安徽蚌埠市2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

2026年安徽省初中学业水平模拟考试 语 文 注意事项： 1.你拿到的武卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.武卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（共35分） 1.默写。（10分) 时光匆匆，岁月成诗。古人常于光阴流转中体悟成长、思考人生。 (1)时光易逝，惜时为要。汉乐府《长歌行》中“」 ?”以水为喻， 告诚我们时光匆匆，一去不返。 (2)时序更迭，蕴含理趣。王湾《次北固山下》中“ ”,时光流转 中蕴含着新旧更替的规律；晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中“ ”,花落燕归中蕴含着生活的某种哲理。 (3)时光磨砺，成长精进。孟子《生于忧患，死于安乐》中“ ”,这份坚 韧，是时光给坚强者的馈赠；诸葛亮《出师表》中“ ”,这份淡 泊，是时光给智者的奖赏。 2.阅读下面语段，完成(1)一(4)小题。（12分) 一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无 形的事类，如“刃”字，在“刀"形上加一点，指示刃之所在，也是的。三是“会意”，会合两个 或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为 “武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个宇 是声；形是月符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水)是形，“工”“可"是声。五是“转 注”，就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是 转注字，也可以叫作同义字。如“考”“老”等字；六是“近借”，语言里有许多有音无形的 宇，借了别的同音的字，当作那个意义用。如代名词，“子”“彼”等。 (节选自《经典常谈》，有删诚) (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 刃() 戈(） y()符 iǎ()借 模拟考试语文试题卷第1页（共8页） (2)以上介绍的“六书”是汉字造字和用字的六个条例，其中都属于造字方法的一项是 ()(2分) A.象形指事形声转注 B.象形指事会意假借 C.象形会意形声假借 D.象形指事会意形声 (3)请仿照示例，从下面任选一个会意字，拆解其构成，解释字义，并结合字义体现一定哲 理。(2分) 备选字：休、采、尘、磊（任选一个）》 示例：“武”，由“止"和“戈”组成，停止兵器、放下争斗即为“武”；这蕴含着“真正的武 力，不是征伐，而是止戈息战、守护安宁的哲理。 (4)2026年为马年。许慎《说文解字》：“马，怒也，武也，象马头髦尾四足之形。”“马”字以 形表物，兼以载德。请结合“马”的字形、字义，谈谈你对汉字“形义合一”智慧的理解。 (4分) 3.近年来，安徽多地非遗技艺频频“出圈”，深受人们喜爱。皖兴学校开展“非遗小使者”主题 学习活动，请你参与，完成相关活动。（13分) 【行走非遗·文化寻访】 (1)小徽参加徽州文化寻访活动后，写了一段感悟，其中有些问题，请你帮忙修改。(6分) 【甲】微州文化，是皖山皖水问积淀千年的人文瑰宝：亦是中华文脉中独具风骨的 灿烂篇章。这里有微墨欲砚的文墨芬芳，千年传承；有微州三雕的精巧细腻，匠心独运； 更有黄梅戏曲的婉转清丽，韵味绵长。【乙】一墨一砚承文脉，一吟一唱蕴乡情，一雕二 刻见匠心。【丙】徽州文化以沉重底蕴与精湛技艺，绘就江淮大地独有的精神气象。 ①[甲】句标点有误，请提出修改意见。(2分) ②请调整【乙】句语序，使文章连贯顺畅。(2分) ③[丙】句有语病，请提出修改意见。(2分) 【指尖非遗·校园体验】 (2)学校开展“指尖非遗"校园体验日活动，邀请了非遗剪纸传承人张奶奶现场教学。请根 据情境，补全对话内容。(4分) 小宇：张奶奶，您剪的牡丹图案真精致！ 张奶奶：牡丹纹样象征富贵吉样，是咱们民间最受欢迎的图案之一。 小字：“牡丹，花之富贵者也。”那这张剪着莲花和鱼儿的剪纸，又有什么美好寓意呢？ 张奶奶：这叫“连年有余”，① 一。咱们的剪纸，藏的都是老百姓心底的祝福 啊！ 小宇：谢谢张奶奶！今天我不仅学会了剪纸，② 模拟考试语文试题卷第2页（共8页） 【云上非遗·创意新生】 (3)随着数字时代的到来，安徽非遗正以全新的姿态走进大众视野。请你参照示例，选择一 以 项家乡非遗，为它设计一款数字P形象，并简要说明设计亮点。(3分) 【链接材料】数宇P形象：指数字世界里的虚拟形象、虚拟偶像、虚拟吉样物，有自己的 品牌、故事和影响力，可以直播、说话、互动、做代言等。 示例： 微墨P形象：卡通小墨童数字形象。亮点：以可爱动漫形象呈现制墨工艺，适合短 视频传播，让非道更贴近青少年。 二、阅读(55分) 请阅读下面的文字，回答问题。 【一】(22分) 大雁快飞 申平 ①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他 跟着去捡牛粪。 ②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今 年高考失利，爹不让他复读了。 ③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。 今年的天气也太反常了！ ④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走 到路的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡。 这活李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这些年包产到户 了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。 ⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色 的东西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。 咦，这群大雁见人来怎么不飞走呢？李进走过去喊了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽 然明白过来，这些大雁是被突如其来的寒潮冻死了。 ⑤李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫 起来：“啊呀，发财了！”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人 抢去。我回去赶车，咱拉回去，能卖好多线哩！” ⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的 是单独趴着；有的脑致插在翅膀里，有的年拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，嘀咕：“你们怎么 就冻死了呢？真是太可惜了。” ⑧李进从小就喜欢大雁。听说这乌生活在追远的西伯利亚，每到秋天，就可以看见它们一群群 从头顶上空飞过。奇妙的是，它们有时会排成“一”字，有时又排成一个“人”字。有时候，它们会在 模拟考试语文试题卷第3页（共8页） 草原上歇歇脚，以前有猎人会乘机猎杀它们，但这些年提侣保护动物，已经没人敢捕杀它们了。 ⑨他开始把大雁往一起堆。每捡起一只，都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上 自由飞翔，真是不可思议。现在即便死了，它们还是那么美丽迷人。 ①一共35只大雁，李进一只只地抱到土坎下，挤挤挨挨的一大堆。望着这堆大雁，李进想，它 们很快就会变成老爸手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐。想到这里，他竞然有点心疼。不过 他又想，反正它们已经死了，这也许是个机会，可以乘着老爸高兴，和他商量一下自己去复读的事 情。 ①望着这群大雁，李进忽然想到了自己的同学，想到大家在操场上走步、唱歌的场面。一场高 考下来，他们有的展翅高飞了，有的道遇了严寒，比如自己…李进心中不由泛起一阵酸楚。 @忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，仲手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的 身体还有温度；再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！现在它们被集中 到背风的坎下，就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又一沉：如采大雁跑了的话… 这时候，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭 家里杀鹅、杀鸭都是这么千的。他提起一只大雁，比划了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿… 先不说国家提侣保护动物，就是没提侣，也不能随便杀害呀。李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖 在了雁群上，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！” @大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是 它们行动笨拙，一时无法起飞。不久大雁全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像在商量事情，看 见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有马上飞 走，而是在李进头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 ⑤李进在草地上奔跑起来，挥舞着衣服，大声地喊着：大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南 方去吧！ ⑥跑着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻蔫 了，什么也没说，穿上衣服继续去检牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别 提了。他要时感觉心里凉透了。 @奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”看着惊讶的李进， 娘又说：“你爹说，你早上放飞大雁，在草地上又跑又叫的样子挺稀罕人的，也应该让你像大雁一样 高高地飞。” ®啊！这真是意想不到的结局。李进的眼泪立刻涌了出来。 (选自《羊城晚报》) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文章开头写寒潮突袭、天气严寒，既交代了大雁冻僵的原因，也为后文情节做了铺垫。 B.文中李进捡牛粪的情节，是为了突出他家境贫困、生活艰难，为下文卖雁赚钱做铺垫。 C.文章结尾“李进的眼泪立刻涌了出来”，眼泪中包含着感动、欣慰和对未来的希望。 D.本文“双线交织”，明线是救大雁、放大雁，暗线是李进的求学梦从失落到重获希望。 模拟考试语文试题卷第4页（共8页） 5.文中两处画横线句子都描写李进的“大喊”，分析其表达效果。(3分) 6.放飞大雁本会被父亲责骂，结果却换来同意复读。这样的反转有什么妙处？(6分) 7.文中的父亲是一个复杂而真实的农民形象。请结合全文，说说你对父亲形象的理解。(4 分) 8.“大雁”及与之有关的情节在文中有多层象征意义，请结合全文内容分析。(6分) 【二】(17分) 材料一： 《全民阅读促进条例》节选 第一条为了促进全民阅读，推进书香社会建设，增强全民族思想道德素质和科学文化素养， 提高全社会文明程度，推动建设社会主义文化强国，制定本条例。 第十三条每年4月第四周为全民阅读活动周。 第十七条国京鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持利用信息技 术开展全民阅读推广活动，扩大全民阅读推广活动影响力。 第二十九条国家新闻出版主管部门会同国务院有关部门制定少年儿童阅读计划，针对少年 儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活 动。 出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。 政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人 员，开展面向少年儿童的阅读指导。 第三十条未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身救作用，开展力所能及的家庭阅 读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。 第三十二条中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在救学计划中 的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师 的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。 （摘自《全民阅读促进条例》，中国政府网2025年12月16日) 材料二： 在很多人印象里，阅读是私事。其实，为阅读立法，并非要规定每个人必须读什么、读多少，它 的核心在于“促进”与“保障”。 文化要繁荣、国家要强盛、民族要复兴，都离不开阅读带来的文化积淀和精神力量。当前，我们 正以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，更需要发挥阅读的基础性作用。在此背景 下，《条例》（指《全民阅读促进条例》，以下皆同）可以说是应运而生。 《条例》将全社会形成的共识，连同那些切实有效的实践经验，凝聚成更具普遍性和持久力的 规则，能够引导解决当下阅读中存在的一些问题。立法，正是为整个社会的阅读生态提供一份制度 的托举：它明确了各级政府在全民阅读促进工作中的法定责任，使得阅读在组织领导、资金保障、阅 读设施建设等方面有了实实在在的法律依据；它顺应技术发展潮流，支持数字阅读与传统阅读相结 合，推动代质数字阅读内容供给；它尤其关注未成年人、残疾人、老年人等的阅读保障，规定提供适 模拟考试语文试题卷第5页（共8页） 宜读物、开设阅读课程、支持全民阅读无障碍设施建设、优化适老服务标准等措施…这些条款，最 终落点是促进每个人多读书、读好书，让每一个想读书的人都能公平地享有与智慧共鸣的快乐。 有人会问，投入这么大的力量推动阅读，值得吗？答案是肯定的。对于一个国京的发展而言， 国民的思维深度、创新能力和文化素养，这些看似“柔软”的部分，是决定未来能走多远的重要因 素。说到底，为阅读立法，更像是一项为未来“蓄水”的战略投资。 (摘自《阅读这件事，为啥要立法》，《人民日报》2026年2月2日，有删减) 材料三： 《全民阅读条例》的出台，不仅为构建书香社会筑牢了法治基石，更为我们在信息时代重塑深 度阅读的价值与习惯指明了行动方向。立法并未将数字技术视为阅读的“敌人”，而是希望通过制 度设计，把数字技术拽回到为阅读赋能的轨道上来。 从供给侧看，条例将提供优质数字内容明确为国家责任，并把内容管理义务压实到平台身上。 这是因为，数字阅读领城长期以来存在一个悖论：入口十分便捷，但真正有深度、有质量的内容，却 常常被淹没在娱乐碎片和低俗噪声之中。《条例》要求平台加强内容管理、推送优质内容，实际上 是在用法律语言回应公众对算法推荐的普遍焦虑一不是让算法退场，而是让算法学会“向上” “向善”，减少流量绑架下的劣质内容对阅读生态的侵蚀与破坏。 从需求侧看，数字阅读与公共文化服务体系的深度融合，承载着缩小“阅读鸿沟”的期待。对 于偏远地区居民、行动不便人群以及工作节奏紧张的城市“打工人”而言，数字阅读是成本最低、接 入最快的路径。《条例》强调“支持数字阅读与传统阅读相结合”“支持利用信息技术开展全民阅读 推广活动”等，将数宇技术明确为公共阅读服务的重要抓手。 (摘自《用法治杠杆撬动全民阅读未来》，《法治日报》2026年2月2日，有删减) 材料四： 《北京市中小学生阅读能力分级标准指南（试行）》节选 能力等级 对应学段 信息提取 理解把握 实践应用 提取显性信息、 理解字面意思、 一级 小学低段(1-2) 朗读、简单仿写 读懂简单材料 复述情节 二级 提取显性+隐性信息、 理解主旨、 小学中段(3-4) 概括、简单批注 梳理脉络 体会情感 提取复杂信息、 分析人物/结构、 三级 小学高段(5-6) 写读后感、辩论 整合内容 评价内容 提取深层信息、 批判性理解、 文学评论、 四级 初中(7-9) 跨文本关联 分析写作意图 创意写作 提取抽象信息、 深度思辨、 学术阅读、 五级 高中 读懂复杂文本 评价价值 研究性写作 (摘自《北京市中小学生阅读能力分级标准指南（试行）》2023年12月5日) 模拟考试语文试题卷第6页（共8页） 9.学校开展《全民阅读促进条例》宣传活动，展板上展示了对相关条例的解读，不正确的一项 是()(3分) A.《全民阅读促进条例》的制定，旨在促进全民阅读、推进书香社会建设，为建设社会主义 文化强国提供助力。 B.条例明确每年4月第四周为全民阅读活动周，同时鼓励新技术、新载体的开发应用，支 持利用信息技术推广全民阅读。 C.针对少年儿童阅读，条例仅要求出版单位根据阶梯阅读要求，出版适宜不同年龄段少年 儿童的出版物即可。 D.未成年人的监护人以及学校要担负起相应的职责，通过亲子阅读、阅读课程等，帮助未 成年人养成良好阅读习惯。 10.有人说“条例让阅读从·个人事'变成国家事'”，请结合材料二谈谈你的理解。(4分) 11.《全民阅读促进条例》出台后，某互联网公司计划设计一款面向广大群众的数字阅读APP, 助力全民阅读落地。请结合材料三，为该APP设计两个核心栏目，并分别说明设计理由。 (4分) 12.学校开展寒假“书香伴成长”活动，七年级的小恒和四年级的小文的老师都布置了阅读《西 游记》。请你根据材料四的阅读能力分级表为他俩制定不同的阅读目标。(6分) 【三】(16分) 【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于 臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫 不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏：上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于 市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽 欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 (选自《邹忌讽齐王纳谏》) 【乙】陈元”问于伯鱼”曰：“子亦有异闻乎①？” 对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？'对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言①。’ 鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？'对曰：‘未也。’‘不学《礼》，无以 立。'鲤退而学《礼》。闻斯二者。” 陈元退而喜日：“问一得三：闻《诗》闻《礼)又闻君子之远其子也。” (节选自《论语·季氏》) 【注释】①陈亢(gg):字子禽，孔子弟子。②伯鱼：孔子之子，名鲤。③异闻：特别的教诲。④ 无以言：没有说话的依据。⑤远其子：不偏爱、不私厚自己的儿子。 13.下列对文中加点词语的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.“臣诚知不如徐公美”的“诚”与“此诚危急存亡之秋也”的“诚”含义相同。 B.“皆以美于徐公”中的“于”与“生于忧患”的“于”含义不同。 C.“宫妇左右莫不私王”的“莫”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”的“莫”含义相同。 D.“闻斯二者”的“斯”与“斯是陋室”的“斯”含义相同。 模拟考试语文试题卷第7页（共8页） 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 佣《诗》闻《礼》又闻君子之远其子也。 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分) (1)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 (2)不学（礼》，无以立。 16.两篇文章都体现了古人“言”的智慧。请结合选文，简要分析邹忌进言和孔子教子之言为 何采用不同方式。(5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。 成长，是一场不断向外舒展的旅程。我们从小小的书桌出发，一步步走向更辽阔的天 地，与世界产生紧密的连接。 我们以善良温暖他人，与世界温柔相拥；以书香穿越古今，与文明深度对话；以担当躬 身力行，与时代同频共振；以理想跳望远方，与未来紧紧相连… 作为即将奔赴广阔天地的青少年，请以《我以与世界连接》为题，写一篇不少 于600字的记叙文，讲述你与世界相连的方式，展现当代青少年的眼界、胸怀与力量。 要求：①请在横线上填写一个词或短语，把题目补充完整；②抄袭是不良行为，请不要 抄袭、套作；③不要出现真实的姓名、校名等信息。 卷面书写(5分) 模拟考试语文试题卷第8页（共8页）