11《多姿多彩的民间艺术》第三课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第二课《多姿多彩的民间艺术》 第三课时《保护民间艺术》 一、教材分析 本课是部编版四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》第二课《多姿多彩的民间艺术》的第三课时，承接前两课时对民间艺术种类、价值的认知，聚焦民间艺术的生存现状与保护路径。教材以“民间艺术面临衰落困境”为核心议题，通过凤阳花鼓戏、惠山泥人等案例，引导学生认识民间艺术的危机；以春联习俗变化、剪纸艺术为载体，探究衰落原因；以“栖霞龙舞小传人”的故事，传递少年儿童在传承中的责任。本课紧扣2022版课标“热爱家乡文化，增强文化自信”的要求，通过真实案例、问题探究、实践体验，让学生从认知民间艺术的价值，转向主动思考如何守护、传承民间艺术，实现从“文化感知”到“文化担当”的进阶，为学生树立文化自信、增强家乡文化认同感奠定基础。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受民间艺术衰落的惋惜，树立保护民间艺术的责任感，增强传承家乡文化的意识与文化自信。 能力目标：能结合案例分析民间艺术衰落的原因，提出合理的保护建议，尝试用实际行动参与民间艺术传承。 知识目标：了解民间艺术面临的生存困境，知道民间艺术衰落的主要原因，掌握保护民间艺术的基本方法。 三、教学重难点 教学重点：认识民间艺术的衰落现状，分析其衰落的原因。 教学难点：理解保护民间艺术的意义，树立主动传承民间艺术的意识，践行保护行动。 四、教学过程 （一）情境导入：直面困境，引发共鸣 1.播放两段视频：一段是热闹的凤阳花鼓戏表演，一段是关于“凤阳花鼓戏濒临失传”的新闻报道；同时展示惠山泥人传承人招聘学徒的文字案例。 2.提问：看完视频和案例，你有什么感受？教材中提到“这些东西消失就消失了，没有多大关系”，你同意这种说法吗？ 3.学生自由发言，教师引导学生说出惋惜、心疼的感受，明确民间艺术是先辈留下的宝贵财富，消失是文化的损失。 设计意图：通过视听结合的真实案例，让学生直观感受民间艺术的衰落困境，快速引发情感共鸣，同时抛出争议性问题，激发学生的探究兴趣，为后续教学奠定情感基调，自然引出本课主题“保护民间艺术”。 （二）探究新知：剖析原因，明晰意义 1.聚焦春联，探究变化 出示教材中“贴春联习俗变化”的材料，提问：为什么现在有些年轻人不再重视贴春联了？这种变化反映了民间艺术面临哪些挑战？ 学生小组讨论，引导总结：时代变化、外来文化冲击、书写春联的人越来越少，导致春联习俗逐渐淡化。 2.拓展案例，归纳原因 结合教材中剪纸艺术的表格，引导学生补充民间艺术衰落的其他原因：学习时间长、经济效益低，没人愿意学；城市化进程加快，传统生活方式改变；外来文化涌入，人们对本土文化的关注度降低。 3.深化理解，明确意义 提问：民间艺术为什么值得我们保护？结合前两课时的学习，说说民间艺术对我们的意义。 学生发言后，总结：民间艺术是中国文化的体现，承载着先辈的智慧，寄托着人们的美好生活愿望，是不可再生的文化财富，保护民间艺术就是守护我们的文化根脉。 设计意图：以学生熟悉的春联为切入点，降低探究难度，再结合剪纸案例拓展，引导学生从具体现象到普遍原因，逐步深入剖析民间艺术衰落的根源，同时结合旧知深化对民间艺术价值的理解，让学生明白“为什么要保护”，为后续探究“如何保护”做好铺垫，培养学生的分析归纳能力。 （三）榜样引领：学习行动，激发担当 1.阅读教材中《民间艺术“小传人”》的故事，提问：栖霞龙舞面临什么困境？学生们是如何参与传承的？从他们身上，你学到了什么？ 2.学生分享：传承人进校园教学、学生主动学习舞龙、举办民间艺术展演等做法，感受到少年儿童也能为民间艺术传承贡献力量。 3.结合《非物质文化遗产法》的相关内容，补充国家、政府对民间艺术的保护措施，引导学生思考：除了国家和传承人，我们少年儿童还能做些什么？ 设计意图：通过同龄人的榜样故事，拉近学生与“传承民间艺术”的距离，让学生明白传承不是成年人的事，自己也能参与；结合法律条文，让学生了解国家层面的保护举措，再引导学生思考自身的行动方向，将“文化担当”从口号转化为可实践的行动，突破教学难点，增强学生的参与感与责任感。 （四）实践延伸：设计方案，践行守护 1.小组合作：以“我家乡的民间艺术”为主题，完成“衰落原因+保护措施”的简易方案设计（可参考教材中剪纸艺术的表格）。 2.小组展示分享，点评指导，重点关注措施的可行性，如“将剪纸纳入手工课、举办校园剪纸大赛、向家人宣传民间艺术”等。 3.布置课后实践任务：向家人介绍一种家乡的民间艺术，或尝试学习一项简单的民间艺术技艺。 设计意图：通过方案设计，让学生将课堂所学转化为具体的保护思路，培养合作探究与解决问题的能力；课后实践任务延伸课堂教学，让学生在生活中践行保护民间艺术的行动，实现“知行合一”，深化教学效果，落实课标中“在生活中践行文化传承”的要求。 （五）课堂小结：情感升华，发出倡议 1.师生共同回顾本课内容：民间艺术的困境、衰落的原因、保护的意义与方法。 2.发出倡议：民间艺术的传承，需要我们每个人的努力。希望同学们都能做民间艺术的“小传人”，用心守护家乡文化，让民间艺术代代相传。 设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系；倡议环节再次升华情感，强化学生的责任意识，让课堂的情感共鸣转化为持久的行动动力，呼应本课的教学目标。 五、教学反思 教学亮点：本课以真实案例贯穿始终，从凤阳花鼓戏到栖霞龙舞，让学生在具体情境中感受民间艺术的困境，避免了说教式教学；通过小组讨论、方案设计等活动，充分调动学生的主动性，让学生在探究中理解保护民间艺术的意义，符合四年级学生的认知特点，落实了2022版课标“情境化教学、实践性学习”的要求。 存在不足：在探究民间艺术衰落原因时，部分学生对“外来文化冲击”的理解不够深入，需要教师更多的引导；课堂时间有限，小组方案设计的分享不够充分，部分学生的创意未能得到充分展示。 改进方向：后续教学中，可提前布置学生调查家乡的民间艺术现状，让学生带着问题进入课堂，增强探究的针对性；可适当延长实践环节的时间，或设置课后成果展示课，让学生有更多机会分享自己的保护方案；同时，可邀请本地民间艺术传承人走进课堂，让学生近距离感受民间艺术的魅力，深化情感体验。 学生反馈：多数学生对民间艺术的保护产生了浓厚兴趣，课后主动分享自己了解到的民间艺术，说明学生的文化保护意识已初步建立，但如何将兴趣转化为长期的行动，还需要后续教学的持续引导。 课标落实：本课较好地落实了“热爱家乡文化，增强文化自信”的目标，但在引导学生理解“民间艺术与家乡发展的关系”上，还可以进一步结合本地案例，让学生更深刻地体会民间艺术对家乡文化传承的重要性。 6、 教学总结 这节课，我们从民间艺术的困境出发，一起探寻了衰落的原因，更看到了少年传承人的微光。看着孩子们为保护家乡文化认真思考、积极发言的模样，我知道，文化的种子已在他们心中悄悄发芽。愿我们都能带着这份热爱，做民间艺术的守护者，让家乡的文化之花，永远绚烂绽放。 学科网（北京）股份有限公司 $