：你还能说出类似的词语吗？ 学生可以尝试说“高兴——兴高采烈”“明白——一清二楚”等。 教师适度肯定即可，不作过多展开，避免偏离本课词语学习重点。 四、拓展延伸，激发航天梦想 1. 航天知识拓展 教师口头引导：其实，太空生活中还有许多有趣的事情。比如宇航员在太空吃饭、理发、锻炼身体，也都有特别的方法。我国航天员已经在空间站里生活过很长时间，还在太空给大家上过课。 教师联系本课内容小结：今天课文写了睡觉、走路、喝水、洗澡这四件事。仅仅从这些日常小事里，我们就能感受到，太空生活和地球生活有很多不同。 2. 畅谈梦想 教师提问：学完这篇课文，你有什么感受？你长大后想不想当一名航天员？为什么？ 学生自由发言。 教师组织交流时注意节奏，先请两三名学生说，再请其他学生补充，避免个别学生发言过长。 如果学生只说“想”，教师追问“为什么想”；如果学生说“太空很神奇”“科学家很了不起”，教师及时肯定，并引导到热爱科学、认真学习上来。 教师相机小结：有梦想很好，实现梦想要从现在开始，一步一步认真学习，慢慢积累本领。 五、课堂小结 教师总结：这节课，我们继续学习了《太空生活趣事多》，重点读懂了太空洗澡这件趣事，也把太空生活的四件趣事完整梳理了一遍。大家在读课文的同时，复习了生字词，积累了课后词语，还练习了用词语说句子。太空生活十分神奇，航天工作者也充满智慧。希望大家保持好奇心，热爱科学，认真学习。 作业设计 （一）基础性作业（必做） 1. 有感情地朗读全文，背诵自己最喜欢的一个自然段。 2. 抄写课后的4组词语，并用其中2个词语各写一句话。 3. 把太空生活的四件趣事讲给爸爸妈妈听。 （二）提升性作业（选做） 1. 仿照课文的写法，写几句话，介绍一件你知道的其他太空趣事。 2. 了解中国航天员在空间站里还有哪些有趣的事情。 （三）实践性作业（选做） 画一幅“我的太空梦”手抄报，或者和爸爸妈妈一起制作一个简单的火箭模型。 板书设计 太空生活趣事多 总：太空生活很有趣 分 睡觉：绑在睡袋里 走路：靠手臂、带钩的鞋子 失重 喝水：带吸管的饮水袋 洗澡：密封浴桶（罩）、吸管、固定双脚 总：太空生活趣事多 热爱科学 探索宇宙 教学反思 （一）教学亮点 1. 难点突破较清楚。围绕“太空洗澡”展开学习，按“困难—解决办法—改进”的顺序推进，学生既读懂了趣事，也感受到了解决问题的过程。 2. 课后习题落实较自然。课后第1题和课后第2题都放进课堂主流程中处理，既有理解，也有表达和积累。 3. 朗读指导较具体。抓住重点句子指导轻重、停顿和语气，朗读训练能够服务于理解。 4. 情感引导比较自然。学生先读懂内容，再谈感受和梦想，兴趣和自豪感是在学习过程中逐步形成的。 （二）存在不足 1. 畅谈梦想这一环节如果时长控制不好，容易影响后面的小结和作业布置。 2. 个别学生在复述四件趣事时还会漏说、乱序，说明表达支架还需要继续强化。 3. 词语运用环节中，部分学生能读会记，但放到具体句子里还不够熟练。 （三）改进方向 1. 继续优化课堂时间分配，特别是交流发言环节，提前预设人数和时长。 2. 进一步利用表格和关键词支架，帮助学困生把四件趣事说完整、说有序。 3. 在词语教学中加强当堂练说和及时订正，推动学生从“记住”走向“会用”。 学科网（北京）股份有限公司 $