语文园地六(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

单元名称

第六单元   阅读

课题

语文园地六

课时内容

第2课时

教材分析

《语文园地六》是部编版二年级下册第六单元的综合性学习板块，本课时聚焦 “字词句运用（二）” 和 “日积月累” 两大模块：

字词句运用・图书角分享：承接单元口语交际《图书借阅公约》，引导学生交流班级图书角带来的阅读变化，旨在落实新课标 “义务教育语文课程标准（2022 年版）” 中 “初步学会独立阅读，养成读书看报的习惯” 的要求，同时锻炼学生的口头表达能力，渗透爱护图书、文明借阅的规则意识。

日积月累・二十四节气歌：编排了经典农谚《二十四节气歌》，要求学生熟读成诵，初步了解二十四节气的文化内涵，落实新课标 “认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧” 的文化自信目标，同时借助韵文识字、朗读，巩固学生的朗读节奏与识字基础。

本课时内容兼具语言实践与文化传承功能，是单元阅读主题的延伸，也是语文素养的综合训练载体。

学情分析

二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显：

多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；看图写话薄弱，存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况。

部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生，缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升。

学生对韵文朗读、集体分享类活动兴趣浓厚，适合采用小组交流、游戏朗读、情境互动的方式开展教学，同时需设计分层任务，兼顾不同水平学生的参与度。

学习目标

基础目标（全员达成）：

能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《二十四节气歌》，认识节气相关字词，初步了解二十四节气的含义。

能结合班级图书角的实际情况，用简单完整的句子分享阅读变化，做到说话声音响亮、语句通顺。

能力目标（分层提升）：

基础层学生：能跟着同学完整复述自己的阅读变化，能跟着老师朗读《二十四节气歌》。

提升层学生：能主动分享图书角带来的具体变化（如认识了新朋友、学会了爱护图书），能有节奏地朗读并背诵韵文。

拓展层学生：能结合阅读的具体书籍分享收获，能说出 1-2 个自己知道的节气特点。

素养目标（综合渗透）：

感受二十四节气的传统文化魅力，产生了解传统文化的兴趣；

养成爱护图书、主动阅读的好习惯，提升口头表达与朗读能力。

教学重难点

教学重点：背诵《二十四节气歌》；能完整、通顺地分享图书角带来的阅读变化。

教学难点：理解《二十四节气歌》的韵文节奏，初步感知节气的文化内涵；学困生能大胆开口表达，分享自己的阅读变化。

教学过程

（一）情境导入：图书角小分享（10 分钟）

师：同学们，上课啦！请坐端正！上节课我们一起制定了《图书借阅公约》，还记得我们约定了哪些规则吗？

生 1：要爱护图书，不能撕页！

生 2：看完书要放回原位！

生 3：不能在书上乱涂乱画！

师：大家都记得很清楚！那这段时间，我们班级图书角开放了，你们发现咱们班有什么变化吗？谁来说说？

（预设学生回答：

生 1：下课大家都不追跑了，都去图书角看书！

生 2：我借了《神笔马良》，每天都看！

生 3：我和同桌一起看书，学会了和别人分享！）

师：哇，老师听了都很开心！原来图书角给我们带来了这么多变化。接下来我们分组交流，每组的同学轮流说一说，说完后每组推选 1 个代表上台分享，好不好？小组交流的时候，要注意认真听别人说话，不打断别人，能做到吗？

生：能！

（学生分组交流，教师巡视，重点指导学困生开口表达，提醒他们用 “我在图书角借了____，我觉得____” 的句式说话。）

师：好啦，时间到！哪个小组的代表先来分享？

生 4：我们组的同学说，现在下课大家都爱看书了，我借了《西游记》，认识了孙悟空！

师：说得真好！不仅说了班级的变化，还说了自己的收获！谁能说得更具体一点？比如你看书的时候学会了什么？

生 5：我借了《安徒生童话》，学会了爱护小动物！

师：太棒了！你不仅看了书，还学会了道理！学困生同学也来说说好不好？你最