27 故事二则《纪昌学射》 教学设计 -2025-2026学年语文四年级上册统编版（五四制）

部编版（五四制）四年级上册语文 《纪昌学射》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《纪昌学射》 课型 新授课 教材 分析 《纪昌学射》是部编版（五四制）四年级上册语文教材中的一篇寓言故事，选自《列子·汤问》。课文通过讲述纪昌拜飞卫为师学习射箭，先从苦练眼力入手，长期聚精会神地盯着虱子看，最终成为百发百中的射箭能手的故事，阐明了学习任何本领都必须打好基础、坚持不懈、专注投入的道理。文章结构清晰，语言简练，运用夸张手法突出训练成效，蕴含深刻的哲理，旨在引导学生理解基本功的重要性，培养踏实勤勉的学习态度和持之以恒的精神品质。 教学 目标 知识与技能：能说出《纪昌学射》的故事情节，会复述纪昌如何通过练习眼力最终成为射箭能手的过程。 过程与方法：能结合课文中的关键词句，体验纪昌苦练基本功、坚持不懈的学习过程，会用“聚精会神”“百发百中”等词语造句。 情感态度与价值观：能理解学习任何本领都要从基础做起的道理，培养踏实认真、持之以恒的学习态度。 语文要素应用：能找出文中表示时间顺序和动作描写的句子，会仿照“你要想……首先得……”的句式进行语言表达。 教学 重难点 ▲重点： 1.理解纪昌如何通过长期聚精会神地练习眼力，掌握射箭基本功的过程 2.体会“你要想学会射箭，首先得下功夫练眼力”这句话所蕴含的做事要先打好基础的道理 ■难点： 1.理解“小虱子在纪昌眼里像车轮一样大”是夸张手法，表现其专注训练带来的视觉感知变化 2.感悟学习任何本领都需要坚持不懈、持之以恒的精神品质，并联系实际谈启示 教学 准备 教师准备：准备《纪昌学射》课文原文、生字词卡片、教学挂图或多媒体课件，重点标注“盯、虱、聚精会神、百发百中”等词语；收集《列子·汤问》相关背景资料，制作关于纪昌练眼力过程的动画演示或图片序列，帮助学生理解“小虱子像车轮一样大”的夸张表达；设计以“你要想……首先得……”为范式的语言训练题和段落复述提纲。 学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书了解“虱、盯、昌、射”等字的读音与意思；查阅“聚精会神”“百发百中”的含义并尝试造句；思考自己在学习某项技能时是如何从基础练起的经历，准备课堂分享。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过讲述古代神射手的故事引发学生兴趣，结合生活实例帮助学生理解基本功的重要性。 内容：教师站在讲台前，面带微笑地问同学们有没有看过射箭比赛或者在电视上见过弓箭手瞄准目标的瞬间。有的同学点头，有的小声讨论。教师接着说：“今天我们要认识一位两千多年前的中国神射手，他的名字叫纪昌。他可不是天生就会射箭的，而是从最简单的‘看东西’开始练起的。”随后，教师用缓慢而富有节奏的语气描述：“你们能想象吗？他每天站在屋子里，盯着一只用头发丝吊在窗边的小虱子，一动不动地看着它，整整看了好几年。后来啊，那只小小的虱子，在他眼里竟然变得像车轮那么大！”学生们纷纷睁大眼睛，露出惊讶的表情。教师趁机追问：“这可能吗？真的会变大吗？还是有什么别的原因？”教室里顿时热闹起来，孩子们争先恐后地表达自己的想法。 目的：激发学生的阅读兴趣和好奇心，借助夸张的情节制造认知冲突，引导学生关注“练眼力”这一核心情节，初步感知专注与坚持的力量，为深入理解课文主旨——学习任何本领都要从基础做起、需要长期苦练做好铺垫。同时通过贴近生活的提问，拉近寓言故事与现实的距离，让学生自然进入文本情境。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：引导学生回顾导入时提到的“纪昌盯虱子”的情节，提出问题：纪昌是如何开始学习射箭的？飞卫对他提出了什么要求？请学生默读课文第一至第二自然段，并圈出关键词句。 学生活动：默读课文前两段，标记出“拜飞卫为师”“你要想学会射箭，首先得下功夫练眼力”“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”等关键语句，回答教师提问，说明纪昌学射的起点是从练眼力开始的。 设计意图：通过默读与圈画关键词句，帮助学生把握故事开端和核心教学指令，突出“先练眼力”这一重点内容。设计问题引导学生关注老师的要求，初步理解基本功在技能学习中的优先地位，为后续深入分析训练过程打下基础。 环节二： 教师活动：组织学生朗读第三至第四自然段，提问：纪昌回家后是怎样练习眼力的？他用了哪些方法？坚持了多久？引导学生找出描写动作和时间的句子，如“用一根长头发，绑住一只虱子”“吊在窗口”“每天站在远处”“聚精会神地盯着”“几年过去了”。 学生活动：朗读相关段落，结合文本说出纪昌的具体做法，归纳出练习工具、位置选择、观察方式和持续时间四个要点，并用自己的话说出“纪昌是靠日复一日的专注和坚持才练成眼力的”。 设计意图：通过提取细节信息，让学生具体了解纪昌训练的过程，强化对“苦练基本功”的感性认识。聚焦动词和时间词，有助于学生体会行为背后的毅力与专注，落实语文要素中“找出动作描写和时间顺序句子”的目标，同时为理解夸张手法做铺垫。 环节三： 教师活动：出示句子“那只小虱子，在纪昌眼里一天天大起来，竟然像车轮一样”，提问：虱子真的变成车轮那么大了吗？为什么作者这样写？组织学生小组讨论，引导他们从“视觉感受”“长期专注”“夸张表达”等角度思考。 学生活动：参与小组讨论，发表看法，认识到这不是真实变化而是心理感知的放大，理解这是夸张修辞手法，用来表现纪昌长时间高度集中注意力所带来的效果。 设计意图：突破教学难点，帮助学生区分客观事实与文学表达，理解夸张手法的作用。通过讨论激发思维，使学生明白“像车轮一样”并非物理变化，而是强调训练成效之显著，从而深化对“专注带来能力提升”的认知。 环节四： 教师活动：引导学生阅读第五至第六自然段，提问：飞卫得知纪昌练成眼力后说了什么？之后纪昌又做了什么？最终结果如何？指导学生梳理故事情节的发展脉络，完成板书填空：拜师→练眼力→获认可→学开弓→成能手。 学生活动：朗读结尾段落，回答问题，明确飞卫的认可标志着基础训练完成，纪昌接着学习开弓放箭，经过刻苦练习成为“百发百中的射箭能手”，并按顺序复述整个学习过程。 设计意图：帮助学生理清课文的时间顺序和结构层次，掌握叙事逻辑。通过复述训练提升语言组织能力和概括能力，落实知识与技能目标中的“能说出故事情节”。同时体现“只有打好基础才能进入下一步”的哲理递进关系。 环节五： 教师活动：提出核心问题：这个故事告诉我们什么道理？引导学生联系飞卫的话“你要想学会射箭，首先得下功夫练眼力”，结合纪昌的行为，总结出“学习任何本领都要从基本功做起”“需要坚持不懈”“必须专注投入”三条启示。 学生活动：积极发言，结合自身经验谈体会，例如写字要先练笔画、打球要先练运球，说明打好基础的重要性；也有的谈到自己练琴或跳绳的经历，体会到坚持的意义。 设计意图：实现由文本理解到价值引领的转化，落实情感态度与价值观目标。通过联系生活实际，让学生将寓言哲理内化为成长意识，培养踏实认真、持之以恒的学习态度，增强语文学习的现实意义。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 联系生活实际，说一说自己在学习某项技能时是如何从基础练起的，比如写字、画画、跳绳、弹琴等，体会基本功的重要性。 2. 阅读《列子》中的其他寓言故事，如《愚公移山》《夸父追日》，比较这些人物在精神品质上的共同点，进一步理解坚持不懈、专注努力的价值。 3. 模仿课文结构写一段话，题目为《我学会了______》，按照“起因—经过—结果”的顺序，重点写出自己如何一步步克服困难、坚持练习并最终掌握本领的过程。 4. 讨论：如果纪昌没有坚持几年如一日地练习眼力，而是直接要求学习拉弓射箭，可能会有什么结果？由此反思学习中急于求成的危害。 课堂小结： 1. 纪昌学射的故事告诉我们，学习任何本领都必须从最基本的部分开始，打好基础是成功的前提。 2. 飞卫指导纪昌先练眼力，体现了循序渐进的教学智慧；纪昌聚精会神、坚持数年苦练，展现了专注与毅力的重要性。 3. “小虱子像车轮一样”运用了夸张手法，形象表现长期专注训练带来的感知变化，并非真实大小改变。 4. 成为百发百中的能手离不开正确的指导、科学的方法、持之以恒的努力和全身心的投入。 板书 设计 《纪昌学射》 一、关键概念/问题 · 起因：纪昌拜飞卫为师学射箭 · 核心要求：[练眼力]是学射的第一步 · 飞卫指导：→ 眼睛要牢牢盯住目标 → 不能眨一眨 ★ 哲理：学习任何本领，首先要打好基础 二、过程/方法 · 练习准备：用头发绑虱子 → 吊在窗口 · 观察方式：每天站远处 → 聚精会神地盯 · 时间跨度：[几年过去了] → 持之以恒 ★ 成果体现：小虱子 → 在眼中像车轮一样（夸张手法） 三、总结/结论 · 学习路径：拜师 → 练眼力 → 获认可 → 学开弓 → 成能手 · 成功要素：→ 正确指导 → 科学方法 → 专注投入 → 坚持不懈 · 最终结果：成为[百发百中的射箭能手] · 核心启示：基本功+坚持=成功 教学 反思 成功之处：通过情境创设与问题引导相结合的方式导入，激发了学生对边塞战争场景的兴趣与共鸣。在教学过程中，逐句讲解和意象分析帮助学生理解诗歌的深层含义，结合历史与文化背景加深了对典故象征意义的理解。小组合作探究提升了学生的自主分析能力，朗读训练提升了语言感受力与情感表达能力。 不足之处：部分学生在默写练习中仍存在书写错误，尤其是“甲光”“角声”等易错词句。此外，部分学生在赏析文字写作任务中未能充分运用所学知识进行深入分析，仅停留在表面描述。 改进设想：今后可以增加课堂互动环节，如通过抢答、小组竞赛等形式加强学生对重点字词的记忆。同时，在写作任务前提供更多的范例和指导，帮助学生更好地掌握赏析方法，提升写作质量。 教学亮点：在小组讨论环节，一些学生能够主动提出自己对修辞手法的独特见解，并能结合其他诗句进行对比分析，展示了较好的自主学习能力和批判性思维。 待解决问题：如何进一步提高学生在诗歌默写中的准确性，以及如何更有效地引导学生在写作任务中深化理解和综合运用所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $