广西贵港市2025-2026学年下学期高三自主检测练习语文试题

高三自主检测练习 语文 试卷满分：150分，考试时间：150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试 卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近两年，文科生的处境越来越像一枚被抛到空中的硬币。其中一面是现实的寒意：高校在收缩， 岗位在减少，传统文科就业路径肉眼可见地变窄。中国传媒大学一次性调整翻译、摄影等16个本 科专业和方向，引发“文科大撤退”的广泛讨论。很多人开始追问：文科赖以安身的那套逻辑，是 否正在松动？ 如果只看表面，答案并不乐观。长期以来，不少文科生进入职场，首先接到的是一批依赖语言、 流程和规范的工作：写材料、做台账、跑流程、写回复、做协调。但大模型最先突破的能力，正是 语言生成、信息归纳、格式整合和标准化表达。过去靠人力反复推敲的摘要、通知、汇报，如今大 模型在短时间内便可完成大半。AI首先冲击的，并不是“文科精神”，而是“低配版文科能力”。 过去足以成为一项谋生技能的本领，如今却越来越难单独构成竞争力。 但硬币的另一面，并没有那么悲观。A虹越强，越反衬出人的不可替代：它会写，却未必真懂； 它会说，却未必知轻重，懂分寸；它能给出答策，却未必知道哪一种答案更合乎伦理、更契合组织、 更能被社会接受。这恰恰说明，文科真正的价值，并不在于“会写”，而在于“懂人”。未来社会 需要的，不只是会写代码的人，更需要具备管理能力、表达能力和批判性思维的人去管理一群智能 体，去应对A虹带来的伦理、法律和社会问题。 也正因如此，A虹行业内部正在悄然长出一批新岗位。公开的招聘信息显示，不少企业在招聘 AI相关岗位时，明确要求应聘者具有中文、哲学、社会学等文科背景。一些头部AI企业更释放了 大量文科相关的高薪岗位，如“AI叙事设计师”“大模型人文训练师”“AI伦理研究员”等，这 些岗位的月薪起步普遍在2万至4万元，部分甚至突破百万元。 （摘编自胡逸《旧饭碗在碎，文科生在AI时代还能逆袭？》) 材料二： 实际上，人工智能技术与文科、特别是哲学这样的人文基础学科密不可分，其底层观念框架是 文科、特别是哲学提供的，是建立在对关键概念和核心问题的哲学反思的基础之上的。从1956年 的达特茅斯会议提出“人工智能”概念开始，在哲学层面上对心灵和智能的定义、对人工智能底层 运作机制的反思，就构成了人工智能技术的理论基础，决定了新技术的具体发展路径。尽管这些哲 学立场从被提出时也受到质疑，但在一定程度上仍然影响了技术的发展方向。20世纪70年代，哲 学家德雷福斯就对人工智能的符号主义路径提出了系统性的反思和批判。虽然今天这一批评在某些 局部内容上失效了，但整体上依然奠定了当下和未来人工智能从大语言模型向世界模型的发展方向。 这充分说明，以哲学为代表的人文基础学科，与人工智能的基础技术框架密切相关，新技术选择的 具体路径必须要与更深一层的、奠基性的哲学反思密切结合。 语文第1页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 纵观人类历史上的每一次技术革命，都伴随着主体性的重构。从文明的视角看，任何忽视人的 主体性的技术应用，都是对初心的背离，是历史的倒退。技术越强大，越需要强化人的主体地位， 而不是削弱。如何建构适用的伦理规则来规范和管理人工智能技术，使得技术具有“善良意志”， 确保在数字化浪潮中牢牢守住人的主体性，这些讨论很大程度上涉足了伦理学、政治哲学、社会学、 法学等文科领域。一方面，人文科学能够全面培养人的德行、情感和意志，从而找回人类心灵的独 特性，完成自我意义的构建。另一方面，人文科学能够提供责任伦理、底线思维与审慎原则，比如 强调算法可解释性，、数据安全、隐私保护，反对技术失控与技术霸权，推动建立伦理审查、风 险评估、动态监管机制等等，都在确保技术发展符合人类社会的伦理规范和道德准则，推动价值理 性回归，使其真正“服务于人”。 科技创新不仅依赖逻辑与实验，也依赖想象力、审美力与理解力。人文科学所积淀的历史智慧、 审美范式、情感体验与价值追求，能为人工智能发展提供丰富资源。在文化传承、艺术创作、情感 交互、心理健康等领域，人文精神推动人工智能从功能实现走向价值创造，使技术具备人性温度、 共情能力与文化品格。人文科学的批判性思维，也有助于打破技术封闭性，推动人工智能走向更开 放、更均衡、更安全的发展道路。同时，人工智能引发的社会变迁和生活方式革新，对人类重构精 神生活的能力提出新的要求，促使人们不再只是基于劳动建构个体的生命意义，而要通过涵养思考 力、感受力、创造力等进行自我革新，从而理解美好生活、捍卫人生意义。由此，作为人类价值体 系、精神生活、文明范式的建构途径，今天的人文科学虽然面临诸多困境，却比以往任何时代都更 具有不可或缺性。 (摘编自王俊《如何审视科技与人文的关系》) [注]算法可解释性：让算法(AI/机器学习模型)的决策逻辑、推理过程等能被人类清晰理解、 验证、追溯的能力。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)（3分) A.中国传媒大学曾一次性调整多个本科专业与方向，引发“文科大撤退”的社会讨论。高校专 业调整是AI时代文科发展的必然趋势。 B.文科的核心价值，并不在于“会写”，而在于“懂人”，具备高阶文科能力的人才，更能应 对AI发展带来的伦理、法律和社会问题。 C.哲学家德雷福斯对人工智能符号主义路径提出的系统性反思，解决了人工智能发展中的技术 难题，奠定了未来人工智能的发展方向。 D.构建适用的可规范和管理人工智能技术的伦理规则，确保在数字化浪潮中牢牢守住人的主体 性，在很大程度上依赖人文科学。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)（3分) A.材料一以“硬币”为喻，从困境与现象两方面分析文科生处境，采用正反对照的结构，论述 思路清晰。 B.材料一列举头部A虹企业的高薪文科岗位，以真实就业趋势表明文科生的新发展机遇，增强了 现实说服力。 C.材料二按照“技术底层一主体建构一未来发展”的层次展开，运用因果分析法论述了人文科 学与人工智能的紧密关联。 D.两则材料语言风格相近，均以冷峻客观的学术论述为主，大量使用专业术语，追求严密的逻 辑表达而弱化通俗性。 语文第2页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 3.根据材料内容，下列文科相关工作受AI冲击可能性最小的一项是()(3分) A.为社区活动撰写宜传稿、整理月度工作台账，并按统一要求完成各类总结报告的基层文书工 作。 B.依托景区固定解说内容，为游客提供标准化景点讲解、解答常规咨询的导游服务工作。 C.为影视项目设计角色情感逻辑与叙事伦理边界，在复杂人性冲突中把握价值尺度的剧本策划 工作。 D.为企业拟写产品简介、电商平台通用文案，并根据需求反馈实时调整营销内容的新媒体文案 工作。 4.材料一和材料二都围绕人工智能与文科的关系展开论述，但侧重点各有不同，请简要概括。（4 分) 5.晓宇是一名高校在读文科生，在AI快速发展的当下，他很担心文科专业的就业前景。请结合材 料，为他提供一些提升自身竞争力的建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 最后的报告 峻青 明天，不，也许就是今天，也许是立刻，我就要和这个即将到来的美好的社会，和我的亲爱的 同志们永远地诀别了。 在这死亡即将到来之前，我要尽我的可能，把我们这几个月来所经历的一切，向党作一次坦率 的报告，也是最后的一次报告。 我希望党是否可以考虑把这个报告向群众公布，因为这对于许多人来说，是会受到很大教育的。 我就是受到了这个教育的一个。现在，在我写这份报告时，我能够面对着死亡挺直了腰杆，也就是 这个教育的结果。 40 六 十月，国民党匪军一个旅，从东面山区星夜回师，侵犯昌潍平原。 激烈的枪声，从村的四周响起。当我们把队伍拉上大街时，敌人的机枪雨点似的从四面向我们 打过来了。这个战斗，是非常壮烈的。我们三十几个人，抵抗了一个营的进攻，从清晨，一直打到 天黑，全村男女老小都参加了战争，他们没有枪，就拿起了铁锹铁铲、菜刀、擀面杖、木棍、石块、 瓦片，甚至用牙齿、手指…去打击敌人。敌人把房子烧着了，但我们却在烈火中继续战斗，决不 退后，甚至有的身上着火了，就抱着冲上来的敌人，同归于尽…敌人的几次冲锋都被打垮了，满 街横躺着匪军的尸体。我们且战且走，顺着河岸的丛林，向南退下来，到后来一查，就只剩下小马、 村长、宋大春和我四个人了。 我们四个人，离开了小宋家，就东一头西一头地乱走。许多村庄，都在进行着战斗，都烧起了 大火。小宋家的大火，一直烧了一夜，望着这血红的火光，我心里像刀绞一样，我说： “小马！小宋家完了。” 小马一声不响，枯叶在脚下发出沙沙的响声，大地昏昏沉沉的，我们在整夜地流浪。 天傍亮的时候，我们到了董家庄，在董昌中家里，安然地住了一天。 第二天夜里，我们回到了小宋家。 语文第3页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 小宋家，这一个英雄的村庄，我们几乎不认识它了。它变成了一片瓦砾场，一座荒凉的废墟。 除去村边还有几间破屋以外，没有一所完整的房屋，也辨别不出原来的街道，到处是，烧焦的木料 和耸立的山墙，到处是破瓦碎砖和灰烬，一吹，黑色的焦灰就像黑雾一样地飞扬。在广场上横七竖 八地躺着一大片血肉模糊的尸体，鲜血把广场染成了黑色。全村静悄悄的，没有一点声音，没有一 点生气。我的心紧缩在一起，不敢正面看一眼。小马捏紧了拳头，从紧咬着的牙缝里，迸出了一句 悲愤的话来： “宋德才、老房东、小陈都牺牲了。” 村长和大春难受得直跺脚。我也愤怒地捏紧了拳头。 在村边上，村长敲开了自己的门。一个头发苍白的老太太颤巍巍地走出来，抱住村长就大哭起 来： “你回来啦，孩子！不能过啦，你看强盗把咱村糟蹋成什么样子！” 大春紧咬着下唇，一声不响。 我们进了屋，老大娘就向我们讲昨天的情况： 昨天，匪军们烧起的大火，把整个村庄都烧成了火海，宋德才受伤了，小陈受伤了，剩下了十 多个保田队员也大部受伤了，子弹也打光了，在昏迷的时候，敌人捉住了他们。全村老小都被赶到 了村东广场上，十多挺机关枪对着他们。匪军营长把宋德才吊在柳树上，用皮鞭子蘸着水打他，问 他“是不是共产党员？”他说“我是党员，怎么的？”又问他区武工队在哪里？他咬着牙狠狠地道： “我知道，我不告诉你！”敌人一气把他打昏了，醒过来他还是骂。小陈，更了不起，匪军营长走 到他面前，用手指头点着他的头说：“这一点点毛孩子，就千共匪，吃了迷魂药啦；今天，我叫你…” 他的话还没完，冷不防小陈猛扑过去咬住了他的喉咙，痛得他像狗一样嗷嗷地直叫，匪军们像一窝 蜂似的拥上去救他们的营长，他们用刺刀向小陈身上乱戳。小陈身上中了十多刺刀，满身淌血，可 是，他还是紧咬着不放。至死，小陈的嘴还紧紧地咬着已经断气了的匪军营长的喉咙。… “咱们要报仇，哪怕剩下一个人也要报仇啊！不能饶了他们！” “对！不能饶了他们！”我们都激动地像宣誓似的说。 我们召集了村中剩下来的居民，到东广场上埋葬了尸体。没有棺木，没有坟地，我们在大路旁 边的白杨丛中，掘了一个大坑，把死者都安葬在一起。没有眼泪，也没有叹息，沉默表示了人们无 比的愤怒。连八九岁的小孩子也默默地用小手捧土填填。 这一天夜里我却一点也睡不着。我悄悄地开开门，走出屋外，在一堵破墙上坐下。看着这一片 废墟，小陈、宋德才、老房东，以及三十多个保田队员的影子，又在我眼前闪动起来。像做了一场 噩梦似的，我几乎不相信这些勇敢刚毅、活泼乐观的人们，现在果真长眠地下了。回味着往日和他 们相处的情景，觉得比丧失了我的亲人还要痛心，我第一次这样强烈地仇恨我们的敌人。 一片乌云掠过，遮住了惨淡的月光，大地变成了一片昏暗。夜风扬起了漫天的灰烬。在高高的 夜空，传来了一声孤雁的凄凉的哀鸣。我的心里，也袋来了一阵空虚之感。我想：我们失败了，我 们败得这样惨，这样突然。保田队员牺牲了，村庄毁灭了，各村的组织也垮台了。这未来的道路， 是艰险，也是渺茫。我真想找一个安逸的处所休息一下，再也不愿走一步了。这大概就是小资产阶 级的动摇性吧？ 星转斗移，夜已经深了。残月不知什么时候沉入烟幕似的树林背后去了。初冬的寒风，吹在脸 上，我不禁打了一个寒噤，一回头，小马不知在什么时候已经坐在我身旁。 “老江，难过吗？” “我也说不出是股什么滋味，总是不大好受，凄凉和空虚。…” 语文第4页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP “难受也是免不了的。那么多的好同志牺牲了。”小马的声音也有一些颤抖，低沉而缓慢地说， “革命的道路是曲折的，可是，共产党人从不惧怕困难。失败了，总结一下经验再另来。你不记得 毛主席的一句名言吗？‘他们擦干了身上的血迹，掩埋下同伴们的尸体，又继续前进了。’目前的 情况，确实有些困难，但是我们有信心一定能争取胜利的。只要有一颗火种还未熄灭，它就会烧起 撩原的大火。振作起来吧，老江！” “对！振作起来。千下去。” (有删改) 【注】《最后的报告》是一篇小说，以青年江荻帆牺牲前写给党组织的最后报告为主体，讲述 了他和共产党员马仲民等人，在敌后环境中的斗争情形及自身的成长过程。 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.江荻帆在暂时失利后，反思自己有小资产阶级动摇性，这一心理描写使人物更真实，有效避 免了革命人物的概念化、脸谱化。 B.文中描写埋葬烈士尸体时，众人沉默无言、以手捧土，用无声的行动表现极度的平静，这种 写法比直接痛哭更具艺术感染力。 C.文中对小宋家被焚毁后的废墟描写，运用了比喻、夸张等修辞手法，渲染了悲壮惨烈的氛围， 突出了敌人的残暴和斗争的艰辛。 D.文中“惨淡的月光”“残月沉入烟幕似的树林”等月夜描写，不仅烘托了人物内心的迷茫， 也巧妙暗示了时间悄然流逝的过程。 7.右图是张景祥为节选内容所绘制的连环画之一，关于连环画的相 关情节，下列说法正确的一项是（)(3分) A.连环画定格斗争瞬间，小说则通过语言、动作、心理等描写， 既对比敌人前后的态度，又使烈士的不屈与敌人的残暴形成 鲜明对照。 B.小陈“猛扑过去咬住了他的喉咙”的细节，既表现了对敌人 的刻骨仇恨，也暗示了他年少气盛、冲动鲁莽的性格特点。 违开酒（后的报告）上将人民更术出反.2014年8月 C.这一情节通过老大娘的讲述呈现，采用亲历者视角，使内容更真实可信，富有感染力，全然 不同于杨成武的《长征胜利万岁》。 D,这一情节是江荻帆思想转变的关键触发点之一，使他“第一次这样强烈地仇恨我们的敌人”， 并最终能够“面对死亡挺直腰杆”。 8.小说第一部分多次提到“教育”一词一“我就是受到了这个教育的一个”“我能够面对着死亡 挺直了腰杆，也就是这个教育的结果”。请结合全文，分析“这个教育”的具体内涵。(6分) 9.本文和茹志鹃的《百合花》蕴含着相近的民族精神，但又表现出迥异的写作风格。请结合两篇文 章的具体内容，分析其叙述上的差异。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 秦昭王遗楚王书曰：“始赛人与王约为弟兄盟于黄棘太子为质至欢也。太子陵杀寡人之重臣， 不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境壤 界，故为婚烟，所从相亲久矣。而今秦楚不欢，则无以令诸侯。赛人愿与君王会武关，面相约，结 盟而去寡人之愿也。敢以闻下执事。”楚怀王见秦王书，患之。欲往，恐见欺；无往，恐秦怒。 语文第5页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 昭雎曰：“王毋行，而发兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。”怀王子子兰劝王行，曰： “奈何绝秦之欢心？”于是往会秦昭王。昭王诈令一将军伏兵武关，号为秦王。楚王至，则闭武关， 遂与西至咸阳，朝章台，如蕃臣，不与亢礼。楚怀王大怒，悔不用昭子言。秦因留楚王，要以割巫、 黔中之郡。楚王欲盟，秦欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我而又强要我以地！”不复许秦。秦因留之。 … 顷襄王横元年，秦要怀王不可得地，楚立王以应秦，秦昭王怒，发兵出武关攻楚，大败楚军， 斩首五万，取析十五城而去。二年，楚怀王亡逃归，秦觉之，遮楚道，怀王恐，乃从间道走赵以 求归。赵主父在代，其子惠王初立，行王事。恐，不敢入楚王。楚王欲走魏，秦追至，遂与秦使复 之秦。怀王遂发病。顷襄王三年，怀王卒于秦，秦归其丧于楚。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是 不直秦。秦楚绝。 六年，秦使白起伐韩于伊阙，大胜，斩首二十四万。秦乃遗楚王书曰：“楚倍秦，秦且率诸侯 伐楚，争一旦之命。愿王之饬士卒，得一乐战。”楚顷襄王患之，乃谋复与秦平。七年，楚迎妇于 秦，秦楚复平。 (节选自《史记·楚世家》) 材料二： 楚怀王心矜好高人，无道而欲有伯王之号。铸金以象诸侯人君，令大国之王编而先马，梁王御， 宋王骖乘，周、召、毕、陈、滕、薛、卫、中山之君皆象使随而趋。诸侯闻之，以为不宜，故兴师 而伐之。楚王见士民为用之不劝也，乃征役万人，且据国人之墓。国人闻之，振动，昼旅而夜乱， 齐人袭之，楚师乃溃。怀王逃，适秦，克尹杀之西河，为天下笑。此好矜不让之罪也，不亦羞乎！ (节选自贾谊《新书·春秋》) [注]①横：顷襄王名横，楚怀王之子。②析：地名。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 始寡人A与王约B为弟兄C盟D于黄棘E太子F为质G至H欢也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.乃，竟然，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“乃”意思不相同。 B.患，忧虑，与《五代史伶官传序》中“夫祸患常积于忽微”的“患”意思不相同。 C.奈何，为什么，怎么，与《鸿门宴》中“为之奈何”的“奈何”意思相同。 D.矜，骄傲，与《陈情表》中“不矜名节”“陛下矜愍愚诚”的意思都不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)（3分) A.秦昭王在给楚怀王的信中说，楚太子杀死了他的重臣，没有谢罪就离开了，这使他感到愤怒， 因此出兵攻打楚国。 B.楚怀王看到秦王的来信，感到左右为难。昭雎认为秦王有并吞诸侯的野心，不可前去：但公 子兰却认为不能断绝和秦国的友好关系，应当前去。 C,楚怀王从秦国逃走后，秦国阻断了他逃亡楚国的道路。楚怀王只好先后逃到赵、魏两国，但 两国最终都没有收留他。 D.诸侯国兴师讨伐楚怀王，是因为楚怀王不讲道义却想要称霸，并且做出了不尊重其他诸侯国 国君的行为。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。 (2)怀王逃，适秦，克尹杀之西河，为天下笑。 语文第6页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 14.面对楚王之死，材料一描述“楚人皆怜之，如悲亲戚”，材料二则认为其“为天下笑”。请结 合两则材料，分析产生不同反响的原因。(3分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成15~16题。 行行重行行 佚名 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。 拟行行重行行 陆机 悠悠行迈远，戚戚忧思深。此思亦何思？思君微与音。 音徽日夜离，缅邈若飞沉。王鲔怀河岫，晨风悲北林。 游子眇天末，还期不可寻。惊飙裘反信，归云难寄音。 伫立想万里，沉忧萃我心。揽衣有余带，循形不盈襟。 去去遗情累，安处抚清琴。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.这两首诗的题材相同，都围绕“远行”与“思念”展开吟咏。 B.在两首诗歌的后半部分，都表明了游子欲归而不得的处境。 C.《行行重行行》通过路途遥远和时日漫长加深离别之苦。 D.陆诗结尾以抚琴寻求情感上的开脱，也正反映了思念之深。 16.明人胡应麟在《诗薮》中认为陆机拟《古诗十九首》之作“语已不伦”“意态风神，不知何在”。 你是否同意胡应麟的批评？请结合诗句说明理由。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)历史老师向学生们介绍了荆轲刺秦王的英勇壮举之后，引用《六国论》中的“▲一， ▲一”来说明这一做法带来的后果。 (2)《三国志·诸葛亮传》记叙诸葛亮与司马懿“相持百余日”，最后“亮疾病，卒于军”。 杜甫在《蜀相》中以“△一，▲”的诗句对此表以叹惋。 (3)与下图内容契合的古诗文名句，可以是“ ▲。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 “东南西北”是最基本的方位词，对应“五行”中的“木火金水”。在汉语里，“东西”与“南 北”在语义、构词、语法上并不完全对称。 语文第7页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 从语义功能来看，“东”“西”的文化内涵，远较“南”“北”丰富而深厚。以“东”为主， 可指主人，如“房东”“东家”：以“西”为客，可指宾客，如“西席”“西宾”。古人以东为阳、 西为阴，东宫代指太子，东床为女婿美称；西楼则多与女子居所、闺愁情思相关。“东风”象征生 机、希望，“西风”暗含萧瑟肃杀。相比之下，“南风”“北风”所承载的文化义蕴与情感张力， 显然要逊色许多。 “东”“西”的构词能力也更强。由其构成的成语数量更多，且“东西”可独立成词，泛指事 物或指人并附带褒贬，而“南北”一般仅表方位。生活中我们张口就说“买东西”，却从不说“买 南北”，语言在使用中早已悄悄东西了日常表达，让南北几乎插不上话。 从语法意义上看，“东”“西”对举的功能也大于“南”“北”对举。两组对举均有四面八方、 到处的意思。但是“东”“西”对举还可引申为事物零散、说话无绪或做事无计划等含义。 这一现象背后有深层文化陈因。其一是天文地理。先民不仅观察到日出东方、日落西方，更注 意到江河自西向东的流向。这使得“东”“西”方位在认知中被突出。其二是居住方式。古建筑坐 北朝南，以东西厢房为基本单元，因而紧邻的只有“东邻”“西邻”。其三是政治形势。周秦时期， 政权从西方向东方扩张，“西周一东周”等政治术语盛行，强化了“东”“西”方位的核心地位。 ( )，每一种语言都折射着地理环境、民族心理、历史积淀与社会发展所孕有 的多彩文化形态。 18.将下列语句填入文中括号内，不恰当的一项是()(3分) A.语言与文化密不可分 B.语言是文化的载体 C.语言与文化相互制约 D.语言与文化相互依存 19.下列句子中的加点词语都存在临时的活用现象，与文中加点的“东西”用法不同的一项是() (3分) A.作家在创作时思路大开，脑子里又意识流了一下，新奇的想法接连涌现。 B.末了，他还少不得认真地马列主义了“保长”几句。 C走正步，比军队还军队。 D.闹不好，纵然“结论”不出我什么东西来，也会在我的“态度问题”上大作文章。 20.请根据文中横线处的意思，写出三个成语，要求格式为“东X西X”或“南X北X”。(3分) A B 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 22.语言中的不对称现象是普遍存在的。请分别解释“好了”“坏了”这组词在下列语句中的情感 态度，并结合材料总结二者不对称性的具体体现。(6分) ①好了，我们被表扬了。 ②好了，我们被网暴了。③坏了，我们被网暴了。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 马克思曾警示：技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。袁隆平用一生践行：“我毕 生的追求就是让所有人远离饥饿。” 学校将举办“科技向善·青年担当”主题论坛，邀请你作为学生代表发言。请结合以上材料， 联系当下AI技术、数字生活等现实，写一篇发言稿，体现你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于 800字。 语文第8页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP高三自主检测练习 语文参考答案 1.答案：C 【解析】C项“解决了人工智能发展中的技术难题”错误。 2.答案：B 【解析】A项，“从困境与现象”错误，应是“从困境与机遇”。C项，并非“因果分析法”。D项，两则材料 的语言风格并不相近，材料一贴近现实，有大量生活化表达，通俗生动，并非“冷峻客观的学术论述”，没有“大量 使用专业术语”，也并未“弱化通俗性”。 3.答案：C 【解析】C项涉及情感逻辑、叙事伦理、价值尺度，依赖高阶人文能力，最难被AI替代。A项、B项、D项均为 流程化、标准化的“低配版”文科工作，受A江冲击的可能性大。 4①材料一聚焦AI时代文科生的现实处境，既指出传统文科岗位受到的冲击，也展现“懂人”的高阶文科能力带来的 发展机遇。(2分) ②材料二侧重理论探究，深挖人文对人工智能技术奠基、主体建构、价值引领等方面的作用，强调人文科学在AI时 代仍不可或缺。(2分) (每点2分，意思相近即可) 5.①避免只掌握流程化、标准化的文科能力，提升管理、批判性思维等高阶人文能力。 ②强化伦理判断、底线思维与责任意识，提升规范技术、守护人的主体性的能力。 ③培养审美力、想象力、理解力，发挥人文在文化、艺术、情感交互中的独特优势。 ④涵养思考力、感受力、创造力，实现自我革新，以综合人文素养应对时代变化。 (每点2分，任意3点6分，意思相近即可) 6.答案：B 【解析】B项“用无声的行动表现极度的平静”错误，众人用无声的行动表现极度的悲愤。 7.答案：D 【解析】A项无心理描写。B项“年少气盛、行事冲动鲁莽的性格特点”错误，此处细节表现的是英勇果敢、视 死如归的高尚品质。C项“全然不同于杨成武的《长征胜利万岁》”错误，《长征胜利万岁》属于回忆录，杨成武以 战争亲历者的视角展开叙述，内容真实而富有感染力。 8.①革命信仰的教育：在残酷的对敌斗争中，要懂得革命道路虽曲折但必将胜利，树立起不怕挫折、坚守信念的革命 意志。②英雄精神的教育：宋德才、小陈、老房东等先烈宁死不屈、以身殉国的壮举，让“我”理解了牺牲的崇高 价值，学会直面死亡、坚守气节。③人民力量的教育：全村百姓同仇敌忾、拼死抗争，使“我”认识到人民是革命 最坚实的依靠，真正懂得军民一心的力量。④战友的鼓励教育：在斗争中小马同志对“我”的鼓励，让“我”克服 个人主义、软弱动摇的小资产阶级思想，完成从畏惧退缩到坚定勇敢的思想蜕变。 (每点2分，任意3点6分) 9.①叙述顺序有别：本文以江荻帆的报告为叙述载体，采用倒叙，以回忆展开斗争经历；《百合花》采用顺叙，自然 推进故事情节。②叙述方式有别：本文正面描写激烈战斗与尖锐敌我冲突，直接塑造军民英勇不屈的形象；《百合 花》侧面叙述，借担架队员转述交代牺牲，展现平凡英雄的崇高精神（或写《百合花》以小见大，聚焦借被子、通 讯员牺牲、新媳妇缝衣等日常细节，以彰显大义与人情)。③叙述语言有别：本文叙述语言雄健悲壮、直白浓烈， 充满了对战争的控诉；《百合花》的叙述语言是清新俊逸、含蓄细腻的，具有诗化小说的审美风格。④叙述节奏有 别：本文节奏急促沉郁，突出战争的惨烈与悲壮：而《百合花》节奏舒缓从容，以细腻抒情营造隽永意境。 (每点2分，任意3点6分) 10.答案：CEG 【解析】句意：当初我和您结拜为弟兄，在黄棘盟约，太子作人质，关系十分融洽。“始寡人与王约为弟兄”为 事件的完整叙述，下句“盟于黄棘”则是补充事件发生的地点，两者应断开，故C处断开；“盟于黄棘”和“太子 为质”，前者强调地点，后者强调交换条件，属于结盟的不同方面，应断开，故E处断开：“至欢也”是对结盟时双 方关系的形容，与“太子为质”相承，应当单独成句，故G处断开。故选CEG。 11.答案：C 【解析】A.正确（竟然/才）；B.正确（忧虑/灾祸）；C.错误（意思不同，为什么，怎么/怎么办）；D.正确（骄 傲/爱惜，怜悯)。 12.答案：C 【解析】“楚怀王只好先后逃到赵、魏两国，但两国最终都没有收留他”错误。结合文中“赵主父在代，其子惠 王初立，行王事。恐，不敢入楚王。楚王欲走魏，秦追至，遂与秦使复之秦”，可见楚怀王逃到了赵国，赵王不敢收 留。楚怀王又想去魏国，但秦国追兵已到，楚怀王并没有到达魏国。故选C。 13.(1)我希望和您在武关相会，当面互相订立盟约，结成同盟之后再离开，这是我的愿望。 (2)楚怀王逃走，到了秦国，克尹在西河杀了他，（楚怀王）被天下人笑话。 【解析】第(1)句得分点：第一个“愿”，希望；面，当面：而去，然后离开：也，表判断语气。 第(2)句得分点：适，到：杀之西河，省略句和状语后置句，在西河杀死他；“为天下笑”前，补充主语“楚怀 王”：为，被。 14.原因：(1)材料一中记载楚人怜悯怀王，是因为他被秦国欺诈扣留，宁死不肯割让国土，最终客死秦国，其遭遇 令人同情，也激起了楚人对秦国的愤恨与对君主的哀悼。(2)材料二主要分析楚怀王兵败逃亡被杀，是其傲慢无 礼、昏庸残暴招致的恶果，故而被天下人耻笑。(3)立场与写作目的不同：材料一重在叙述历史、寄寓悲悯，突 出受害者的悲剧性；材料二重在议论说理、警示统治者，强调统治者的道德责任。（答对1点得1分） 15.答案：B 【解析】“游子欲归而不得的处境”错误。第一首“浮云蔽白日，游子不顾反”从思妇角度，写出了游子迟迟不 归的现状；第二首“游子眇天末，还期不可寻。惊飙褰反信，归云难寄音”写出了游子的回归遥遥无期，思妇连音讯 都难收到的状态。两首诗并未提及游子“欲归”的心理。故选B。 16.同意：理由(1)语言上，陆诗书写音容分离、王鲔、晨风、褰裳、伫立、衣带等事物或场景，反复抒发离别之苦， 语言表达缺乏层次感和递进感，重用词雕琢。(2分)(2)意态方面，由于过多地借助外物描述离别情感，全诗缺 乏鲜明的抒情形象。(2分)(3)风神方面，全诗回环往复的离别之苦，最后被视为“情累”，想要借弹琴以解脱， 思想感情上较为消极乏力，缺乏深刻有力的精神表达。(2分)（意思相近即可得分） 不全同意：理由(1)陆诗拟作确实存在语言偏于雕琢，少了古诗的自然天成，情感表达与原作风神有差异。(2 分)(2)陆机精准继承了古诗思妇怀人的主题与比兴手法，“揽衣有余带”化用“衣带日已缓”，情感脉络清晰， 思念之情深沉真挚，并非毫无风神。(2分)(3)虽风格有变，却仍有其独特艺术价值，不应全盘否定。(2分) (意思相近即可得分) 17.(1)至丹以荆卿为计，始速祸焉。 (2)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 (3)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援/风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 文言文翻译： 材料一： 秦昭王给楚王送信：“当初我与您结拜为兄弟，在黄棘结盟，（楚国派）太子做人质，关系很融洽。可太子杀死 我的重臣，不谢罪就逃走，我实在忍受不了怒气，派兵侵占了您的边境。现在听说您竟然让太子到齐国做人质来求取 和解。我国与楚国接壤，本就结为婚姻，友好已久。现在秦楚关系恶化，就无法号令天下诸候。我希望和您在武关相 会，当面互相订立盟约，结成同盟之后再离开，这是我的愿望。我冒昧地让您知道这个想法。”楚怀王看了信，很担 心，想要前往，又怕被骗：想不去，又怕秦王发怒。昭雎说：“君王不要去，应派兵防守自己（的国土）。秦国像虎 狼（一样凶恶)，不能相信，它有吞并诸侯的野心。”怀王的儿子子兰劝怀王前往，说：“为什么要断绝与秦王的友 好关系？”在这种情况下，（楚怀王)前去与秦昭王相会。秦昭王设下骗局，命令一位将军在武关埋伏军队，假冒是 秦王。楚怀王到达后，秦军就关闭了武关，于是扶持着楚怀王向西前往咸阳，让他在章台朝见，如同附属国的臣子一 般，不与他行对等的礼仪。楚怀王十分愤怒，后悔没有听从昭子的劝告。秦王趁机扣留楚王，要扶楚国割让巫、黔中 的郡县。楚王想先订盟约，秦王想先得到土地。楚王生气地说：“秦国欺骗我又强迫我割地！”不再答应秦王，秦王 因此扣留了他。 …✉ 顷襄王横元年，秦国要挟怀王却没得到土地，楚国立了新王（即顷襄王）应对秦国（的要挟），秦昭王大怒，派 兵出武关攻打楚国，大败楚军，杀死五万士兵，夺取析邑等十五座城然后离去。顷襄王二年，楚怀王逃走归国，秦国 发觉了怀王逃走的行为，封锁通往楚国的道路。怀王害怕，从小路走到赵国来求得回楚的道路。赵主父在代地，他的 儿子惠王刚继位，代行赵王职务。（惠王）害怕，不敢收容楚王。楚王想跑到魏国，秦兵追上（他），楚王只好和秦 2 国使者回到秦国。怀王就生了病。顷襄王三年，怀王在秦国去世。秦国把他的灵柩送回楚国，楚国人都哀怜怀王，像 哀悼自己的父母兄弟一样。诸候们从此不信任秦国，秦楚断交。 顷襄王六年，秦国派白起在伊阙攻打韩国，大胜，杀死二十四万韩军。秦王给楚王送信：“楚国背叛秦国，秦国 将率领诸侯军攻打楚国，决一胜负。希望您整顿军队，痛痛快快打一场。”楚顷襄王很担心这件事，就计划再次与秦 国讲和。顷襄王七年，楚国到秦国迎娶新妇，秦楚又恢复和平。 材料二： 楚怀王内心自大，追求高人一等的地位，不讲道义却想要拥有王霸的名号。（楚怀王）铸造铜象来模拟诸候国的 君主，让大国的君王编队然后骑马行在前面，梁王驾马，宋王当陪乘，周、召、毕、陈、滕、薛、卫、中山这些国家 的君主都模拟使者跟随着快走。诸候听说了这件事，认为（这件事）不合理，因此发动军队讨伐楚怀王。楚怀王见士 人和百姓受他差使时并不显得受到了激励，就征用上万人，并且掘开了国都人的坟墓。国都的人们听说这件事，感到 震撼和动摇，白天集结成部队后在晚上叛乱，齐国袭击了楚国，楚国的军队就溃败了。楚怀王逃走，到了秦国，克尹 在西河杀了他，（楚怀王）被天下人笑话。这就是喜欢夸耀不懂退让的罪过，难道不令人感到羞耻吗？ 18.答案：C 【解析】语境强调语言与文化的密切关系，并无“制约”之体现。 19.答案：C 【解析】例子中的“东西”意为“主导、渗透、占据”，名词活用作动词。“军队”名词活用作形容词，意为“标 准、规范”，也可理解为名词活用作状语“像军队一样（标准）”。其他都为名词活用作动词。 20.示例：东奔西走、东冲西撞、东躲西藏、东倒西歪、东拉西扯、东零西落、南来北往、南来北去、南征北战·（答 对1个得1分) 21.“义蕴”改为“意蕴”，“无绪”改为“无序”，“陈因”改为“成因”。（指出其中任意两处并修改正确给3分。 如果找出任意两处未修改正确得1分，指出一处并修改正确得1分，指出一处修改错误不得分) 22.情感态度： ①“好了”：表达对被表扬这一正面结果感到欣慰、满意的积极态度。 ②“好了”：带有无奈、自嘲、反讽的意味，表面看似平静，实则对遭遇网暴感到无奈。 ③“坏了”：表示惊慌、担忧的态度，直接体现出对遭遇网暴这一负面情况的不安。 具体体现：“好了”语义范围广，可兼容积极与消极的两种结果，既能对正面事件表达欣慰（也能指事情暂时结束）， 也能用于负面事件形成反讽；“坏了”仅适用于负面结果，往往表达担忧、不妙等消极情绪。 (情感态度各1分：具体体现3分) 23.【材料解读】 作文材料聚焦“技术与道德”“科技与人文”的关系，同时突出青年责任，落实立德树人。引导学生辩证思考技 术进步的代价与方向，旨在考查学生能否超越“技术中立论”“技术决定论”“反智主义”，从价值理性和人文关怀 的角度，辩证地思考技术发展的目的、代价与方向，并在此基础上树立正确的科技观与人生观。 马克思的话警示我们，技术并非纯粹的工具或中立的“生产力”，技术发展也并非天然带来道德进步，反而可能 伴随人的异化、关系的冷漠、道德的崩坏、环境的破坏等问题。这里的“道德败坏”不是简单的偷窃、谎言等日常伦 理失范，而是社会关系和人的本质的扭曲。在资本主义生产关系下，技术从一开始就带有阶级属性和价值倾向。它不 是为“全人类”服务，而是为“资本增值”服务。因此，“技术的胜利”在马克思那里，首先不是物理定律的胜利， 而是资本逻辑的胜利，它带来了社会关系的崩塌，一切神性的祛魅，它削弱了团结，催生了利己，宗教、爱国、忠诚 等传统价值，在“现金支付”这个唯一的纽带面前崩塌。因此，马克思不是反技术，而是反资本主义使用技术的方式、 目的。这一点上，正与袁隆平的追求一致。 袁隆平的话则解除了马克思的忧虑。“技术的胜利”不是效率、产量、控制力的提升，而是消除饥饿、保障生存 尊严的“止于至善”，是服务于全人类的道德与福祉。袁隆平不是否定了马克思的批判，而是回应了它、实践了它一 一他让技术从资本的奴仆，变成了生命的辅助。 总之，技术的“胜利”表面带来道德“败坏”，实则是人性弱点在新技术面前的暴露。马克思揭示的是资本逻辑 下技术异化的现象，而非技术本质。袁隆平的实践恰恰证明：当技术被崇高的道德使命所引领，就能成为造福人类的 利器。写作时，应当追求技术与道德的辩证统一。 【立意】 (1)莫让技术异化，须知技术向善 (2)让技术有温度，让胜利有灵魂 (3)技术向善，人心为描 (4)技术无罪，选择有方 (5)用更深的道德，拥抱更强的技术 ✉ 【评分标准】 基准分44分。评分首先关注学生是否能围绕“技术与道德”或“科技与人文”核心概念，辩证分析。单一与片面 的认识都不可取。评分还要做到“三看”：一看思考深入辩证，言之有序；二看议论扎实清晰，言之有物；三看表达 凝练漂亮，言之有采。最后，结合卷面和书写的差异打分。 4