10《我们当地的风俗 》 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第一课《我们当地的风俗》 第一课时《风俗就在我们身边》 一、教材分析 《风俗就在我身边》是部编版小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》第一课《我们当地的风俗》的第一课时内容。本单元以“感受家乡文化”为核心主题，引导学生认识家乡的风俗文化，理解风俗的意义，增强对家乡文化的认同感与自豪感。本课时作为单元开篇，聚焦“生活中的风俗”，依托教材中出生报喜、满月剃胎发、十二生肖、祝寿风俗等案例，引导学生从自身成长经历与日常场景中，感知风俗的存在，理解风俗与生活的密切联系，是开启家乡风俗文化学习的基础课时，也为后续探究风俗的演变、传承与创新奠定认知与情感基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“我们的国家与民族”学习主题里“了解家乡的风俗文化，感受家乡文化的独特魅力，增强对家乡的热爱之情”的核心要求，立足四年级学生的生活经验与认知水平，全部依托教材案例与学生熟悉的生活场景展开教学，不涉及超纲内容。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受家乡风俗文化的独特魅力，体会风俗中蕴含的亲情与美好祝愿，萌发对家乡风俗文化的认同感与热爱之情，增强对家乡的归属感。 能力目标：能通过回忆、交流、分享，梳理与自身成长相关的家乡风俗，提升观察生活、表达感悟、合作探究的能力。 知识目标：知道每个地方都有独特的风俗，了解出生报喜、满月剃胎发、十二生肖、祝寿等常见风俗，明白风俗与生活密切相关，寄托着人们的美好祝愿。 三、教学重难点 教学重点：了解与自身成长、生活相关的家乡风俗，知道风俗与我们的生活密切相关，理解风俗寄托的美好祝愿。 教学难点：体会风俗中蕴含的文化内涵与情感价值，萌发对家乡风俗文化的认同感与热爱之情。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材中的风俗场景图片、十二生肖邮票图片、祝寿风俗图片）、课前布置学生完成“伴随我成长的风俗”调查记录单 五、教学过程 （一）情境导入，初识身边的风俗 1.展示教材中“出生报喜”的红鸡蛋图片与“满月剃胎发”的场景图片，引导学生仔细观察：这些场景你熟悉吗？你知道它们是什么意思吗？ 2.引导：在我们身边，还有哪些这样的场景，藏着独特的讲究与习惯？ 3.学生自由发言，小结并引出本节课主题：每个地方都有独特的风俗，这些风俗和我们的生活密切相关，今天我们就一起走进《风俗就在我身边》。 设计意图：以教材中贴近学生成长经历的风俗场景导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生直观感知风俗就在我们身边，自然引出本节课主题。通过提问引导学生结合生活经验思考，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，为后续深入探究做好铺垫。导入环节严格依托教材图片，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入，同时为课堂奠定贴近生活的基调。 （二）探究新知，成长中的风俗 1.活动一：成长风俗分享会 引导学生结合教材中的“出生报喜”“满月剃胎发”案例，以及课前完成的“伴随我成长的风俗”调查记录单，在小组内分享：你知道哪些伴随你成长的风俗？这些风俗寄托了长辈们哪些美好的祝愿？ 学生小组交流后，小组代表发言，梳理总结：出生时染红鸡蛋报喜，寄托着长辈对新生命的喜悦与祝福；满月剃胎发，寓意着孩子从头开始、健康成长；过百天、抓周等风俗，也都饱含着长辈对孩子平安顺遂、茁壮成长的美好期盼。 2.拓展交流：身边的生活风俗 提问：除了伴随成长的风俗，我们的生活中还有哪些风俗？比如过年、过节时的风俗，它们寄托了人们怎样的祝愿？ 学生结合生活经验发言，引导学生从节日、日常礼仪等方面举例，如过年贴春联、吃年夜饭，中秋吃月饼等，进一步体会风俗与生活的密切联系，理解风俗中蕴含的美好祝愿。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，通过小组分享的形式，让学生从自身成长经历出发，梳理伴随自己成长的风俗，理解风俗寄托的美好祝愿，落实本节课的教学重点。分享会的形式让学生成为课堂的主体，培养学生的表达能力与合作探究能力，同时通过全班交流，让学生发现风俗与生活的密切联系，深化对风俗文化的认知。拓展交流环节引导学生从成长延伸到日常节日，让教学内容更贴近学生的真实生活，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不脱离教材与课标要求，避免知识点超纲。 （三）文化探究，认识十二生肖风俗 1.活动二：走进十二生肖 展示教材中的十二生肖邮票图片，带领学生阅读教材中“十二生肖的风俗”阅读材料，引导学生思考：什么是十二生肖？十二生肖和我们的生活有什么关系？ 学生发言后，讲解：生肖也称属相，是中国和其他东亚国家一些民族用来代表年份和人出生的年号，十二生肖的周期为十二年，每个人都有属于自己的生肖，它是我们熟悉的风俗之一，也寄托着人们对生命的美好期许。 2.小组交流：我的生肖故事 引导学生在小组内分享自己的生肖，说说与自己生肖有关的故事、传说，或者长辈对生肖的说法，进一步感受十二生肖风俗的文化内涵。 设计意图：本环节依托教材中的十二生肖阅读材料，引导学生了解这一熟悉的风俗文化，感受风俗文化的多样性与趣味性，深化对家乡风俗文化的认知，突破本节课的教学难点。通过生肖故事分享，让学生主动探究风俗背后的文化内涵，培养学生的文化探究能力，同时激发学生对传统风俗文化的兴趣，为后续学习奠定基础，贴合课标中“增强学生对家乡文化认同感”的要求。 （四）情感升华，尊老爱幼的风俗 1.活动三：尊老敬老风俗介绍会 展示教材中祝寿寿桃、长寿面、寿宴的场景图片，引导学生阅读教材中的案例，思考：这些祝寿风俗寄托了人们对长辈怎样的美好祝愿？ 学生发言后，小结：寿宴上的寿桃寓意长寿，长寿面象征长长久久，这些尊老敬老的风俗，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也寄托了晚辈对长辈健康长寿的美好祝愿。 2.情感引导：风俗中的亲情与美德 提问：从这些风俗中，你感受到了什么？ 引导学生发言后，小结：无论是伴随我们成长的风俗，还是尊老敬老的风俗，都藏着浓浓的亲情与美好的祝愿，也传承着中华民族的传统美德，这些风俗让我们的生活更有温度，也让家乡文化更有魅力。 设计意图：本环节通过尊老敬老风俗的介绍，让学生进一步体会风俗中蕴含的亲情与传统美德，深化对风俗文化内涵的理解，萌发对家乡风俗文化的认同感与热爱之情，落实本节课的情感目标。整个环节依托教材案例，让学生在真实的场景中感受风俗的意义，不进行空洞的说教，贴合四年级学生的情感发展特点，同时强化学生对传统美德的认知，实现德育与文化教育的融合。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：风俗就在我们身边，它们和我们的生活密切相关，寄托着人们的美好祝愿，传承着中华民族的传统美德，是家乡文化的重要组成部分。 2.布置课后任务：回家后和家人聊聊家乡的风俗，收集更多家乡风俗的故事，下节课和同学们分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对风俗与生活关系的认知，巩固对家乡风俗文化的认同感。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在与家人的交流中进一步了解家乡风俗，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求，同时为下节课的学习做好铺垫。 六、教学反思 本节课紧扣教材内容与2022版道法课标展开教学，以教材中的风俗案例和学生的生活经验为核心，通过分享会、文化探究、案例分析等多种形式，引导学生了解家乡风俗，感受风俗的意义，整体教学流程贴合四年级学生的认知特点，课堂参与度较高，大部分学生能主动分享自己的成长风俗，顺利达成了知识目标与情感目标。 教学中注重依托教材图片与学生真实生活展开教学，避免了空洞的理论说教，通过学生的亲身经历让抽象的风俗文化变得具体可感，符合四年级学生的认知规律，也严格遵循了不超纲、不脱离教材的教学要求。 课前“伴随我成长的风俗”调查设计较为成功，学生能主动了解自己成长中的风俗，有效丰富了课堂分享内容，但在生肖故事分享环节，部分学生的分享较为表面，教师的引导不够深入，没有充分挖掘生肖风俗背后的文化内涵，对学生文化认同感的培养力度有待提升。 教学时间分配基本合理，但在拓展交流环节，由于时间限制，学生对生活风俗的分享不够充分，未能全面展现不同地区的风俗差异，对风俗多样性的认知不够全面。 课后任务较为简单，后续可进一步优化，让学生尝试用绘画、手抄报的形式记录家乡风俗，更好地培养学生的文化探究与实践能力，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着成长的足迹，发现了藏在红鸡蛋、剃胎发里的家乡风俗，读懂了生肖与祝寿背后的美好祝愿。愿孩子们带着这份对家乡风俗的热爱，用心感受身边的文化温度，传承家乡的美好风俗，做家乡文化的小小传承者。 学科网（北京）股份有限公司 $