10《我们当地的风俗》 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

第四单元 《感受家乡文化 关心家乡发展》 第一课《我们当地的风俗》 第二课时《奇妙的节日风俗》 一、教材分析 《奇妙的节日风俗》是部编版小学道德与法治四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》第一课《我们当地的风俗》的第二课时内容。本单元以“感受家乡文化、关心家乡发展”为核心主题，引导学生了解家乡风俗文化，增强文化认同感与家国情怀。本课时作为单元文化探究的重要组成部分，聚焦传统节日与地方特色节日风俗，依托教材中端午节的起源与习俗、各地特色节日（黑龙江饮水节、广西三月三、西藏藏历新年、福州孝顺节）、那达慕大会、春节剪纸、元宵节观灯等案例，引导学生感受相同节日的不同庆祝方式、地方特有节日的独特魅力，理解节日风俗背后的文化内涵与美好祝愿，是深化家乡文化认知、培养学生文化自信的关键课时，也为后续学习风俗的传承与创新奠定基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“我们的国家与民族”学习主题中“了解家乡和我国的传统节日风俗，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对家乡和民族文化的认同感与自豪感”的核心要求，立足四年级学生的认知特点与生活经验，所有教学内容均源于教材、贴近学生生活，无超纲知识点，旨在引导学生感受节日风俗的奇妙与美好，萌发对传统节日文化的热爱之情。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受传统节日与地方特色节日风俗的奇妙与美好，体会节日风俗中蕴含的文化内涵与美好祝愿，萌发对中华优秀传统文化的热爱之情，增强对家乡和民族文化的认同感与自豪感。 能力目标：能通过观察、阅读、交流分享，梳理不同节日的风俗特点，提升信息收集、合作探究与表达感悟的能力，初步学会感受节日风俗的文化价值。 知识目标：了解端午节、春节、元宵节等传统节日的风俗，知道相同节日在不同地区有不同的庆祝方式；了解饮水节、三月三、藏历新年、孝顺节、那达慕大会等地方特色节日的独特习俗，明白不同的节日风俗体现了不同的文化，寄托着人们的美好祝愿。 三、教学重难点 教学重点：了解端午节、春节、元宵节等传统节日的风俗，以及各地特色节日的独特习俗，知道相同节日在不同地区有不同的庆祝方式。 教学难点：体会节日风俗背后寄托的美好祝愿与文化内涵，感受中华传统节日文化的魅力，萌发对家乡和民族文化的认同感与自豪感。 四、教学准备 多媒体课件（同步教材节日风俗图片、端午节、那达慕大会等节日视频资料）、课前布置学生完成“我最喜欢的节日风俗”调查记录单 五、教学过程 （一）情境导入，初识节日风俗 1.展示教材中端午节吃粽子、赛龙舟的场景图片，引导：同学们，你们知道这是什么节日吗？这个节日有哪些风俗？ 2.进一步提问：除了端午节，我们还知道哪些传统节日？这些节日有哪些奇妙的风俗？ 3.学生自由发言，小结并引出本节课主题：中国有许多重要的传统节日，还有许多地方特有的节日，不同的节日有着奇妙的风俗，今天我们就一起走进《奇妙的节日风俗》。 设计意图：以学生熟悉的端午节场景导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生直观感知节日风俗的存在，自然引出本节课主题。通过提问引导学生回忆熟悉的节日风俗，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，为后续深入探究节日风俗做好铺垫。导入环节严格依托教材图片，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入，同时为课堂奠定轻松有趣的基调。 （二）探究新知，传统节日的风俗 1.活动一：走进端午节 带领学生阅读教材中端午节的阅读材料，引导学生思考：端午节是什么时候？它的起源和谁有关？民间有哪些端午节的习俗？ 学生发言后，梳理总结：农历五月初五是端午节，一般认为是为纪念爱国诗人屈原而产生的，民间有戴香包、吃粽子、赛龙舟的习俗，这些习俗寄托了人们对屈原的怀念与敬仰，也承载着驱邪祈福的美好愿望。 2.拓展交流：相同节日的不同风俗 提问：端午节在不同的地方，庆祝方式也会有所不同，你知道家乡的端午节有哪些独特的风俗吗？ 学生结合课前调查发言，补充教材中“拉露水”的习俗，引导学生发现：相同的节日，在不同地区有不同的庆祝方式，这就形成了各地有差异的节日风俗。 3.案例分享：春节与元宵节的风俗 展示教材中春节剪纸、元宵节观灯的场景图片，引导学生交流：春节和元宵节有哪些风俗？这些风俗寄托了人们怎样的美好祝愿？ 学生发言后，小结：春节贴窗花、剪纸，寓意着“福”“禄”“寿”“喜”，增添节日气氛；元宵节观灯展、猜灯谜、吃汤圆，寄托了人们对团圆和睦的美好期盼，不同的风俗体现了不同的文化，都寄托着人们美好的祝愿。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，以端午节为切入点，通过阅读材料、交流分享的方式，引导学生了解传统节日的起源与习俗，理解相同节日的不同风俗特点，落实本节课的教学重点。通过拓展交流家乡的节日风俗，让学生感受到节日风俗的地域差异，体会家乡文化的独特性；结合春节、元宵节的案例，让学生进一步理解节日风俗寄托的美好祝愿，深化对传统节日文化的认知。整个环节依托教材内容与学生生活经验，不脱离教学主题，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不超纲，让学生在熟悉的节日场景中感受传统节日风俗的奇妙与美好。 （三）文化探究，地方特色节日风俗 1.活动二：地方特色节日分享会 展示教材中黑龙江饮水节、广西三月三、西藏藏历新年、福州孝顺节的场景图片，引导学生分组阅读教材案例，讨论：这些地方特色节日有哪些独特的风俗？这些风俗寄托了人们怎样的愿望？ 学生小组交流后，小组代表发言，梳理总结：饮水节人们喜饮泉水、开展庆祝活动，寄托了人们对健康平安的期盼；三月三歌节做五色糯米饭、染彩色蛋、唱歌，充满了欢乐祥和的氛围；藏历新年进行赛马和表演活动，体现了藏族人民对新年的美好祝福；孝顺节煮拗九粥、回娘家孝敬父母，传承了尊老敬老的传统美德。 2.阅读分享：那达慕大会 带领学生阅读教材中那达慕大会的材料，展示那达慕大会赛马的场景图片，引导学生思考：那达慕大会是什么意思？有哪些活动？体现了蒙古族人民怎样的文化特点？ 学生发言后，小结：“那达慕”为蒙古语，意思是“娱乐”，大会上有赛马、摔跤、射箭等活动，还有棋艺、歌舞及物资交流，体现了蒙古族人民的豪迈与热情，也寄托了人们对丰收与欢乐的期盼。 3.情感升华：节日风俗里的文化魅力 提问：从这些不同的节日风俗中，你感受到了什么？ 引导学生发言后，教师总结：无论是全国性的传统节日，还是地方特有的节日，不同的节日风俗体现了不同的文化，都寄托着人们美好的祝愿，表达了人们多样的情感，中华传统节日文化丰富多彩、魅力无穷，值得我们传承和弘扬。 设计意图：本环节通过地方特色节日分享、阅读分享的形式，引导学生了解不同地区的特色节日风俗，感受节日风俗的多样性与独特性，体会节日风俗背后的文化内涵与美好祝愿，突破本节课的教学难点。小组交流的形式让学生主动探究不同节日的风俗特点，培养学生的合作探究能力；结合那达慕大会的案例，让学生感受少数民族节日风俗的魅力，增强对民族文化的认同感。整个环节依托教材案例与阅读材料，不脱离教学内容，通过学生自主探究与情感体验，让学生从内心理解节日风俗的文化价值，落实课标中“增强学生对家乡和民族文化认同感”的要求，贴合四年级学生的认知与情感发展特点。 （四）拓展延伸，设计节日风俗分享卡 引导学生设计一张节日风俗分享卡，写下自己最喜欢的节日风俗，以及它寄托的美好祝愿，和同学们分享交流。 设计意图：拓展延伸环节通过设计分享卡的形式，引导学生梳理课堂所学的节日风俗，将自己对节日风俗的理解与感悟记录下来，培养学生的整理与表达能力，同时进一步强化对节日风俗文化的认知，为后续分享交流做好准备。通过分享交流，让学生互相了解不同的节日风俗，感受节日文化的多样性，深化对传统节日文化的热爱之情，贴合课标中“引导学生感受中华优秀传统文化魅力”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：中国的传统节日和地方特色节日有着奇妙的风俗，这些风俗寄托着人们美好的祝愿，体现了中华优秀传统文化的魅力，我们要了解和传承这些节日风俗，感受家乡和民族文化的美好。 2.布置课后任务：和家人一起了解家乡的节日风俗，收集更多节日风俗的故事，下节课和同学们分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对节日风俗的认知，巩固对传统节日文化的热爱之情。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在与家人的交流中进一步了解家乡的节日风俗，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求，同时为下节课的学习做好铺垫。 六、教学反思 本节课严格依据教材内容和2022版道法课标设计教学，以教材节日案例、阅读材料为核心载体，通过情境导入、阅读分享、小组探究、拓展延伸等多样化教学形式，引导学生了解传统节日与地方特色节日的风俗，体会节日风俗的文化内涵，教学流程贴合四年级学生认知规律，课堂氛围活跃，学生参与积极性高，顺利完成知识、能力、情感三维教学目标。 教学全程立足学生生活实际，依托教材素材展开教学，无超纲知识点、无无关教学内容，通过具象化的节日场景、真实的节日案例，将抽象的文化内涵变得直观可感，有效降低学生理解难度，符合小学中年级道法课堂教学规律，教学针对性与实效性较强。 课前“我最喜欢的节日风俗”调查任务设计合理，有效调动学生了解节日风俗的积极性，丰富了课堂分享素材，但在地方特色节日分享环节，部分学生对节日风俗的文化内涵理解不够深入，教师的引导不够充分，未能充分挖掘不同节日风俗背后的文化价值，情感升华环节不够饱满，对学生文化认同感的培养力度有待提升。 教学时间分配上，小组探究环节时间略显紧张，部分小组对节日风俗的讨论不够充分，影响了分享交流的效果；拓展延伸的分享卡设计环节，由于时间限制，学生的分享不够充分，未能全面展现学生对节日风俗的理解与感悟。 课后任务偏向口头交流，实践性不足，后续教学中，可增加实践性课后任务，如制作节日风俗手抄报、拍摄家乡节日风俗小视频等，让学生在实践中感受节日文化的魅力，进一步提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着端午的龙舟、春节的窗花、草原的盛会，走进了奇妙的节日风俗世界，读懂了每一个习俗背后的美好祝愿与文化温度。愿孩子们带着这份对传统节日的热爱，用心感受家乡文化的魅力，做中华优秀传统文化的小小传承者，让节日的美好与温暖代代相传。 学科网（北京）股份有限公司 $