9古诗三首《雪梅》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《雪梅》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《雪梅》 课型 新授课 教材 分析 《雪梅》是南宋诗人卢钺创作的一首咏物诗，通过描绘梅花与雪花争相报春的情景，展现二者各具特色的美。诗中运用拟人和对比手法，写出梅虽逊雪之洁白，但胜在有香，雪虽晶莹却无芬芳，借此传达万物各有长短的哲理。全诗语言简练，意蕴丰富，引导学生理解事物应全面看待，学会欣赏不同优点，体现“和而不同”的传统思想。 教学 目标 理解诗意：能说出《雪梅》中梅花与雪花争春的情景，以及诗人通过拟人手法表达的生动意境 掌握重点字词：会认读并正确书写“降、骚、阁、费、逊、输”等生字，能区分“降”的多音字用法 体会诗歌哲理：能结合诗句解释“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的含义，说出事物各有长短的道理 诵读积累语言：能准确朗读并背诵古诗，按照二二三节奏读出诗歌韵律之美 教学 重难点 ▲重点： 1.理解诗句“梅雪争春未肯降”中拟人手法的运用，能描述梅花与雪花争相报春的情景及其生动意境 2.掌握“降、骚、阁、费、逊、输”等生字的音形义，正确区分“降”在本课中读xiáng，表示不服输的含义 ■难点： 1.结合“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”体会诗歌蕴含的哲理，能说出事物各有长短、应全面看待的道理 2.准确把握古诗二二三节奏并有感情地朗读背诵，读出诗歌的韵律美和思想内涵 教学 准备 教师准备：准备《雪梅》课文相关图片，包括梅花与雪花争春的意境图，帮助学生直观理解拟人手法；制作生字卡片，重点标注“降、骚、阁、费、逊、输”的读音、结构和笔顺；设计诗句节奏划分示意图，突出二二三停顿方式；准备卢钺《雪梅·其一》的朗读示范音频，确保语音准确、富有韵律；整理课后拓展资料，如《雪梅·其二》及王安石《梅花》等对比诗篇，用于深化主题理解。 学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读古诗；查阅“岁寒三友”“四君子”等文化常识，初步了解梅花在中国传统文化中的象征意义；准备田字格本，用于书写练习；回忆已学过的咏物诗，思考事物特点与哲理表达之间的关系。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过多媒体画面激发学生兴趣，以生活经验为切入点引发思考 内容：教师播放一段冬末春初的动画视频，画面上雪花纷纷扬扬飘落，大地银装素裹，几株梅花在雪中悄然绽放，粉白相间，幽香浮动。伴随着轻柔的古筝音乐，一片雪花轻轻落在一朵梅花上，仿佛两者在静静对视。教师缓缓提问：“同学们，你们看，雪花洁白无瑕，梅花清香扑鼻，如果它们都在争着告诉人们‘春天来了’，你觉得谁更像春天的使者呢？”学生们纷纷举手表达看法，有的说雪更白更美，有的说梅有香味更有生命力。教师顺势追问：“那诗人卢钺是怎么评价这场‘比赛’的呢？他有没有分出胜负？”由此自然引出课题《雪梅》。 目的：借助视听结合的情境激发学生的观察力与想象力，唤起他们对自然之美的感知；通过设问引发认知冲突，促使学生带着好奇进入诗歌学习，初步感受梅与雪各具特色的美，为理解拟人手法和哲理内涵做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示《雪梅》全诗，用标准普通话范读一遍，注意二二三节奏停顿，语调平缓而富有思索意味。随后逐句领读，强调“降”读作xiáng，解释为“服输”，并结合“未肯降”说明梅花与雪花互不认输的情态。 学生活动：学生认真听读，模仿教师的节奏和语调跟读诗句，重点练习“降”字在本课中的正确读音xiáng，并通过反复朗读体会“争春未肯降”所表现的竞争氛围。 设计意图：通过教师范读与领读，帮助学生建立正确的语音、语调和节奏感知，尤其是多音字“降”的准确发音需结合语境强化记忆。以“未肯降”为抓手，引导学生初步感受拟人手法带来的生动画面，为理解诗歌意境打下基础。 环节二： 教师活动：教师分句讲解诗意，先提问：“诗人为什么‘阁笔费评章’？”引导学生思考前两句中“骚人”面对梅雪争春时的心理状态。结合注释解释“骚人”“阁笔”“费评章”的意思，说明诗人因难以评判高下而停笔沉思的过程。 学生活动：学生根据教师提问展开思考，联系上下文理解“骚人阁笔”的原因，用自己的话说出“梅雪各有特点，不好比较”的基本认识，并尝试描述诗人犹豫不决的情景。 设计意图：通过问题驱动，促使学生从表面文字深入到诗人情感与思维过程的理解，体会古诗中人物动作背后的心理活动，增强对“费评章”这一细节的感悟，同时培养语言表达能力。 环节三： 教师活动：教师聚焦后两句诗，组织对比分析：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”逐词解析“逊”与“输”的含义，引导学生发现这两句结构对称、内容互补的特点。提问：“梅花比不上雪什么？雪又不如梅花哪一点？”帮助学生明确两者优劣所在。 学生活动：学生对照诗句回答问题，说出“梅花不如雪洁白，雪没有梅花的香味”，并在教师指导下完成填空式表述：“梅虽______，但______；雪虽______，却______。” 设计意图：通过对仗句式的分析，训练学生提取关键信息的能力，强化对“逊”“输”等重点字义的理解。借助填空形式降低表达难度，使学生逐步掌握用完整句子概括诗句内容的方法。 环节四： 教师活动：教师提出核心问题：“这首诗只是在说梅花和雪吗？它想告诉我们一个什么样的道理？”引导学生跳出具体物象，思考背后的哲理。举例说明如“有的同学写字好看但声音小，有的同学发言积极但书写不整齐”，启发学生理解“各有长短”的普遍意义。 学生活动：学生围绕问题进行小组交流，分享生活中类似的事例，尝试总结出“每个人或事物都有优点和不足，不能只看一面”的结论，并用自己的话说出对“全面看待事物”的理解。 设计意图：将诗歌哲理与学生生活经验相连接，实现由具体到抽象的思维提升。通过举例与讨论，帮助学生真正内化“事物各有长短”这一思想，落实价值观教育目标。 环节五： 教师活动：教师指导学生按照二二三节奏再次朗读全诗，要求读准字音、把握停顿、读出韵味。随后示范背诵，带领学生分句记忆，利用板书关键词（争春、阁笔、逊白、输香）辅助回忆。 学生活动：学生跟随教师节奏齐读、分组读、个别展示读，努力做到声音洪亮、节奏清晰。在提示下尝试背诵全诗，互相检查背诵情况。 设计意图：通过多种形式的朗读与背诵训练，巩固学生对诗歌语言的记忆，提升语感。关键词提示法有助于降低背诵难度，提高效率，确保大多数学生能够当堂达成积累目标。 环节六： 教师活动：教师出示生字卡片“降、骚、阁、费、逊、输”，逐一讲解字形结构、笔顺规则及易错点。特别强调“降”右部“夅”的笔顺和“阁”字门字框内“各”的写法。指导学生在田字格中规范书写。 学生活动：学生观察教师板书示范，在练习本上临摹每个生字两遍，注意占格位置与笔画顺序。同桌互查书写是否正确工整。 设计意图：针对教学重点中的识字写字任务，通过直观演示和动手练习相结合的方式，帮助学生掌握生字音形义，纠正易错笔顺，养成良好的书写习惯，夯实语文基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 补充阅读卢钺《雪梅·其二》：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”体会梅、雪、诗三者相辅相成的关系，进一步理解诗人对自然之美的整体欣赏。 2. 对比学习王安石《梅花》中“遥知不是雪，为有暗香来”一句，感受不同诗歌中梅与雪的联系，强化“香气”作为梅花独特优势的意象认知。 3. 结合“岁寒三友”（松、竹、梅）和“四君子”（梅、兰、竹、菊）的文化常识，了解梅花在中国传统文化中象征坚韧高洁品格的意义。 课堂小结： 1. 《雪梅》通过拟人手法描写梅与雪争春，展现二者各具特色之美，语言生动，意境鲜明。 2. 梅虽不如雪洁白，但有清香；雪虽晶莹却无芬芳，说明事物各有长短，应全面看待。 3. 掌握“降、骚、阁、费、逊、输”等生字，准确朗读并背诵古诗，读出二二三节奏与诗歌韵律美。 板书 设计 《雪梅》 一、关键概念/问题 · 梅与雪争春： → 争春：争相报春，展现生命力 → 未肯降：互不认输，拟人手法体现竞争态势 · 骚人阁笔费评章： → 骚人：诗人，文人雅称 → 阁笔：放下笔，难以评判 → 费评章：苦心斟酌，难分高下 二、过程/方法 ★ 对比分析： → 梅须逊雪三分白：梅在洁白上不如雪 → 雪却输梅一段香：雪无梅花的清香 · 结构特点： → 前两句写景：梅雪争春，难解难分 → 后两句说理：各有长短，互补共存 三、总结/结论 ★ 哲理启示： [万物各有长短] [应全面看待事物] [学会欣赏不同之美] · 文化内涵： → 和而不同：差异中共存，和谐共生 → 咏物诗特点：借物抒怀，寓理于景 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设与问题引导相结合的方式，有效激发了学生的学习兴趣。多媒体画面的引入使学生能够直观感受到梅花与雪花争春的情景，有助于理解诗歌意境。在讲解过程中，通过对“降”字多音字用法的重点强调以及对拟人手法的细致分析，帮助学生较好地掌握了生字和修辞手法。此外，小组讨论环节让学生有机会分享自己的看法，并将诗歌哲理与生活经验相联系，促进了学生的思维发展。 不足之处：部分学生在朗读时仍存在节奏感不强的问题，尤其是在把握二二三节奏上不够准确。另外，在进行对比分析时，虽然大多数学生能够理解梅雪各自的优劣，但在用自己的话表达时显得有些吃力，说明语言组织能力还需进一步提升。对于个别基础较弱的学生来说，掌握全部生字存在一定难度，需要更多个性化辅导。 改进设想：今后可以增加一些趣味性的朗读活动，如分角色朗读或配乐朗诵等，以增强学生对古诗韵律美的感知；同时提供更多的句型模板供学生参考，帮助他们更好地完成句子填充练习，提高语言运用能力。针对学困生，则考虑采用同伴互助、教师个别指导等方式加强其基础知识学习，确保每位同学都能跟上教学进度。 教学亮点：有几位同学在讨论“事物各有长短”的道理时，能够结合自身经历举出恰当的例子来说明观点，展现了良好的批判性思维品质。这不仅活跃了课堂气氛，也为其他同学提供了新的思考角度，是本次授课中的意外收获之一。 待解决问题：如何更有效地帮助学生记忆并熟练运用所学生字词？是否可以通过开发一些互动性强的小游戏或者利用信息技术手段来提高识字效率？这个问题值得在后续的教学实践中继续探索。 学科网（北京）股份有限公司 $