18《童年的水墨画》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

小学语文三年级下册第六单元第18课《童年的水墨画》教案 一、基本信息 课题：18.童年的水墨画 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律。 2.借助诗歌文字，想象溪边、江上、林中的画面，体会诗歌描绘的童年生活的美好。 3.认识本课生字，正确读写重点词语，积累优美诗句，提升语言运用能力。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识“墨、染”等4个生字，会写“垂、染”等8个生字，正确读写“水墨画、垂柳、溪水、染绿、钓竿、扑腾、蹦跳、翅膀”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，能读出诗歌的节奏与韵律，背诵诗歌。 （二）思维能力 1.默读诗歌，梳理诗歌描绘的溪边、江上、林中三个场景，想象画面，培养文本梳理与想象思维能力。 2.结合上下文，理解诗句的意思，体会诗句的表达效果，提升理解与逻辑分析能力。 （三）审美创造 1.品味诗歌生动优美的语言，感受诗歌描绘的童年生活的美好画面，体会诗歌的意境美与语言美，提升语言审美能力。 2.学习诗歌的表达特点，尝试仿写童年生活的片段，提升审美表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受诗歌中描绘的童年生活的美好，体会中国儿童诗的意境美与童趣，培养对文学作品的喜爱与文化认同感。 2.理解诗歌传递的对童年生活的热爱与怀念，传承热爱生活、亲近自然的情感，培养积极向上的生活态度。 四、教材分析 本课选自统编版小学语文三年级下册第六单元第18课，是一首充满童趣的儿童诗，由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，描绘了溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇三个童年生活的场景，展现了童年生活的美好与快乐，语言生动优美，充满画面感与韵律美。 诗歌以“水墨画”为喻，将童年生活的场景描绘得如同一幅幅水墨画，清新淡雅，充满童趣。《溪边》描绘了垂柳、溪水、钓鱼的孩子、红蜻蜓和蹦跳的鱼儿，展现了溪边垂钓的宁静与快乐；《江上》描绘了孩子们在江上戏水、拍水玩耍的场景，充满活力与笑声；《林中》描绘了雨后松林里的蘑菇和戴着斗笠采蘑菇的孩子，清新可爱。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律。 2.想象诗歌描绘的画面，说出溪边、江上、林中分别看到了怎样的场景。 3.品味诗歌生动优美的语言，体会诗句的意思。 六、教学难点 1.理解诗句的意思，体会诗句的表达效果，感受诗歌描绘的意境美。 2.想象诗歌描绘的画面，体会童年生活的美好与快乐。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识童年水墨画 1.谈话导入：“同学们，你们的童年有哪些美好的回忆？今天我们就一起走进《童年的水墨画》，看看诗人笔下的童年生活是什么样的，像一幅幅水墨画一样美丽！” 2.板书课题《童年的水墨画》，引导学生质疑：诗歌描绘了哪些童年场景？这些场景是什么样的？激发学生探究兴趣。 1.分享自己的童年回忆，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读诗歌，扫清障碍 1.指导学生自由朗读诗歌，强调“墨（mò）、染（rǎn）、碎（suì）、溅（jiàn）”等生字的读音，重点纠正易错字的读音。 2.出示生字表，指导书写“垂、染、碎、翅、膀、拨、浪、抖”等生字，重点讲解“染”的部首、“膀”的月字旁写法，示范书写要点。 3.组织学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪几个童年场景？分别是什么？ 1.自由朗读诗歌，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读诗歌，初步梳理诗歌内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“诗歌描绘了哪几个童年场景？”，检查学生对诗歌内容的初步理解情况。 三、精读诗歌，品析画面 （一）《溪边》：宁静垂钓图 1.引导学生朗读《溪边》，说说诗歌描绘了哪些景物？（垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、鱼儿、笑声） 2.引导学生想象画面：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静，人影被溪水染绿了，钓竿上立着红蜻蜓，忽然鱼儿上钩，人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声，体会溪边垂钓的宁静与快乐。 3.引导学生理解诗句“人影给溪水染绿了”，说说诗句的意思，体会溪水的碧绿与画面的清新。 （二）《江上》：戏水欢乐图 1.引导学生朗读《江上》，说说诗歌描绘了哪些场景？（孩子们像鸭群一样在江上拍水戏耍，拨动浪花，互相泼水欢笑，“水葫芦”钻入水中，出水时带着水花和银牙） 2.引导学生想象画面：孩子们在江上戏水的场景，体会童年的活力与快乐，感受诗句的节奏与韵律。 3.引导学生理解诗句“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”，说说诗句的意思，体会孩子们戏水的调皮与可爱。 （三）《林中》：雨后采菇图 1.引导学生朗读《林中》，说说诗歌描绘了哪些景物？（松树、雨珠、小蘑菇、戴着斗笠的孩子） 2.引导学生想象画面：雨后松林里，松树清清爽爽，松针上挂着雨珠，小蘑菇像山花一样开放，孩子们戴着斗笠采蘑菇，欢叫声抖落雨珠，松林里的斗笠像蘑菇一样，体会画面的清新与可爱。 3.引导学生理解诗句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，说说诗句的意思，体会比喻手法的表达效果。 （一）《溪边》：宁静垂钓图 1.朗读《溪边》，圈画景物，想象画面。 2.朗读诗句，体会溪边垂钓的宁静与快乐。 3.理解“人影给溪水染绿了”的意思，体会画面的清新。 （二）《江上》：戏水欢乐图 1.朗读《江上》，圈画场景，想象画面。 2.朗读诗句，体会孩子们戏水的活力与快乐。 3.理解诗句“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”的意思，体会孩子们的调皮可爱。 （三）《林中》：雨后采菇图 1.朗读《林中》，圈画景物，想象画面。 2.朗读诗句，体会雨后采菇的清新与可爱。 3.理解诗句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”的意思，体会比喻手法的表达效果。 1.画面想象评价：通过提问“你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？”，检查学生对诗歌描绘画面的想象情况。 2.朗读评价：听学生朗读诗歌，评价是否能读出诗歌的节奏、韵律和画面的情感。 3.诗句理解评价：提问“‘人影给溪水染绿了’‘只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样’是什么意思？”，检查学生对诗句的理解程度。 四、拓展延伸，仿写片段 1.组织学生讨论：诗歌描绘的童年场景真美好，你的童年还有哪些有趣的场景？ 2.引导学生尝试仿写一小段诗歌，描绘自己童年的一个场景，用生动的语言写出画面感。 1.讨论自己童年的有趣场景，交流想法。 2.尝试仿写一小段诗歌，描绘自己童年的场景。 1.表达评价：能否用生动的语言描绘童年的场景，体现画面感。 2.仿写评价：能否学习诗歌的表达特点，写出有画面感的片段。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们走进了诗人笔下的《童年的水墨画》，看到了溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的美好画面，感受到了童年生活的快乐与美好。诗歌的语言生动优美，像一幅幅水墨画一样清新淡雅，希望同学们也能发现生活中的美好，用文字描绘自己的童年。 2.布置作业： ①有感情地朗读并背诵诗歌； ②抄写本课生字词和优美诗句； ③仿写一小段诗歌，描绘自己童年的一个场景。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对诗歌内容、画面和语言的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对诗歌内容和画面的掌握情况。 八、板书设计 18.童年的水墨画 《溪边》：宁静垂钓图 景物：垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、鱼儿 特点：宁静清新，充满童趣 《江上》：戏水欢乐图 景物：孩子、浪花、水花、银牙 特点：活泼欢快，充满活力 《林中》：雨后采菇图 景物：松树、雨珠、小蘑菇、斗笠 特点：清新可爱，充满生机 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $