16《麻雀》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《麻雀》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《麻雀》 课型 新授课 教材 分析 《麻雀》是部编版（五四制）四年级上册语文教材中的一篇精读课文，选自俄国作家屠格涅夫的散文作品。文章通过一次林间偶遇，记叙了小麻雀坠落险遭猎狗捕食，老麻雀奋不顾身飞扑救子的感人场景。全文以简洁生动的语言、细腻的动作描写和层层递进的情节安排，展现了动物世界中深沉无私的母爱与本能的牺牲精神。文中“像一块石头似的落下”“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”等细节刻画，突出老麻雀面对强敌时的无畏与决绝，虽力量悬殊却毅然挺身而出。结尾点明“爱，比死和死的恐惧更强大”，升华主题，引导学生体会情感的力量，理解生命之间的守护与尊重，培养学生对自然生命的敬畏之心与共情能力。 教学 目标 理解内容：能说出课文围绕老麻雀救小麻雀的起因、经过和结果，概括出文章的主要事件。 体会情感：能通过分析“像一块石头似的落下来”“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”等动作描写，体验老麻雀奋不顾身保护幼崽的情感过程，理解母爱的无私与强大。 品味语言：会找出文中运用比喻、对比等手法的句子，解释关键词语如“搏斗”“掩护”“庞大”在语境中的具体含义。 培养态度：能结合生活实际，表达对动物母爱的敬佩之情，养成尊重生命、爱护弱小的积极态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.抓住老麻雀“像一块石头似的落下来”“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”等关键动作描写，理解其奋不顾身保护小麻雀的本能行为，体会动物母爱的无私与强烈。 2.结合猎狗与老麻雀体型、力量的对比以及“我”的态度变化，分析情节冲突的层层推进，把握作者如何通过细节描写突出母爱的伟大。 ■难点： 1.理解“爱，比死和死的恐惧更强大”这句话的深刻含义，体会作者借动物行为表达的情感哲理，建立对生命尊严与情感力量的认知。 教学 准备 教师准备：熟读部编版（五四制）四年级上册语文《16 麻雀》课文，深入理解屠格涅夫通过老麻雀奋不顾身保护小麻雀所展现的母爱与牺牲精神，掌握文中“像一块石头似的落下来”“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”等关键动作描写的教学价值，明确比喻、对比等写作手法在突出情感冲突中的作用。准备好生字词卡片，重点解析“搏斗”“掩护”“庞大”“挓挲”等词语的语境意义，设计围绕“爱，比死和死的恐惧更强大”这一主题句的讨论问题。准备课文朗读音频、教学PPT及板书提纲，辅助学生理清事情的起因、经过和结果，引导学生体会动物情感的深刻性。 学生准备：预习课文《16 麻雀》，标出自然段序号，圈画描写老麻雀动作的关键语句，尝试概括事件的主要情节。借助工具书查清“挓挲”“掩护”“嘶哑”等词语的意思，初步理解“像一块石头似的落下”这一比喻的表达效果。思考猎狗为何后退、“我”为何唤回猎狗等问题，为课堂交流做好准备。回顾生活中父母保护自己的具体事例，准备分享对“爱”的理解和感受。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境渲染与问题引导相结合，通过生动的语言描绘画面，激发学生情感共鸣和探究兴趣 内容：清晨的树林，风还在呼呼地吹，白桦树摇晃着枝叶。一只刚出生不久的小麻雀，因为风太大，从巢里掉了下来，跌在地上。它嫩黄的嘴角还没长硬，翅膀也软弱无力，只能呆呆地趴着，一动也不敢动。就在这时，一条猎狗悄无声息地靠近，鼻子贴着地面嗅了嗅，突然张开大嘴，露出锋利的牙齿——眼看就要扑上去！可就在这千钧一发之际，一声尖锐的叫声划破树林，一只老麻雀像一道黑影，猛地从高高的树枝上冲了下来，直直地落在猎狗面前，全身羽毛都竖了起来，发出撕心裂肺的尖叫。它明明那么小，猎狗却那么庞大，可它竟没有后退半步。这一幕，就像定格在风中的画面，让人屏住呼吸。同学们，你们有没有想过，这只老麻雀为什么敢冲向比自己大几十倍的猎狗？它不怕死吗？它到底是为了什么？ 目的：借助课文中最震撼的情节片段创设紧张氛围，以强烈的视觉和情感冲击引发学生的好奇心与同情心，引导他们关注老麻雀的行为动机，初步感知母爱的本能与力量，为深入理解“无私的母爱”和“牺牲精神”奠定情感基础，同时自然引出对文本核心情节和主题的探究欲望 教学内容与过程 环节一： 教师活动：引导学生回顾导入环节的情境，提问“老麻雀在什么情况下飞下来？它面对的是什么样的敌人？”组织学生默读课文第3至第5自然段，圈画出描写老麻雀动作和神态的关键词句，如“像一块石头似的落下来”“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫”“准备着一场搏斗”等。 学生活动：默读课文相关段落，标记关键语句，思考老麻雀行为背后的动机。在教师引导下朗读重点句子，体会语言的表现力，并尝试用自己的话说出老麻雀当时的处境与心理状态。 设计意图：通过聚焦关键段落和细节描写，帮助学生从文本中提取信息，建立对老麻雀勇敢行为的具体感知。圈画动词和神态描写有助于训练学生的精读能力，为后续理解母爱主题提供事实支撑。同时，通过朗读增强情感体验，使学生初步感受到老麻雀行为的震撼力。 环节二： 教师活动：出示句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生分析比喻修辞的作用。提问：“为什么不用‘飞下来’而说‘像一块石头似的落下来’？”结合动作速度、力度和决心进行讨论。进一步引导学生理解“挓挲”“尖叫”“掩护”等词语所表现的紧张状态与保护姿态。 学生活动：对比“飞”与“落”的不同表达效果，说出“像一块石头似的”突出了老麻雀不顾一切的决绝。解释“挓挲”是羽毛竖立的样子，说明它已进入战斗状态；理解“掩护”是指用身体挡住小麻雀，甘愿自己承受危险。 设计意图：通过对重点词语和修辞手法的深入解析，提升学生语言品味能力。让学生明白作者并非随意用词，而是通过精准的语言刻画形象、传递情感。理解这些词语不仅能准确把握老麻雀的行为特征，更能体会到其内心强烈的母爱冲动，从而深化对“无私与牺牲”的认知。 环节三： 教师活动：组织学生比较猎狗与老麻雀之间的体型、力量差异，找出文中描写猎狗“庞大”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿”的句子，再对照老麻雀“渺小”“呆立不动”却仍敢迎战的描写，引导学生发现对比手法的运用。提问：“猎狗为什么会愣住？是什么让它后退？” 学生活动：找出猎狗凶猛的描写，感受其威胁性；分析老麻雀虽弱小但气势强烈，认为正是这种无畏的精神震慑了猎狗。讨论认为，猎狗可能被突如其来的气势吓到，也可能本能地感知到了一种不可侵犯的情感力量。 设计意图：通过对比分析，突出力量悬殊下的戏剧冲突，帮助学生理解情节发展的合理性与感染力。猎狗的态度转变反衬出老麻雀勇气的非凡，使学生认识到真正的强大不在于体型或武力，而在于精神与情感的力量，为理解结尾哲理句做好铺垫。 环节四： 教师活动：引导学生关注“我”的行为变化，从最初“带着猎狗散步”的旁观者，到看到老麻雀出现后“急忙唤回猎狗”的干预者。提问：“‘我’为什么改变态度？是什么打动了‘我’？”组织学生联系上下文思考“我”内心的触动。 学生活动：认识到“我”原本并未打算干涉自然过程，但老麻雀的勇敢让“我”深受震撼，产生敬意，因此主动终止危险局面。体会到“我”的转变反映了人类对生命尊严与情感价值的认同。 设计意图：通过分析叙述者“我”的心理变化，间接揭示文章的情感深度。学生能理解到，不仅是动物之间有情感，人类也能被这种情感打动，从而建立起共情意识。这一环节强化了尊重生命、敬畏母爱的价值导向。 环节五： 教师活动：聚焦课文最后一句话：“爱，比死和死的恐惧更强大。”组织全班齐读并反复诵读，提问：“这句话怎么理解？‘爱’指的是什么？‘死的恐惧’又是什么？”引导学生结合老麻雀明知危险仍挺身而出的行为，理解爱可以超越本能中的求生欲望。 学生活动：说出老麻雀害怕死亡，但更害怕孩子受害，所以选择面对恐惧。认为母爱是一种强大的内在力量，能让弱小者变得勇敢。联系生活中父母为自己付出的例子，表达对亲情的感悟。 设计意图：通过解读点睛之笔，实现主题升华。帮助学生由具体事件走向抽象思考，理解“爱”的普遍性与超越性。鼓励联系生活经验，将文本情感内化为个人认知，培养珍视亲情、尊重生命的情感态度与价值观。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 观察身边的鸟类或小动物，记录它们的生活习性和亲子互动行为，写一篇观察日记，如《我家楼下的麻雀一家》《校园里的小猫妈妈》。 2. 阅读屠格涅夫《猎人笔记》中的其他短篇故事，了解作者如何描写自然与动物情感，感受文学作品中的人文关怀。 3. 结合生活实际，回忆父母在自己生病、害怕或遇到困难时的照顾场景，写下自己的感受，体会亲情的温暖与力量。 课堂小结： 1. 课文通过老麻雀奋不顾身救小麻雀的故事，展现了动物母爱的无私与牺牲精神。 2. 抓住“像一块石头似的落下来”“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”等动作描写，能深入体会老麻雀面对强敌时的无畏与坚定。 3. 猎狗的庞大与老麻雀的渺小形成鲜明对比，反衬出母爱带来的勇气足以震撼强者。 4. “爱，比死和死的恐惧更强大”揭示了主题，说明真正的爱具有超越生死的力量，不仅存在于人类，也体现在动物世界中。 板书 设计 《麻雀》 一、关键概念/问题 母爱的无私性： → 老麻雀“像一块石头似的落下来” → “挓挲羽毛”“尖叫”表现决绝姿态 牺牲精神的体现： → 明知力量悬殊仍挺身而出 → “准备搏斗”展现无畏本能 母爱的普遍性： → 动物与人类情感共通 → [爱超越生死] 二、过程/方法 起因： → 风摇白桦树 → 小麻雀坠地 → 嫩黄嘴角·无力拍翅 → 幼弱无助 经过： → 猎狗逼近 → 张嘴露齿 → 危机升级 → 老麻雀飞扑 → 掩护幼崽 → 动作连贯 ★ 关键动作：落·挓挲·尖叫·张开 结果： → 猎狗愣住 → 缓慢后退 → “我”唤回猎狗 → 危机解除 三、总结/结论 主题升华： → 对比凸显勇气：[渺小 vs 庞大] → 行为震撼心灵：“我”的态度转变 → ★“爱，比死和死的恐惧更强大” 情感共鸣： → 母爱无界限 → 生命皆可敬 教学 反思 成功之处：导入环节通过情境渲染有效激发了学生的情感共鸣，学生在听到老麻雀扑向猎狗的瞬间表现出明显的神情变化，课堂氛围迅速进入紧张状态。对“像一块石头似的落下来”这一句的品读效果突出，多数学生能准确说出该比喻强调速度之快、决心之坚决，并联想到老麻雀不顾生死的心理状态。通过引导分析“挓挲”“尖叫”等动词，学生能够结合动作理解其背后的紧张与勇气，语言感知能力得到提升。对比猎狗“庞大”与老麻雀“渺小”的教学设计帮助学生清晰把握冲突张力，为理解主题打下坚实基础。 不足之处：部分学生在理解“爱，比死和死的恐惧更强大”这句话时仍停留在表面，难以将其与动物本能和情感力量联系起来，抽象思维能力有待加强。小组讨论中个别学生参与度不高，表达局限于重复课文内容，缺乏深层思考。对于“我”为何唤回猎狗这一问题，部分学生的回答仅停留在“觉得老麻雀勇敢”，未能深入体会人类对生命尊严的敬畏与共情转变。板书虽条理清晰，但部分内容呈现过密，影响学生即时吸收。 改进设想：针对哲理性语句的理解，可增加生活化类比，如提问“如果你看到妈妈为了保护你而挡在危险前，你会怎么想？”以建立情感桥梁，帮助学生由具象走向抽象。讨论环节应设置分层问题，给予不同水平学生表达空间，并采用两人互说、小组汇总等方式提高参与广度。后续教学中可提前布置观察任务，让学生课前记录身边动物行为，增强文本与生活的连接。板书需精简关键词，突出主线脉络，配合逐层呈现的方式提升视觉记忆效果。 教学亮点：一名平时沉默的学生在讨论“猎狗为什么后退”时提出“也许猎狗也懂不能欺负妈妈”的观点，引发全班热烈回应，展现了学生对情感力量的直觉性理解。朗读环节中，多个小组通过语气、节奏的变化生动再现了老麻雀尖叫的紧迫感，体现出较强的语言表现力。学生在联系生活谈父母之爱时，有孩子讲述“爸爸雨夜背我去医院摔了也不松手”的经历，情感真挚，成为课堂动人瞬间。 待解决问题：如何更有效地引导学生区分“动物本能”与“情感意识”之间的界限？部分学生坚持认为老麻雀“知道自己会死”，是否需要进一步澄清生物本能与理性认知的区别？此外，如何在不削弱文本感染力的前提下，平衡情感教育与科学认知的关系，仍是值得持续探索的教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $