精品解析：浙江杭州市余杭区、临平2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

八年级期中独立作业 语文题库 卷面书写（3分） 要求卷面整洁，书写规范工整。 一、“‘碳’寻美好生活”主题实践活动（28分） 1. 阅读下面的文字，根据要求完成任务。 低碳理念正fú（ ）射整个杭城，低碳公园①（A.人迹罕至 B.草木葱茏）。光伏发电板在屋顶阳光下熠熠生辉，反射出科技赋能的华彩，凝固着生态发展的力量。“未来居”展厅孕育着绿色生活新范式，双碳驾驶舱以震hàn（ ）数据呈现减碳成效，智能充电桩织就便捷出行网。高污染出行方式终将xiāo（ ）声匿迹，绿色低碳产业蓬勃生长。从城市公园到乡村民居，杭州正在以多元低碳元素勾勒生态蓝图，让我们翘（ ）首以待，共赴绿色未来。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字或选择正确的读音。 ①fú（ ）射 ②震hàn（ ） ③xiāo（ ）声匿迹 ④翘（A qiáo B qiào）首以待（ ） （2）请为文段①处选择恰当的成语（填字母）。 （3）文段中画横线句子有语病，请修改。 （4）小浙同学总把“孕育”的“孕”字写错，你会推荐她借助《经典常谈》中的（ ）（从下列选项中选出相关篇目名）和下图解释来解决此问题。 A.《说文解字（第一）》 B.《周易（第二）》 C.《四书（第七）》 D.《文（第十三）》 【图解】“孕”字是一个_______（六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借）字，这个字就好像________。 2. 学校开展“智慧低碳校园”主题活动，小语同学为此撰写了一副对联。请你从下列选项中选出最恰当的下联（填字母）（ ） 上联：低碳持家，智控电器节能耗 下联：__________ A. 生态育人，莘莘学子树风采 B. 绿色兴校，数智平台省资源 C. 环保先行，校园美景入画卷 D. 科技赋能，师生同心创未来 3. 漫步古诗文苑，打卡“绿色”地，思低碳之道。请按照提示，完成下列诗文填空。 打卡地图 古诗文记录 第一站：观山水 古人敬畏自然，笔下的山河壮丽多姿，这是我们今天生态保护的根基。 蒹葭苍苍，白露为霜。（《诗经·蒹葭》） 气蒸云梦泽，①_______。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） 第二站：循天道 古人取物有度，用之有节，在与自然的和谐共生中发展。 ②_______，左右采之。（《诗经·关雎》） ③_______，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 第三站：达心意 古人重情轻距，真挚的情感可以跨越山海，这正是“低碳出行”的精神内核。 挑兮达兮，④_______。（《诗经·郑风》） ⑤_______，⑥_______。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 为响应“美丽杭州”建设，我校正打造“低碳校园”。请你参与以下任务，为校园的一处低碳景观完成标语定制与场景说明。 4. 【标语定制与场景匹配】请先确定你要打造的校园低碳景观区域（如：自行车棚、校园步道、雨水花园、光伏车棚等），再从下列标语中选择最贴合该区域的一条并说明理由。 A.西湖绿波载低碳，一草一木绘杭城 B.骑行画中游，碳迹化清流 C.脚步丈量绿意美，低碳守护天堂蓝 D.__________（自拟） 张贴区域：__________ 选择：_______（填字母），理由：_________ 5. 【场景说明与介绍】请你写一段说明性文字，介绍校园中一处能体现绿色生态理念的风景（可与第4题所选标语的区域呼应），100-150字。 写作小贴士——说明策略 说明语言 严谨准确、生动趣味 说明顺序 时间顺序：以时间先后为序，如年月、现在过去将来…… 空间顺序：按照事物的空间位置关系依次说明，如东南西北，前后左右…… 逻辑顺序：按照事物内部的联系来安排说明的先后，如整体到局部，首先其次最后…… 说明方法 打比方、摹状貌、列数字、举例子…… 二、“忆童年·品民俗”主题阅读活动（16分） 我的秦腔情缘 赵玲萍 ①少年时代，秦腔给我太多欢乐。 ②音乐课上，老师拉起二胡，教我们学唱革命样板戏《红灯记》《智取威虎山》中李铁梅、小常宝的秦腔唱段。老师先绘声绘色地讲戏背后的故事，我们屏息聆听，对剧中人物感慨不已，更多的是对老师的敬佩。放学路上，小常宝的唱段一遍遍在我脑海里回旋。到家门口了，我便无所顾忌地唱了句：“小常宝，哭诉了土匪的罪状，字字血……”“女子还能唱戏？”邻家的桂花姑一脸惊喜，眉飞色舞，我顿时羞红了脸。 ③原边上的土房子，是村里唯一的商店，供给着人们基本的生活用品。一天下午，我去买油笔芯，商店门前一伙人熙熙攘攘。“就是这女子会唱戏。”桂花姑指着我，给众人介绍。就这样，我稀里糊涂加入了村里的秦腔自乐班。一位戏班师傅咿咿呀呀教了半个下午，我和村里几个姑姑、姐姐终于学会了一段秦腔戏。村主任写词，请人谱曲，将村上的变化如数家珍。这段唱词，我至今依然记忆犹新：“秦声高唱赞丈八，全村人民喜洋洋。党的政策指明路，两委班子齐心抓。烤烟完成九百亩，百亩果园展眼前。饮水工程名气大，村办砖厂干得欢……” ④在秦腔自乐班组织下，大家跟着请来的师傅学，回家跟着电视学；不久，就有一些苗子脱颖而出。锣鼓家什一响动，唱秦腔的人一改往日的灰头土脸，全身闪着光。临近年关，各个村庄里整天锣鼓喧天，常常唱戏。孩子们追逐戏耍间，学会了“祖籍陕西韩城县……”“薛乙哥在南学我懒把书念……”等唱段。元宵节，自乐班进城演出，好多小伙伴都有拿手好戏，我则被推举当了主持人。大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务。 ⑤夏收毕，乡镇举办物资交流会，小小戏台被围得水泄不通。生旦净丑，出出进进，大喇叭的声音刺耳却又热烈，天高地阔间，兀自繁华，令人上头。懂戏的中老年人，边看边煞有介事地品评。头顶手帕的老太太、没牙的老头儿，也都笑盈盈的。孩子们对台上的唱念做打不感兴趣，更好奇演员的服饰妆容、道具兵器，常常趴在后台偷看，心里则惦记场外的玩具、新衣、零食。待种上麦子，村里常常请来木偶戏。红红绿绿的小木偶表情夸张，有些恐怖；但布幔拉开，在艺人的手里，它们仿佛被施了魔法。木偶在高亢的秦腔加持下，有种神奇魔力，让人敬畏，也让人欢喜。 ⑥去年看了新编秦腔历史剧《李白长安行》。诗酒情怀、飘然若仙的李白登上秦腔舞台，令人惊艳。《李白长安行》讲述的是天宝年间李白入朝供奉翰林时的故事，以历史为背景又关照时代，对李白的形象进行深度挖掘和艺术呈现。这部剧作以史实为基础，在宏阔的新时代语境中，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义。李白忧国忧民、悲天悯人，他的精神、仙侠情怀超越了诗人的角色，超越了大唐这个历史时代，也引发出个体与时代关系的诸多思考。 ⑦在这部剧中，李白与贺知章等诗人和诗酬唱、玄宗赐食七宝床、贵妃霓裳羽衣舞，李白抒写《清平调》、醉写吓蛮书，高力士脱靴、李白醉酒舞剑等一系列情节，虚实相生、环环相扣，起承转合，引人入胜。《清平调》《将进酒》等名篇，恰如其分地营造意境。全剧词句典雅、舞美恢弘，酝酿出全新的审美意境。正面描摹，间接烘托，由表及里，波澜起伏，感情层层酝蓄，最后喷薄而出，李白在一唱三叹、气象万千的情境中活脱脱走了出来，走进了观众的心里。 ⑧《李白长安行》，呈现了一个生动可感的李白，意蕴丰赡的李白，衣袂飘飘、长剑在手、明月入怀。心下感叹，只要与时俱进，守正创新，枯木也能逢春。传统的秦腔艺术也能在新时代绽放出不一样的精彩。 ⑨突然记起，三十年前村里自乐班每次开场的前奏曲牌《小桃红》，那么欢快热烈，让我难忘，真想找个没人的地方再哼一段。 （节选自“西安新闻网”） 6. 根据文章第②—⑧段内容，将下面的表格补充完整。 时间 与“秦腔”有关的事件 感受 音乐课上 学唱秦腔唱段，听戏背后的故事 （1）_______ 买油笔芯时 加入秦腔自乐班，学会一段秦腔戏 至今仍对秦腔记忆犹新 元宵节 进城演出时被推举当主持人 （2）_______ 夏收毕 （3）_______ 中老年人兴奋，孩子们好奇 （4）_______ 村里请来木偶戏 敬畏、欢喜 去年 观看秦腔新编历史剧《李白长安行》 感叹、欣慰 7. 请你试着拟写选文第④段中“大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务”的情境，以“我”的口吻写一段内心独白。 8. 作者在叙事过程中，融合了记叙、描写、抒情等多种表达方式。请从表达方式入手，分析文中第⑤段画线句的作用。 9. 《我的秦腔情缘》与《社戏》均以民间文化为载体书写乡土情怀。请结合文本内容，从人物形象、主题思想或语言表达等角度中任选一个角度，比较两篇文章的异同。 三、“AI+教育”专题学习活动（10分） 【材料一】 ①近日，北京市教委正式发布《推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，宣布从2025年9月新学期开始，全市所有中小学将全面启用AI教科书系统，构建“人工智能推送+教师精准辅导”的双轨教育新模式。这标志着北京成为全球首个将AI教育纳入基础教育体系的超大型城市，一场颠覆传统的学习革命正式拉开帷幕！ ②据调查，家长面对AI教育最关心的是以下五大问题。 （摘自“首都教育”微信公众号） 【材料二】 ①在人工智能时代，教育领域会出现怎样的变革？北京部分区域在教育场景方面进行了相关探索。 ②将几份中英文作文扫描录入智能作业系统，AI会自动检测拼写、语法和搭配错误，并以数字人形象语音点评作业并反馈修改意见。阅卷结束后，学生可以提出疑问，AI助教能立即引导学生思考、解决问题，这样AI主要负责数据分析、习题推送、知识解答等，教师专注情感教育、价值观塑造等“高人性化”教学。 ③凭借人工智能技术，试点学校开创“AI‘双师’课堂”模式，采用“线上专业老师授课+线下校内老师组织课堂”创新教学方式，实现涵盖“师生”“生生”“人机”“师机”以及“课堂与家长间”的五维互动。 ④除AI互动外，“双师”课堂还采用裸眼3D、数字建模等技术，保证课堂内容的高品质，充分调动学生学习热情，打造丰富的AI教育场景。 （综合自“首都教育”“中学教育与人工智能”等微信公众号） 【材料三】 ①随着AIGC（人工智能生成内容）技术的兴起，双师课堂的应用方式迎来了全新的发展阶段。AICC系统能够根据教学目标和学生需求，自动生成符合个性化学习要求的教学内容，如课件、试题、学习资源及知识点解析。教师在课堂中不再需要花费大量时间准备教学材料，而是可以借助AIGC生成的资源，将更多精力投入课堂引导与学生互动中。 ②同时，AIGC系统通过大数据分析学生的学习状态，实时调整教学内容和节奏，确保课堂教学效果的最优化。 ③此外，AIGC系统的虚拟教师功能也在这一阶段得到广泛应用。通过虚拟教师形象的参与，课堂互动更加多样化。例如，学生可以直接向虚拟教师提问，获得即时解答；虚拟教师还能够根据学生的学习情况，动态生成补充教学内容或调整教学策略。教师负责课程设计与情感支持，而AIGC系统通过内容生成和实时反馈优化教学过程，为学生提供更加丰富和精准的学习体验。 （综合自“数字教育”“中国民族教育”等微信公众号） 10. 依据上述材料，以下关于AI教育未来发展的推断，不正确的一项是（ ） A. AIGC可生成资源，教师在课堂中不需要准备教学材料。 B. 家长可通过AI系统了解孩子在课堂上的动态。 C. 教学内容会因学生状态而进行动态的调整。 D. 教师需掌握AI工具以优化教学设计。 11. 依据材料一可知，家长对AI教育最关注的问题是AI教育是否会取代教师。你认为会取代吗？请根据材料二和材料三阐述你的理由。 12. 结合三则材料中AI教育的优势与潜在风险，为你自己设计一条AI辅助学习的策略，并简述理由。 四、“读经典·探古人之志”古诗文专题学习（13分） 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游庐山日记（节选） 徐霞客① ①随涧东西行，鸣流下注乱石，两山夹之，丛竹修枝，郁葱上下，时时仰见飞石，突缀其间。既而涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履。如是三里，得绿水潭。 ②一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓②黛。又里许，为大绿水潭。水势至此将堕，大倍之，怒亦益甚。潭下瞰无底，但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，泉不知从何坠去也。涧中路亦穷，乃西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽不得见必至对面峭壁间方能全收其胜。 ③顷之，北风自湖口吹上，寒生粟起，急返旧路，至绿水潭。 【注释】①徐霞客：明代地理学家、文学家，曾自幼立誓：“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，一生钟情于地经图志，经30年考察，终于撰成60万字的地理名著——《徐霞客游记》。②毓，同“育”，生出。停者毓黛，意为驻留下来的水积蓄起来变成深青色。 【丙】 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 13. 学习小组在研读两则材料时，对下列加点词不太理解，请结合提示释义。 语句 提示 释义 又里许 语境推断法 （1）______ 心怖目眩 词类活用：心乐之 （2）______ 寒生粟起 查字典：①粟子，谷子；②粮食的统称；③小疙瘩，因寒冷在皮肤上起的鸡皮疙瘩；④俸禄。 （3）______（只填序号） 14. 在摘抄过程中，画线句遗漏了标点，请用“/”断句，限断3处。 泉为所蔽不得见必至对面峭壁间方能全收其胜 15. 倘若古人也有朋友圈，徐霞客写【乙】文时会为这美景配什么文字？请根据你的理解，帮他将朋友圈的文字补充完整。 真是一场苦游！今日于永州偶得小石潭，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。触目皆清寂，念及自身贬谪之遇，更觉苦不堪言。 真是一场（ ）游！________ 16. 浩浩五千年，中华大地从不乏执着求索者。有人认为，上述三则材料中的人物都可被称为“执着的求索者”；也有人认为，前面两则材料中的人物是，但《蒹葭》中的主人公不是“求索者”。请结合三则材料，谈谈你的看法。 五、“好作品的力量”主题征文活动（50分） 17. 学校文学社举办“好作品的力量”主题征文活动，邀请同学们分享一本对自己产生巨大影响的作品：可以是一篇充满强烈生命律动的文章，如刘成章的《安塞腰鼓》；可以是一首意蕴丰富的诗歌，如《蒹葭》；也可以是一部精妙绝伦的名著，如《经典常谈》……它是如何触动你的心灵，在你的成长中留下印记的？ 请以“当________（作品名/作品中的人或物）照进我的生活”为题，写一篇不少于600字的文章，不得出现真实人名、地名、校名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级期中独立作业 语文题库 卷面书写（3分） 要求卷面整洁，书写规范工整。 一、“‘碳’寻美好生活”主题实践活动（28分） 1. 阅读下面的文字，根据要求完成任务。 低碳理念正fú（ ）射整个杭城，低碳公园①（A.人迹罕至 B.草木葱茏）。光伏发电板在屋顶阳光下熠熠生辉，反射出科技赋能的华彩，凝固着生态发展的力量。“未来居”展厅孕育着绿色生活新范式，双碳驾驶舱以震hàn（ ）数据呈现减碳成效，智能充电桩织就便捷出行网。高污染出行方式终将xiāo（ ）声匿迹，绿色低碳产业蓬勃生长。从城市公园到乡村民居，杭州正在以多元低碳元素勾勒生态蓝图，让我们翘（ ）首以待，共赴绿色未来。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字或选择正确的读音。 ①fú（ ）射 ②震hàn（ ） ③xiāo（ ）声匿迹 ④翘（A qiáo B qiào）首以待（ ） （2）请为文段①处选择恰当的成语（填字母）。 （3）文段中画横线句子有语病，请修改。 （4）小浙同学总把“孕育”的“孕”字写错，你会推荐她借助《经典常谈》中的（ ）（从下列选项中选出相关篇目名）和下图解释来解决此问题。 A.《说文解字（第一）》 B.《周易（第二）》 C.《四书（第七）》 D.《文（第十三）》 【图解】“孕”字是一个_______（六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借）字，这个字就好像________。 【答案】（1） ①. 辐 ②. 撼 ③. 销 ④. A （2）B （3）将“凝固”改为“凝聚”（或“凝结”）。 （4） ①. A ②. 会意 ③. 妈妈的肚子包裹着一个新生的孩子一样/妈妈肚子里怀子（意思对即可） 【解析】 【小问1详解】 注意“翘”字的读音；注意“辐”“撼”“销”等字的写法。 【小问2详解】 A.人迹罕至：指偏僻荒凉的地方，很少有人到访； B.草木葱茏：形容草木长势茂盛、苍翠繁茂，环境清新优美； 此处想表达的是低碳公园中草木茂盛，一片欣欣向荣的景象，用“草木葱茏”合适。 【小问3详解】 原句存在动宾搭配不当的问题，“凝固”一词本义指液体凝结成固体，多用于具象事物；与抽象的“生态发展的力量”搭配不当，用词生硬。将“凝固”改为“凝聚”（或“凝结”）。 【小问4详解】 第一空：《经典常谈》中，《说文解字（第一）》是专门讲解汉字起源、字形结构与“六书”造字法的篇目，正好对应“孕”字的字形解析，而《周易》《四书》《文》分别讲解占卜、儒家经典和古代散文，不涉及汉字造字规律。 第二空：会意字的特点是“由两个或多个独体字组合，通过部件的意义关联表达新的含义”。根据《说文解字》“褢子也，从子从几”的解释，“孕”由“子”和“几（古文字像人形，代指母体）”两个部件组成，通过部件的组合来表达“妇女怀胎”的含义，属于会意字。 第三空：篆书的“孕”字，上部的“几”像一个大腹便便的人形轮廓，下部的“子”代表腹中的胎儿，整体形象地描绘出“妈妈肚子里怀子”或“妈妈的肚子包裹着一个新生的孩子一样”的状态，本义就是“怀胎”。 2. 学校开展“智慧低碳校园”主题活动，小语同学为此撰写了一副对联。请你从下列选项中选出最恰当的下联（填字母）（ ） 上联：低碳持家，智控电器节能耗 下联：__________ A. 生态育人，莘莘学子树风采 B. 绿色兴校，数智平台省资源 C. 环保先行，校园美景入画卷 D. 科技赋能，师生同心创未来 【答案】B 【解析】 【详解】对联的要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关。 “低碳持家，智控电器节能耗”中的“低碳”是名词，“持家”是动宾词语，“智控电器”偏正名词短语，“节能耗”是动宾短语；其中“耗”是仄音，符合“仄起平收”的要求。 A.“生态育人，莘莘学子树风采”中的“生态”是名词，“育人”是动宾词语，“莘莘学子”偏正名词短语，“树风采”是动宾短语；其中“采”是仄音，不符合“仄起平收”的要求。 B.“绿色兴校，数智平台省资源”中的“绿色”是名词，“兴校”是动宾词语，“数智平台”偏正名词短语，“省资源”是动宾短语；其中“源”是平音，符合“仄起平收”的要求。 C.“环保先行，校园美景入画卷”中的“环保”是名词，“先行”是偏正动词词语，“校园美景”偏正名词短语，“入画卷”是动宾短语；不符合结构相应的要求。 D.“科技赋能，师生同心创未来”中的“科技”是名词，“赋能”是动宾词语，“师生同心”主谓短语，“创未来”是动宾短语；不符合结构相应的要求。 3. 漫步古诗文苑，打卡“绿色”地，思低碳之道。请按照提示，完成下列诗文填空。 打卡地图 古诗文记录 第一站：观山水 古人敬畏自然，笔下的山河壮丽多姿，这是我们今天生态保护的根基。 蒹葭苍苍，白露为霜。（《诗经·蒹葭》） 气蒸云梦泽，①_______。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） 第二站：循天道 古人取物有度，用之有节，在与自然的和谐共生中发展。 ②_______，左右采之。（《诗经·关雎》） ③_______，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 第三站：达心意 古人重情轻距，真挚的情感可以跨越山海，这正是“低碳出行”的精神内核。 挑兮达兮，④_______。（《诗经·郑风》） ⑤_______，⑥_______。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 【答案】 ①. 波撼岳阳城 ②. 参差荇菜 ③. 黄发垂髫 ④. 在城阙兮 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“撼”“荇”“髫”“阙”等字的写法。 为响应“美丽杭州”建设，我校正打造“低碳校园”。请你参与以下任务，为校园的一处低碳景观完成标语定制与场景说明。 4. 【标语定制与场景匹配】请先确定你要打造的校园低碳景观区域（如：自行车棚、校园步道、雨水花园、光伏车棚等），再从下列标语中选择最贴合该区域的一条并说明理由。 A.西湖绿波载低碳，一草一木绘杭城 B.骑行画中游，碳迹化清流 C.脚步丈量绿意美，低碳守护天堂蓝 D.__________（自拟） 张贴区域：__________ 选择：_______（填字母），理由：_________ 5. 【场景说明与介绍】请你写一段说明性文字，介绍校园中一处能体现绿色生态理念的风景（可与第4题所选标语的区域呼应），100-150字。 写作小贴士——说明策略 说明语言 严谨准确、生动趣味 说明顺序 时间顺序：以时间先后为序，如年月、现在过去将来…… 空间顺序：按照事物的空间位置关系依次说明，如东南西北，前后左右…… 逻辑顺序：按照事物内部的联系来安排说明的先后，如整体到局部，首先其次最后…… 说明方法 打比方、摹状貌、列数字、举例子…… 【答案】4. ①. 示例：校园自行车棚 ②. B ③. 这条标语紧扣“骑行”这一低碳出行方式，“碳迹化清流”形象表达了减排环保的理念，与自行车棚场景高度契合，能直观引导师生选择骑行通勤，践行低碳生活，语言富有画面感，易被接受。 5. 示例一：我们校园的“雨水花园”是低碳生态的典范。入口处的透水砖地面能快速吸纳雨水，汇入中央浅池。池边种植的芦苇、鸢尾等本地水生植物，既净化水质又为昆虫提供栖息地。花园边缘的太阳能路灯，白天储能、夜晚照明。这里不仅是绿意景观，更是集雨水管理、生物多样性保护于一体的生态课堂。 示例二：我们的光伏生态车棚是校园低碳名片。它采用半开放式设计，顶部覆盖的光伏板年发电量约5000度，可满足棚内照明与周边路灯需求（列数字）。棚下地面铺着透水砖，雨水能直接渗入地下，滋养周边绿植；棚边爬藤植物顺着支架生长，夏日形成天然绿廊，既降温又减尘。从清洁能源到雨水回收，每一处设计都藏着“让低碳成为日常”的巧思。 【解析】 【4题详解】 开放性试题，要找到标语中的关键词与景观区域特点之间的内在联系，找出其对应区域功能的内容。选项A中“西湖绿波”“一草一木”指向杭州西湖、植物景观，适合有水域或能体现地域特色的植被区域；选项B中“骑行”直接指向自行车，适合车棚、骑行道等区域；选项C中“脚步丈量”指向步行，适合校园步道、林荫路等区域。据此选择适合相应区域的宣传语，紧扣“低碳”主题说明理由，言之有理即可。 示例： 张贴区域：校园步道。选择：C。 理由：这条标语中“脚步丈量”精准对应步道的步行功能，鼓励师生用慢行的方式感受校园；“绿意美”恰如其分地描绘了步道两侧草木葱茏的景致；“天堂蓝”巧妙化用“上有天堂，下有苏杭”的典故，既呼应杭州地域文化，又将个人低碳行动与守护城市蓝天白云联系起来，与步道“亲近自然、践行低碳”的定位高度契合。 【5题详解】 开放性试题，选定能体现绿色生态理念的校园风景，如人工湖、光伏路灯、人工鸟巢等，采用打比方、摹状貌等说明方法，按照一定的说明顺序对选定的说明对象进行描写即可，注意在语言上要兼顾“科学性”和“文学性”。 示例：踏入我们校园的生态步道，仿佛走进了一条绿色的生态长廊。步道由环保透水砖铺就，雨水能迅速渗透，滋养着两旁的绿植。沿着步道前行，左侧是一片五彩斑斓的花丛，右侧则是高大的树木，像忠诚的卫士守护着校园。春天，花朵竞相绽放，蝴蝶翩翩起舞；夏天，树木枝叶繁茂，为行人带来清凉；秋天，金黄的落叶铺满步道，宛如一幅画卷；冬天，松柏傲雪挺立，展现出顽强的生命力。在这里，我们用脚步丈量着绿意之美，用低碳行动守护着这片天堂蓝。 二、“忆童年·品民俗”主题阅读活动（16分） 我的秦腔情缘 赵玲萍 ①少年时代，秦腔给我太多欢乐。 ②音乐课上，老师拉起二胡，教我们学唱革命样板戏《红灯记》《智取威虎山》中李铁梅、小常宝的秦腔唱段。老师先绘声绘色地讲戏背后的故事，我们屏息聆听，对剧中人物感慨不已，更多的是对老师的敬佩。放学路上，小常宝的唱段一遍遍在我脑海里回旋。到家门口了，我便无所顾忌地唱了句：“小常宝，哭诉了土匪的罪状，字字血……”“女子还能唱戏？”邻家的桂花姑一脸惊喜，眉飞色舞，我顿时羞红了脸。 ③原边上的土房子，是村里唯一的商店，供给着人们基本的生活用品。一天下午，我去买油笔芯，商店门前一伙人熙熙攘攘。“就是这女子会唱戏。”桂花姑指着我，给众人介绍。就这样，我稀里糊涂加入了村里的秦腔自乐班。一位戏班师傅咿咿呀呀教了半个下午，我和村里几个姑姑、姐姐终于学会了一段秦腔戏。村主任写词，请人谱曲，将村上的变化如数家珍。这段唱词，我至今依然记忆犹新：“秦声高唱赞丈八，全村人民喜洋洋。党的政策指明路，两委班子齐心抓。烤烟完成九百亩，百亩果园展眼前。饮水工程名气大，村办砖厂干得欢……” ④在秦腔自乐班组织下，大家跟着请来的师傅学，回家跟着电视学；不久，就有一些苗子脱颖而出。锣鼓家什一响动，唱秦腔的人一改往日的灰头土脸，全身闪着光。临近年关，各个村庄里整天锣鼓喧天，常常唱戏。孩子们追逐戏耍间，学会了“祖籍陕西韩城县……”“薛乙哥在南学我懒把书念……”等唱段。元宵节，自乐班进城演出，好多小伙伴都有拿手好戏，我则被推举当了主持人。大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务。 ⑤夏收毕，乡镇举办物资交流会，小小戏台被围得水泄不通。生旦净丑，出出进进，大喇叭的声音刺耳却又热烈，天高地阔间，兀自繁华，令人上头。懂戏的中老年人，边看边煞有介事地品评。头顶手帕的老太太、没牙的老头儿，也都笑盈盈的。孩子们对台上的唱念做打不感兴趣，更好奇演员的服饰妆容、道具兵器，常常趴在后台偷看，心里则惦记场外的玩具、新衣、零食。待种上麦子，村里常常请来木偶戏。红红绿绿的小木偶表情夸张，有些恐怖；但布幔拉开，在艺人的手里，它们仿佛被施了魔法。木偶在高亢的秦腔加持下，有种神奇魔力，让人敬畏，也让人欢喜。 ⑥去年看了新编秦腔历史剧《李白长安行》。诗酒情怀、飘然若仙的李白登上秦腔舞台，令人惊艳。《李白长安行》讲述的是天宝年间李白入朝供奉翰林时的故事，以历史为背景又关照时代，对李白的形象进行深度挖掘和艺术呈现。这部剧作以史实为基础，在宏阔的新时代语境中，创造性地开掘人物的精神境界，充分发掘历史故事的当下意义。李白忧国忧民、悲天悯人，他的精神、仙侠情怀超越了诗人的角色，超越了大唐这个历史时代，也引发出个体与时代关系的诸多思考。 ⑦在这部剧中，李白与贺知章等诗人和诗酬唱、玄宗赐食七宝床、贵妃霓裳羽衣舞，李白抒写《清平调》、醉写吓蛮书，高力士脱靴、李白醉酒舞剑等一系列情节，虚实相生、环环相扣，起承转合，引人入胜。《清平调》《将进酒》等名篇，恰如其分地营造意境。全剧词句典雅、舞美恢弘，酝酿出全新的审美意境。正面描摹，间接烘托，由表及里，波澜起伏，感情层层酝蓄，最后喷薄而出，李白在一唱三叹、气象万千的情境中活脱脱走了出来，走进了观众的心里。 ⑧《李白长安行》，呈现了一个生动可感的李白，意蕴丰赡的李白，衣袂飘飘、长剑在手、明月入怀。心下感叹，只要与时俱进，守正创新，枯木也能逢春。传统的秦腔艺术也能在新时代绽放出不一样的精彩。 ⑨突然记起，三十年前村里自乐班每次开场的前奏曲牌《小桃红》，那么欢快热烈，让我难忘，真想找个没人的地方再哼一段。 （节选自“西安新闻网”） 6. 根据文章第②—⑧段内容，将下面的表格补充完整。 时间 与“秦腔”有关的事件 感受 音乐课上 学唱秦腔唱段，听戏背后的故事 （1）_______ 买油笔芯时 加入秦腔自乐班，学会一段秦腔戏 至今仍对秦腔记忆犹新 元宵节 进城演出时被推举当主持人 （2）_______ 夏收毕 （3）_______ 中老年人兴奋，孩子们好奇 （4）_______ 村里请来木偶戏 敬畏、欢喜 去年 观看秦腔新编历史剧《李白长安行》 感叹、欣慰 7. 请你试着拟写选文第④段中“大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务”的情境，以“我”的口吻写一段内心独白。 8. 作者在叙事过程中，融合了记叙、描写、抒情等多种表达方式。请从表达方式入手，分析文中第⑤段画线句的作用。 9. 《我的秦腔情缘》与《社戏》均以民间文化为载体书写乡土情怀。请结合文本内容，从人物形象、主题思想或语言表达等角度中任选一个角度，比较两篇文章的异同。 【答案】6. ①. 对剧中人物感慨，对老师敬佩 ②. 激动不已 ③. 乡镇举办物资交流会时搭台唱戏 ④. 待种上麦子 7. 示例：真没想到，我们自乐班的演出在县城也能这么受欢迎！第一次站在这么大的台子上当主持人，腿都有点抖，但看到台下那么多人，心里反而越来越稳。以后一定要唱得更好，让更多人听见咱们的秦腔！ 8. 运用描写的表达方式，生动刻画了台上演员忙碌演出、台下老人津津品评、孩子好奇张望的热闹场景，从侧面烘托出戏曲演出的精彩，表达了乡亲们对秦腔的喜爱之情。 9. 示例一：人物形象 相同点：均塑造了质朴热情的乡土平民形象，人物都是民间文化的参与者，展现了真挚的乡土人情美。 不同点：《社戏》刻画双喜、阿发等具体鲜活的少年群像，个性鲜明，充满童真童趣，是童年美好记忆的载体；《我的秦腔情缘》刻画桂花姑、戏班师傅等泛化的乡民群体，侧重群像特征，凸显对秦腔的热爱与文化传承的践行。 示例二：主题思想 相同点：均以民间文化（社戏/秦腔）为线索，借回忆往事抒发对故乡、乡土文化的深切怀念。 不同点：《社戏》侧重赞美乡土淳朴人性，怀念童年纯真生活，暗含与都市生活的对比和反思；《我的秦腔情缘》侧重赞颂秦腔的文化魅力，强调传统文化守正创新，表达对乡土文化传承的思考。 示例三：语言表达 相同点：均采用第一人称回忆性叙事，语言质朴自然，富有生活气息与乡土韵味。 不同点：《社戏》语言清新婉约，善用比喻、拟人，描摹景物画面感强，兼具江南水乡的诗意与灵动；《我的秦腔情缘》语言平实直白，善用白描与细节铺陈，融入西北乡土元素与秦腔术语，朴实又真挚。 【解析】 【导语】赵玲萍的《我的秦腔情缘》是一篇饱含深情的乡土散文。作者以时间为序，从少年时代音乐课上初识秦腔写起，历经加入自乐班、进城演出、观看木偶戏，直至成年后欣赏新编历史剧《李白长安行》，串起半生与秦腔的不解之缘。文中既有对乡村戏台、锣鼓喧天的鲜活描摹，也有对传统艺术守正创新的理性思考。作者将对故乡的眷恋、对秦腔的热爱融入质朴文字，让读者感受到黄土高坡上那一声声高亢苍凉背后的温度与力量。 【6题详解】 （1）根据第②段“对剧中人物感慨不已”以及“更多的是对老师的敬佩”可知，在音乐课上，老师生动地讲述样板戏背后的故事并教唱秦腔段子，这让年少的同学们深深沉浸其中，内心既为戏里人物的命运起伏而触动，也对多才多艺的老师产生了由衷的钦佩之情。 （2）根据第④段“大家第一次去县城”与“激动得脸颊绯红”可知，元宵节村里的自乐班成员进城表演，对于第一次去县城的人们来说，这是一件极其难得且重大的事情，作为主持人的“我”和大家一样内心涌动着无法抑制的兴奋与喜悦，血液上涌让脸庞都变红了。 （3）根据第⑤段“夏收毕”与“乡镇举办物资交流会”以及“小小戏台被围得水泄不通”可知，夏天收割完庄稼后，乡镇上趁着农闲组织了大型的集会，同时搭建了戏台进行戏曲演出，吸引了大量群众围观。 （4）根据第⑤段“村里常常请来木偶戏”与“待种上麦子”可知，表格这一行描述的是木偶戏演出带给人们敬畏与欢喜的体验，而这项由村里出面邀请的文艺活动，其发生的具体时间节点正是在秋季人们把麦种播撒进地里之后。 【7题详解】 根据第④段“大家第一次去县城，激动得脸颊绯红，圆满完成了演出任务”可知，需要代入“我”的视角去还原特定情境下的心理活动。这里的“圆满完成了演出任务”直接对应着大功告成后的如释重负与极度喜悦，内心必然会感叹之前大家凑在一起跟着师傅、对着电视辛苦学戏的日子终于结出了甜美的果实。同时，“第一次去县城”意味着从乡村土台子走向了更加正式、广阔的天地，这对从小在村里长大的孩子们来说是一种巨大的心理冲击，势必会生发出对外部大世界的震撼与向往。结合“我则被推举当了主持人”这一身份体验，在享受过这种万众瞩目且顺利演出的喜悦后，自然而然会产生对未来的无限期盼，立志要继续与秦腔为伴，去往更多闪亮的舞台。在具体拟写文字时，必须严格使用第一人称来直抒胸臆，语气要上扬、饱满，贴合人物“激动得脸颊绯红”这种因为极度兴奋而产生的真实生理状态。 示例：真是不敢相信，我们居然真的在县城这么热闹的地方演成了！台下的掌声太热烈了，走出咱们村子才发现外面的舞台这么大、这么亮堂。这当主持人的感觉真棒，以后只要有秦腔的场子，我还要接着演，把咱们自乐班的名气打得更响！ 【8题详解】 根据第⑤段画线句中“生旦净丑，出出进进”与“大喇叭的声音刺耳却又热烈”可知，作者极其细致地描绘了戏台上各个行当角色频繁更替的画面，生动地写出了表演者们演出时的忙碌状态与现场喧闹欢腾的气氛。根据画线句中“懂戏的中老年人”与“没牙的老头儿，也都笑盈盈的”以及“孩子们……常常趴在后台偷看”可知，作者接着将视线转向台下，依次勾勒了懂戏的老人认真点评、不懂戏的老人看得开心发笑以及小孩四处张望的好奇模样，这里综合运用了描写的表达方式。作者并没有直接评判这出戏到底有多棒，而是通过刻画台上演员卖力演出与台下男女老少全情投入、自得其乐的鲜活场景，从侧面烘托出戏曲表演的极其精彩与引人入胜，真切地体现了各个年龄段的乡亲们对物资交流会上搭台唱戏这一活动发自内心的喜爱。 【9题详解】 根据阅读名篇名著《社戏》可知，鲁迅先生散文里重点刻画了双喜与阿发以及桂生等一个个具体的农村少年，生动写出了他们偷豆看戏的调皮可爱。根据本文第③段和第⑤段“桂花姑指着我”以及“懂戏的中老年人”可知，作者在这里刻画了桂花姑与戏班师傅以及看戏的中老年人等一群乡亲们。把这两者放在一起对比就会发现，两篇文章都写出了乡村百姓纯朴热情的共同特点。不过前者的孩子们个性鲜明，承载着作者美好的童年回忆，而本文里的人物更多是以群体的面貌出现，生动地展现出这方水土上的人们对地方戏曲骨子里的喜爱。 根据两篇文章的情节走向可知，它们都是以看戏或者听戏作为贯穿全文的线索，借着回忆过去的看戏时光来表达对家乡文化的深深眷恋。寻找它们在思想感情上的不同之处，根据本文第⑧段“传统的秦腔艺术也能在新时代绽放出不一样的精彩”可知，作者不仅是在单纯地怀念过去，更把落脚点放在了对这门古老艺术如何在当下焕发新生的期盼上。而鲁迅先生借着看戏的经历，重点怀念的是那段无忧无虑的童年时光和乡亲们真诚善良的品格。 根据两篇文章的叙述口吻可知，二者都使用了第一人称来展开回忆，文字充满了浓郁的乡土生活气息。具体感受语言的风格，鲁迅先生描写水乡夜景时文字清秀温婉，如同画卷一般充满江南水乡的灵动美感。本文在描写搭台唱戏的场景时，语言直白质朴，使用了大量西北地区的习惯用语和戏曲行当的称呼，直接还原了黄土地独有的粗犷与真诚。 示例一：从人物形象的角度来看，两篇文章都描写了热情淳朴的农村百姓，体现了浓浓的人情味。不同的是，鲁迅先生细致描写了双喜等一群聪明热心的小伙伴，主要突出农村儿童的活泼纯真；而本文通过对桂花姑和教戏师傅等人物的刻画，展现了西北乡民的群体形象，突出了他们对传统戏曲的痴迷。 示例二：从主题思想的角度来看，这两篇文章都通过描写地方戏曲活动，抒发了作者对家乡深沉的热爱之情。不同之处在于，前者是在感叹童年那段最纯洁美好并且充满人情温暖的时光无法重来；本文则从自己从小听戏的经历出发，最终表达了对传统戏曲文化能够与时俱进并一直传承下去的美好期盼。 示例三：从语言表达的角度来看，两篇文章都以第一人称讲故事，文字贴近生活，很有泥土的气息。不过前者的语言比较细腻诗意，把江南的水波和月色写得特别迷人；本文的语言则显得非常实在接地气，通过白描的手法把西北集市上的热闹和高亢的唱腔写得十分生动。 三、“AI+教育”专题学习活动（10分） 【材料一】 ①近日，北京市教委正式发布《推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，宣布从2025年9月新学期开始，全市所有中小学将全面启用AI教科书系统，构建“人工智能推送+教师精准辅导”的双轨教育新模式。这标志着北京成为全球首个将AI教育纳入基础教育体系的超大型城市，一场颠覆传统的学习革命正式拉开帷幕！ ②据调查，家长面对AI教育最关心的是以下五大问题。 （摘自“首都教育”微信公众号） 【材料二】 ①在人工智能时代，教育领域会出现怎样的变革？北京部分区域在教育场景方面进行了相关探索。 ②将几份中英文作文扫描录入智能作业系统，AI会自动检测拼写、语法和搭配错误，并以数字人形象语音点评作业并反馈修改意见。阅卷结束后，学生可以提出疑问，AI助教能立即引导学生思考、解决问题，这样AI主要负责数据分析、习题推送、知识解答等，教师专注情感教育、价值观塑造等“高人性化”教学。 ③凭借人工智能技术，试点学校开创“AI‘双师’课堂”模式，采用“线上专业老师授课+线下校内老师组织课堂”创新教学方式，实现涵盖“师生”“生生”“人机”“师机”以及“课堂与家长间”的五维互动。 ④除AI互动外，“双师”课堂还采用裸眼3D、数字建模等技术，保证课堂内容的高品质，充分调动学生学习热情，打造丰富的AI教育场景。 （综合自“首都教育”“中学教育与人工智能”等微信公众号） 【材料三】 ①随着AIGC（人工智能生成内容）技术的兴起，双师课堂的应用方式迎来了全新的发展阶段。AICC系统能够根据教学目标和学生需求，自动生成符合个性化学习要求的教学内容，如课件、试题、学习资源及知识点解析。教师在课堂中不再需要花费大量时间准备教学材料，而是可以借助AIGC生成的资源，将更多精力投入课堂引导与学生互动中。 ②同时，AIGC系统通过大数据分析学生的学习状态，实时调整教学内容和节奏，确保课堂教学效果的最优化。 ③此外，AIGC系统的虚拟教师功能也在这一阶段得到广泛应用。通过虚拟教师形象的参与，课堂互动更加多样化。例如，学生可以直接向虚拟教师提问，获得即时解答；虚拟教师还能够根据学生的学习情况，动态生成补充教学内容或调整教学策略。教师负责课程设计与情感支持，而AIGC系统通过内容生成和实时反馈优化教学过程，为学生提供更加丰富和精准的学习体验。 （综合自“数字教育”“中国民族教育”等微信公众号） 10. 依据上述材料，以下关于AI教育未来发展的推断，不正确的一项是（ ） A. AIGC可生成资源，教师在课堂中不需要准备教学材料。 B. 家长可通过AI系统了解孩子在课堂上的动态。 C. 教学内容会因学生状态而进行动态的调整。 D. 教师需掌握AI工具以优化教学设计。 11. 依据材料一可知，家长对AI教育最关注的问题是AI教育是否会取代教师。你认为会取代吗？请根据材料二和材料三阐述你的理由。 12. 结合三则材料中AI教育的优势与潜在风险，为你自己设计一条AI辅助学习的策略，并简述理由。 【答案】10. A 11. 我认为AI教育不会取代教师。“高人性化”教学需要教师，教师专注情感教育、价值观塑造；“AI‘双师’课堂”模式，仍然需要教师的参与；教师工作内容侧重点变化，可以借助AIGC生成资源，让教师将更多精力投入课堂引导与学生互动中；随着AIGC技术的兴起，教师仍需负责课程设计与情感支持。 12. 示例一： 策略：利用AI进行作业错题分析与个性化巩固，不直接索要答案。 理由：材料二提到AI能“自动检测拼写、语法和搭配错误，并引导学生思考、解决问题”，这可以帮助我精准定位知识漏洞，同时避免养成依赖症，保留独立思考的过程。 示例二： 策略：借助AI生成拓展学习资源，但核心知识点的理解仍以课堂师生互动为主。 理由：材料三指出AIGC可生成个性化学习资源，而教师专注情感教育、价值观塑造与课堂引导，这样既能利用AI拓展视野，又能保证深度学习与思维培养不缺位。 【解析】 【导语】这组材料以北京AI教育落地为切入点，既以数据呈现了家长对AI教育的核心顾虑，也展示了AI助教、双师课堂、AIGC赋能教学等实践探索，勾勒出AI与基础教育融合的图景，兼具政策前瞻性与现实问题意识。 【10题详解】 A.依据材料三可知：原文提到“教师……将更多精力投入课堂引导与学生互动中”，并非“不需要准备教学材料”，且材料三明确提到“教师负责课程设计与情感支持”，说明教师仍需参与教学相关设计工作。该选项表述曲解文意，过于绝对。 【11题详解】 我认为AI教育不会取代教师，理由如下：根据材料二第②段可知，AI主要承担数据分析、习题推送、知识解答等机械性、重复性的教学辅助工作，而教师的核心职能是专注情感教育、价值观塑造等“高人性化”教学；根据材料二第③段可知，在“AI‘双师’课堂”模式中，线下校内老师承担着组织课堂、保障多维度互动的关键职责，这些都是AI无法替代的。根据材料三可知，AIGC系统虽能生成教学资源、实时调整教学节奏、提供虚拟教师辅助，但教师仍需负责课程设计与情感支持；AI生成的资源仅为教学辅助工具，课堂引导、师生互动、课程整体规划等核心环节仍依赖教师的主导作用。 【12题详解】 分析AI教育的优势：根据材料二第②段可知，AI可自动批改作业、反馈修改意见，承担数据分析、习题推送、知识解答等重复性教学辅助工作；根据材料三可知，AIGC系统能生成个性化学习资源，根据学生学习状态动态调整教学内容，提供即时答疑服务，可弥补传统教学中教师难以兼顾个体差异的不足。 分析AI教育的潜在风险：根据材料一的调查内容可知，家长普遍担忧AI依赖症、AI与传统教学衔接不畅、AI取代教师等问题。根据材料二第②段、材料三第③段可知，教师的情感教育、价值观塑造、课程整体设计等核心职能，是AI无法替代的，脱离教师主导的AI学习易偏离教学目标。推导学习策略，结合以上分析，合理的AI辅助学习策略需遵循“教师主导为先，AI辅助为用，先独立后借助”的原则，既发挥AI的个性化辅助优势，又规避依赖、脱离课堂的风险。 示例： 策略：先独立完成课堂作业，再用AI批改、分析错题并做针对性练习，最后带着疑问向老师请教，同步课堂节奏巩固知识。 理由：根据材料一，需预防AI依赖症，故先独立思考；根据材料二、三，AI可高效批改、推送资源，适合查漏补缺；教师的课堂引导不可替代，需回归课堂衔接教学。 四、“读经典·探古人之志”古诗文专题学习（13分） 【甲】 小石潭记（节选） 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 【乙】 游庐山日记（节选） 徐霞客① ①随涧东西行，鸣流下注乱石，两山夹之，丛竹修枝，郁葱上下，时时仰见飞石，突缀其间。既而涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履。如是三里，得绿水潭。 ②一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓②黛。又里许，为大绿水潭。水势至此将堕，大倍之，怒亦益甚。潭下瞰无底，但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，泉不知从何坠去也。涧中路亦穷，乃西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽不得见必至对面峭壁间方能全收其胜。 ③顷之，北风自湖口吹上，寒生粟起，急返旧路，至绿水潭。 【注释】①徐霞客：明代地理学家、文学家，曾自幼立誓：“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，一生钟情于地经图志，经30年考察，终于撰成60万字的地理名著——《徐霞客游记》。②毓，同“育”，生出。停者毓黛，意为驻留下来的水积蓄起来变成深青色。 【丙】 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 13. 学习小组在研读两则材料时，对下列加点词不太理解，请结合提示释义。 语句 提示 释义 又里许 语境推断法 （1）______ 心怖目眩 词类活用：心乐之 （2）______ 寒生粟起 查字典：①粟子，谷子；②粮食的统称；③小疙瘩，因寒冷在皮肤上起的鸡皮疙瘩；④俸禄。 （3）______（只填序号） 14. 在摘抄过程中，画线句遗漏了标点，请用“/”断句，限断3处。 泉为所蔽不得见必至对面峭壁间方能全收其胜 15. 倘若古人也有朋友圈，徐霞客写【乙】文时会为这美景配什么文字？请根据你的理解，帮他将朋友圈的文字补充完整。 真是一场苦游！今日于永州偶得小石潭，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。触目皆清寂，念及自身贬谪之遇，更觉苦不堪言。 真是一场（ ）游！________ 16. 浩浩五千年，中华大地从不乏执着求索者。有人认为，上述三则材料中的人物都可被称为“执着的求索者”；也有人认为，前面两则材料中的人物是，但《蒹葭》中的主人公不是“求索者”。请结合三则材料，谈谈你的看法。 【答案】13. ①. 大约，左右 ②. 对……感到恐惧、害怕 ③. ③ 14. 泉为所蔽/不得见/必至对面峭壁间/方能全收其胜 15. ①. 示例一：勇 ②. 庐山乱石密布、水势湍急、山峰高峻，危险重重，非勇者不成行！ 示例二：畅 你看这山崖层层叠叠，瀑布奔流涌动，我历经艰险才能观此胜景。美哉，乐哉！酣畅淋漓！ 16. 示例一：我认为都是。如，甲文中，柳宗元发现小石潭后，他细致观察潭水、石底、游鱼、岸势，从“水尤清冽”到“斗折蛇行”，层层探寻潭的全貌与源头，并非浅尝辄止，可见其求索之执着，这正如他以“为文坛革新”为彼岸，不懈追寻的精神一样；从乙文可知，徐霞客涧路穷尽便“从涧中乱石行”，不惧“滑足”“刺履”；见大绿水潭“心怖目眩”，仍登高探寻泉源；遇北风严寒，折返后仍重回绿水潭，始终不放弃探索，足见其求索不惧艰险，是一位执着的求索者。在《蒹葭》中，从“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化写出主人公探索之苦，但在这个过程中他始终没有放弃，因此，我认为他是一位执着的求索者。徐霞客也是一位执着的求索者。 示例二：我认为《蒹葭》的主人公不是“求索者”。理由如下：“求索”需有清晰目标与切实行动，而诗中“伊人”意象缥缈、踪迹不定，主人公虽“溯洄从之”“溯游从之”，却始终在徘徊追寻中，既无明确的追寻方向，也未做出突破困境的实质努力，最终“宛在”而不得，这种行为更偏向于对美好意象的迷茫向往，而非有目标、有坚守的执着求索。（另外两位人物是“执着的求索者”的理由可参考“示例一”。） 【解析】 【导语】三篇文本皆聚焦自然山水，以景物描摹为笔墨。《小石潭记》清幽冷寂，于潭水竹石间寄寓贬谪的孤寂悲凉；《游庐山日记》刻画山泉险峻壮阔，尽显山川雄奇风貌，满含探幽之趣；《蒹葭》以蒹葭秋水勾勒朦胧意境，意境缥缈。三文景貌不同，皆融情于景，借自然风光抒发情志。 【13题详解】 （1）结合语境可知，这句话的意思是又走了一里多路，到了大绿水潭。因此，“许”表示约数，可译为“大约，左右”。 （2）词类活用：“心乐之”意思是“心里为此感到高兴”。乐：形容词的意动用法，以……为乐。据此可知“心怖目眩”中“怖”理解为“对……感到恐惧、害怕”，“心怖目眩”句意：内心恐惧，双眼昏花。 （3）根据查阅词典法确定选③。 “寒生粟起”译为：寒气逼人，身上起了鸡皮疙瘩。粟：小疙瘩，因寒冷在皮肤上起的鸡皮疙瘩。 【14题详解】 句意：泉水被山石遮挡，无法看见，一定要到对面的峭壁之间，才能完全领略这里的美景。 “泉为所蔽”指泉水被山石遮挡，完整主谓结构，表意完整，此处断开；“不得见”承接上文，因此泉水无法被看见，语意独立，第二次断开；“必至对面峭壁间”点明观赏的必要地点，条件状语部分，与后文结果分隔，第三次断开；“方能全收其胜”指到达此处后才能尽收美景，为收尾分句。故断句为：泉为所蔽/不得见/必至对面峭壁间/方能全收其胜 【15题详解】 模仿柳宗元朋友圈的格式，为徐霞客的《游庐山日记》（节选）创作一段朋友圈文案。 柳宗元：“真是一场苦游！+景物描写+抒发个人感慨（贬谪之遇）” 行程之险：“涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履”“涧中路亦穷，乃西向登峰”，可见一路道路艰险、乱石难行。 景色之奇：“一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓黛”“大绿水潭……但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩”，瀑布如喷雪、水声如雷，奇险壮丽。 心境之变：“心怖目眩”“寒生粟起”，虽有惊险寒意，却因得见奇景而满足，尽显探险家的快意。 示例一：真是一场险游！今日游庐山，涧中乱石刺履，路绝登峰，心怖目眩间，终见飞瀑轰雷、层壁阴森，险中得奇，方知山水之妙，正在险远！ 示例二：真是一场壮游！今日登庐山，踏乱石、越绝涧，终见绿水潭怒流倾泻，喷雪毓黛，这般奇景，方不负我踏遍山河之志！ 【16题详解】 需先明确观点，再分别结合【甲】【乙】【丙】三则文本内容，分析人物行为、经历与心境，紧扣执着求索的内涵（坚定目标、不畏艰难、持续探寻、坚持不懈）逐一论证，做到观点明确。 观点一：三者都是执着的求索者 【甲】柳宗元：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声……伐竹取道，下见小潭”，他不是偶然路过小石潭，而是主动循着水声、开辟道路，一步步深入竹林找到幽潭。发现小潭后，他没有止步，而是细致观察潭水、石底、游鱼，再向潭西南眺望，探寻溪流的走向与源头，“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”，哪怕无法找到源头，也始终在主动观察、探究环境全貌。此时的柳宗元正处于贬谪永州的困境中，官场失意、内心孤寂，而他主动寻幽探胜的过程，也是在自然中寻找精神寄托、对抗贬谪苦闷的过程。这种主动突破环境限制、追寻精神慰藉的行为，正是一种执着的求索。 【乙】徐霞客：徐霞客自幼立誓“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，以游历考察山河、撰写地理著作为明确目标，他的探索从不是随意游玩，而是带着坚定志向的考察。 “涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履”，道路断绝就踏乱石前行，不顾脚底打滑、鞋履被刺破；面对大绿水潭“轰雷倒峡之声，心怖目眩”，他没有退缩，反而“涧中路亦穷，乃西向登峰”，为了看清泉水全貌主动登高；遇北风严寒“寒生粟起”，他折返后仍重回绿水潭，不愿放弃眼前的胜景。他的求索，是以险远之地为目标，主动克服路险、身寒、心怖等多重阻碍，每一步都是为了更接近山河全貌，完全符合“执着求索者”的定义。 【丙】《蒹葭》主人公：诗中的“伊人”，是主人公心中明确的追寻对象（可理解为理想、美好愿景的象征），并非无意义的幻想。主人公三次追寻，面对的阻碍层层升级：第一次“道阻且长”，第二次“道阻且跻（道路又陡又高）”，第三次“道阻且右（道路又弯又绕）”，但他始终“溯洄从之”“溯游从之”，逆流、顺流反复寻找，从未停下脚步。哪怕“伊人”始终“宛在水中央/水中坻/水中沚”，可望不可即，主人公也没有放弃追寻。这种明知前路艰难，仍反复奔赴、不曾退缩的坚持，正是执着求索的体现。 观点二：柳宗元、徐霞客是求索者，《蒹葭》主人公不是 柳宗元：以探寻幽潭、寄情山水为明确行动目标，主动开辟道路、细致观察景物，哪怕内心孤寂，也始终在主动探索环境，而非被动接受现状。 徐霞客：以考察山河地貌”为人生志向，面对绝境、险景、严寒，主动调整路线、迎难而上，为了接近目标不断突破阻碍，他的求索是有方向、有方法、有结果的。 《蒹葭》主人公：诗中的“伊人”踪迹不定，从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，位置不断变化，没有固定的居所或明确的方向。主人公追寻的对象始终朦胧缥缈，不像柳宗元、徐霞客那样有清晰的目标。 主人公面对“道阻且长、且跻、且右”的困境，没有主动想办法突破阻碍，只是在水边“溯洄从之”“溯游从之”来回徘徊，始终停留在水边，无法靠近“伊人”。这种行动更偏向于被动的追随，而非主动的突破。 三章的结尾都是“宛在水中央/水中坻/水中沚”，“宛”字点明了“可望不可即”的虚幻感，主人公全程没有任何实质性的进展，只是在原地打转，这种行为更像是对美好意象的迷茫向往，而非“有目标、有坚守、有突破”的执着求索。 示例：我认为柳宗元和徐霞客是执着的求索者，《蒹葭》主人公不是。甲文中，柳宗元主动伐竹取道，探寻小石潭全貌，细致观察水景、石态、游鱼，探寻溪流源头，认真求索自然之美。乙文中，徐霞客不惧乱石难行、潭险心惊、寒风刺骨，一路坚持探寻山水美景，不畏艰难，执着求索山河风光。而《蒹葭》中伊人缥缈不定，主人公只是来回追寻，没有实际办法突破困境，始终可望不可即，只是迷茫向往，并非真正执着求索。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出—条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 【乙】顺着山涧向东向西行走，流水冲击乱石发出声响，两山相互夹持，茂密修长的竹子郁郁葱葱，时常抬头能看见突兀的山石点缀山间。不久山涧旁的道路走到尽头，只能在涧中乱石间行走，圆石湿滑，尖石刺破鞋履。这样走了三里，抵达绿水潭。 一潭深水碧绿，湍急的水流倾泻而下，飞涌的水花如雪，静止的潭水泛着青黛之色。再走一里多，是大绿水潭。水流至此将要下坠，潭面扩大一倍，水势更加汹涌。潭下深不见底，只听见轰鸣如雷的水声，令人心惊目眩。山涧道路断绝，便向西登峰，峰前石台高耸，四周岩壁层叠，阴森狭窄。泉水被山石遮挡，需到对面峭壁，才能尽览美景。 片刻，北风从湖口吹来，寒气逼人，便急忙原路返回，回到绿水潭。 五、“好作品的力量”主题征文活动（50分） 17. 学校文学社举办“好作品的力量”主题征文活动，邀请同学们分享一本对自己产生巨大影响的作品：可以是一篇充满强烈生命律动的文章，如刘成章的《安塞腰鼓》；可以是一首意蕴丰富的诗歌，如《蒹葭》；也可以是一部精妙绝伦的名著，如《经典常谈》……它是如何触动你的心灵，在你的成长中留下印记的？ 请以“当________（作品名/作品中的人或物）照进我的生活”为题，写一篇不少于600字的文章，不得出现真实人名、地名、校名等。 【答案】例文： 当《安塞腰鼓》照进我的生活 蝉鸣聒噪的盛夏，我攥着体育模拟考的成绩单，躲在楼道的阴影里，连风都带着灼热的挫败感。800米跑道上的气喘吁吁、终点线前的无力跌倒，像一块巨石压得我喘不过气。回到书桌前，我随手翻开课本，《安塞腰鼓》里的文字撞入眼帘——“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。”那一刻，仿佛有黄土高原的风穿纸而来，裹挟着滚烫的生命力，照进了我灰暗的生活。 我第一次读这篇课文时，只觉得文字喧闹得近乎野蛮。可当我反复咀嚼那些句子，竟读出了一种冲破束缚的力量。文中写“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”，那股不受羁绊、蓬勃向上的劲头，像一记重锤敲在我心上。我想起自己每次跑步时，总在中途就被疲惫和怯懦拽住脚步，像被无形的绳索捆住了手脚，连抬头看前方的勇气都没有。而安塞腰鼓里的后生们，明明身处贫瘠的黄土高原，却能跳出最热烈的舞蹈，用鼓声砸出冲破命运的呐喊。 我开始试着把这份力量带进生活。每天傍晚，我不再绕着操场边缘慢慢踱步，而是学着腰鼓里的节奏，把脚步踩得急促而坚定。起跑时，我默念“骤雨一样，是急促的鼓点”，让脚步跟着心跳的频率加速；中途体力不支时，我想起文中“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”，咬着牙摆臂向前冲。汗水浸透校服时，我仿佛听见了黄土高原上的鼓声，一声声，敲碎了我心里的怯懦和放弃。 体育中考那天，站在跑道上的我，手心还是微微出汗。发令枪响的瞬间，我脑子里突然响起了那急促的鼓点，跟着节奏迈开脚步。风在耳边呼啸，我不再盯着脚下的跑道，而是想起文中“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”，把所有的紧张都化作向前的动力。冲过终点线的那一刻，我大口喘着气，却忍不住笑了——原来我也能像那些敲鼓的后生一样，挣脱束缚，跑出属于自己的节奏。 后来再读《安塞腰鼓》，我终于读懂了那些文字里藏着的力量：它不是喧嚣的热闹，而是平凡生命在困境里开出的花，是不甘平庸的呐喊，是冲破枷锁的勇气。这篇课文就像一束光，照进了我那段灰暗的日子，让我明白，哪怕身处困境，也能像安塞腰鼓一样，用热烈的生命力，敲出属于自己的鼓点。那些滚烫的文字，早已化作我生活里的底气，在每一次想要放弃的时候，推着我向前，再向前。 【解析】 【详解】一、审题立意：这道半命题作文有着明确的指向性，核心在于“照进”二字。“照进”意味着作品或其元素对生活产生了积极、深刻的影响，如同光照亮黑暗，给生活带来改变、启发或力量。从立意角度看，首先要精准补全题目，所选作品需是自己真正熟悉且有深切感悟的，无论是刘成章《安塞腰鼓》中那股冲破束缚的生命律动，还是《蒹葭》里朦胧悠远的意境之美，亦或是《经典常谈》中蕴含的传统文化智慧，都要能挖掘出其对个人成长的独特价值。立意不能停留在“作品很好看”的浅层，而要深入思考作品如何触动心灵——是困境中给予勇气，迷茫时指引方向，还是平淡生活里增添诗意？例如，若选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，可立意于他“为人类解放而斗争”的信念，如何在自己遭遇挫折时成为精神支柱，让自己学会坚韧不拔；若选《安塞腰鼓》，可立意于其磅礴的生命力，如何打破自己对生活的倦怠，唤醒对生命激情的追求。总之，立意要紧扣“影响”与“成长”，通过作品与生活的联结，展现精神层面的蜕变与升华，让“照进”的过程有迹可循、有情感共鸣。 二、选材构思：在选材上，要兼顾“作品元素”与“生活实例”的有机结合。补题时，既可以填具体作品名（如《小王子》），也可以填作品中的人物（如“保尔·柯察金”）或意象（如“安塞腰鼓的鼓点”），但需确保该元素能承载深刻内涵。构思时，建议采用“引入—联结—升华”的结构：开头用场景或感悟引出作品，如“那个阴雨连绵的下午，当我翻开《活着》，福贵的身影便悄然照进了我的生活”；中间部分选取2-3个生活片段，展现作品如何“照进”——比如考试失利时，福贵“活着本身就是意义”的态度让自己释怀；与朋友争执时，想起《论语》中“己所不欲，勿施于人”的教诲而主动和解。每个片段需包含“困境/迷茫—作品启发—行动改变”的逻辑链，避免空洞抒情。细节描写是关键，如写《安塞腰鼓》时，可描绘鼓点“像骤雨一样急促，像旋风一样飞扬”的震撼，再关联自己长跑时“脚步沉重如灌铅，却想起鼓点的力量，咬牙冲过终点”的画面，让文字有画面感与感染力。结尾需升华主题，将作品的影响从个人扩展到对生活、生命的理解，让“作品照进生活”的过程真实、动人，体现“好作品的力量”这一征文主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $