11《多姿多彩的民间艺术》第一课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级下册

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第二课《多姿多彩的民间艺术》 第一课时《民间艺术交流会》 一、教材分析 《多姿多彩的民间艺术》是部编版四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》的第二课，《民间艺术交流会》是本课的第一课时。本单元以“感受家乡文化、关心家乡发展”为核心主题，旨在引导学生了解家乡与祖国的优秀传统文化，增强文化认同感与自豪感。本课时作为民间艺术主题的开篇，依托教材中的中国地图、东北秧歌、广东舞狮、四川川剧变脸、天津杨柳青年画、江西景德镇瓷器、庆阳香包、新疆木卡姆艺术、陕西华县皮影等典型案例，向学生呈现了民间文学、音乐、舞蹈、美术、手工艺等不同类型的民间艺术，引导学生初步感知民间艺术的多样性与地域特色，是开启民间艺术学习、激发文化兴趣的关键课时，也为后续探究民间艺术的传承与保护奠定基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“我们的国家与民族”学习主题中“了解家乡和我国的民间艺术，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感与自豪感”的核心要求，立足四年级学生的认知水平与生活经验，全部依托教材案例展开教学，无超纲内容。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受民间艺术的魅力，萌发对民间艺术的喜爱之情，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 能力目标：能通过观察、交流、地图定位，梳理不同地区的民间艺术，提升信息收集、合作探究与表达能力。 知识目标：知道民间文学、音乐、舞蹈、美术、手工艺等都是民间艺术的重要组成部分，了解我国各地著名的民间艺术及其分布。 三、教学重难点 教学重点：了解民间艺术的主要类型，认识我国不同地区的典型民间艺术，感受民间艺术的多样性。 教学难点：体会民间艺术与地域文化、人民生活的联系，萌发对民间艺术的喜爱之情，增强对中华优秀传统文化的认同感。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材中的民间艺术图片、中国地图、各地民间艺术短视频）、课前布置学生收集1-2种自己感兴趣的民间艺术资料 五、教学过程 （一）情境导入，初识民间艺术 1.播放一段民间艺术集锦视频，展示东北秧歌、广东舞狮、川剧变脸的片段，提问引导：同学们，这些精彩的表演你们见过吗？它们是什么？ 2.进一步提问：这些艺术形式来自哪里？你还知道哪些类似的民间艺术？ 3.学生自由发言，小结并引出本节课主题：这些来自民间、充满地域特色的艺术形式，就是我们今天要了解的民间艺术，让我们一起走进《民间艺术交流会》。 设计意图：以生动的民间艺术视频导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生直观感受民间艺术的魅力，自然引出本节课主题。通过提问引导学生回忆生活中见过的民间艺术，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，为后续深入学习做好铺垫。导入环节严格依托教材案例，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入。 （二）探究新知，认识民间艺术的类型与分布 1.活动一：民间艺术类型大揭秘 结合教材内容，讲解民间艺术的主要组成部分：民间文学、民间音乐、民间舞蹈、民间美术和民间手工艺等。 结合教材中的案例，引导学生分类识别： 东北秧歌、广东舞狮属于民间舞蹈； 四川川剧变脸属于民间戏曲； 天津杨柳青年画、江西景德镇瓷器、庆阳香包属于民间美术与手工艺； 新疆木卡姆艺术属于民间音乐； 陕西华县皮影属于民间戏曲与美术结合的形式。 2.活动二：地图上的民间艺术 展示教材中的中国地图，引导学生分组合作，将教材中的民间艺术与对应的地区在地图上定位： 东北秧歌在东北地区、广东舞狮在广东省、川剧变脸在四川省、杨柳青年画在天津市、景德镇瓷器在江西省、庆阳香包在甘肃省、木卡姆艺术在新疆维吾尔自治区、华县皮影在陕西省。 小组合作完成后，教师带领学生在地图上逐一确认，引导学生发现：我国各地都有著名的民间艺术，不同地区的民间艺术有着鲜明的地域特色。 3.小结：民间艺术的多样性 总结：民间艺术的类型丰富多样，分布在祖国的大江南北，每一种民间艺术都带有鲜明的地域印记，展现了不同地区的文化特色。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，通过类型揭秘与地图定位的方式，让学生了解民间艺术的类型与地域分布，落实本节课的教学重点。类型揭秘环节帮助学生建立对民间艺术的整体认知；地图定位环节通过小组合作的形式，让学生直观感受民间艺术的地域分布，培养学生的合作探究能力与地理认知能力。整个环节依托教材案例与地图，不脱离教学主题，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不超纲，让学生在直观的探究中感受民间艺术的多样性。 （三）文化分享，感受民间艺术的魅力 1.活动三：民间艺术交流会 引导学生结合课前收集的资料，在小组内分享自己感兴趣的民间艺术：它是什么？来自哪里？有什么特点？ 学生小组交流后，邀请小组代表上台分享，教师结合学生的分享，补充讲解教材中典型民间艺术的文化内涵： 东北秧歌：展现了东北人民热情爽朗的性格与丰收的喜悦； 川剧变脸：是川剧表演的特技之一，充满了神奇的艺术魅力； 杨柳青年画：以吉祥喜庆为主题，寄托了人们对美好生活的向往； 景德镇瓷器：工艺精湛，是中国传统手工艺的代表； 庆阳香包：寄托了人们祈求平安的美好愿望； 木卡姆艺术：是集歌、舞、乐于一体的大型综合艺术形式，展现了新疆各民族的文化特色； 华县皮影：以灯影为媒介，演绎着精彩的故事，是民间戏曲与美术的完美结合。 2.情感引导：民间艺术与生活的联系 提问：从这些民间艺术中，你感受到了什么？它们和当地人民的生活有什么关系？ 引导学生发言后，小结：民间艺术来源于生活，又丰富着人们的生活，它们寄托了人们对美好生活的向往，展现了不同地区的文化魅力，是中华优秀传统文化的重要组成部分。 设计意图：本环节通过民间艺术交流会的形式，让学生主动分享自己收集的民间艺术资料，深入感受民间艺术的魅力，体会民间艺术与地域文化、人民生活的联系，突破本节课的教学难点。分享会的形式让学生成为课堂的主体，培养学生的资料收集与表达能力；教师的补充讲解帮助学生理解民间艺术的文化内涵，深化对民间艺术的认知。整个环节依托教材案例与学生的课前准备，不脱离教学内容，通过学生自主探究与情感体验，让学生萌发对民间艺术的喜爱之情，增强文化认同感，落实课标中“增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感”的要求，贴合四年级学生的认知与情感发展特点。 （四）拓展延伸，我为民间艺术代言 引导学生选择一种自己喜欢的民间艺术，用一句话为它代言，说说喜欢它的理由。 学生自由发言，教师鼓励学生大胆表达对民间艺术的喜爱，激发学生传承民间艺术的兴趣。 设计意图：拓展延伸环节通过“为民间艺术代言”的形式，让学生表达自己对民间艺术的喜爱，进一步强化对民间艺术的认知与情感，呼应教材主题，让教学内容更完整。通过代言活动，培养学生的语言表达能力与文化自信，为后续学习民间艺术的传承与保护奠定基础，贴合课标中“引导学生感受中华优秀传统文化魅力”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.教师带领学生回顾本节课内容，再次强调：民间艺术的类型丰富多样，分布在祖国的大江南北，它们是中华优秀传统文化的重要组成部分，展现了不同地区的文化魅力，值得我们了解和喜爱。 2.布置课后任务：继续收集自己感兴趣的民间艺术资料，了解它的起源与故事，下节课和同学们分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对民间艺术的认知，巩固对中华优秀传统文化的认同感。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到课后探究中，让学生进一步了解民间艺术的文化内涵，为下节课的学习做好铺垫，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求。 六、教学反思 本节课紧扣教材内容与2022版道法课标展开教学，以教材中的民间艺术案例、地图为核心载体，通过情境导入、地图定位、分享交流等多种形式，引导学生认识民间艺术的类型与分布，感受民间艺术的魅力，整体教学流程贴合四年级学生的认知特点，课堂参与度较高，大部分学生能主动分享自己收集的资料，顺利达成了知识目标与情感目标。 教学中注重依托教材图片与案例展开教学，避免了空洞的理论说教，通过地图定位、分享交流等具象化活动，将抽象的民间艺术变得直观可感，符合四年级学生的认知规律，也严格遵循了不超纲、不脱离教材的教学要求。 课前收集民间艺术资料的设计较为成功，学生能主动了解自己感兴趣的民间艺术，有效丰富了课堂分享内容，但在分享交流环节，部分学生对民间艺术的文化内涵理解不够深入，教师的引导不够充分，未能充分挖掘民间艺术背后的文化价值，情感升华的深度还有提升空间。 教学时间分配基本合理，但在地图定位环节，部分小组的合作效率不高，导致后续分享交流环节时间略显紧张，部分学生的分享不够充分。 课后任务较为简单，后续可进一步优化，让学生尝试制作民间艺术手抄报或小手工，更好地培养学生的实践能力与文化传承意识，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着地图的足迹，走进了多姿多彩的民间艺术世界，认识了秧歌、舞狮、年画、瓷器里藏着的文化魅力。愿孩子们带着这份对民间艺术的喜爱，用心感受中华优秀传统文化的美好，做民间艺术的小小爱好者与传承者，让这些来自民间的瑰宝永远闪耀光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $