第18课《井冈翠竹》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

18 井冈翠竹 教学设计 【教学目标】： 1、赏析托物言志的表现手法。 2、理解井冈翠竹的象征意义。 3、品味文章富有感染力的语言。 【教学重点】： 理解井冈翠竹的象征意义，帮助学生建立托物言志手法应当遵循的内在逻辑关系。 【教学难点】： 了解井冈翠竹关联的革命和建设历史，理解竹子的象征意义，从中受到熏陶鼓舞。 【教学时间】：2课时。 18 井冈翠竹 预习学案 【学习目标】： 1、自读课文，抓关键语句，梳理文章内容。 2、深情朗读，体会和理解井冈翠竹的象征意义。 3、学习托物言志的写作手法，品味文章富有感染力的语言，加深对井冈难点山精神的认识。 【预习任务】： 任务一：正确、流利地朗读课文，完成生字词语练习以及常识填空。 1、作者______，原名田钟洛，当代著名散文家、诗人，其散文风格清新隽永、饱含深情，擅长托物言志、借景抒情，代表作有《井冈翠竹》《白杨》等。 2、正读音。 苍劲（ ） 坚韧（ ） 磅礴（ ） 镌刻（ ）贫瘠（ ） 摇曳（ ） 竹笋（ ） 硝烟（ ）歼灭（ ） 枝干（ ） 郁郁葱葱（ ） 3、晓词义。 （1）郁郁苍苍： （2）意气风发： （3）坚贞不屈： （4）血雨腥风： （5）成年累月： （6）凯歌： （7）迢迢： 任务二：有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 1、朗读课文，整体把握课文，填写以下内容。 本文通过描写井冈翠竹的秀美外形与刚强气节，记叙其在 年代、 时期的卓越贡献，讴歌了井冈山人民的 精神与 精神，表达了作者对井冈山人民及革命精神的崇敬与赞颂。 2、文中从哪些角度描写了井冈翠竹？请完成下表，体会其“形”与“神”的统一： 描写角度 关键语句 具体特点 内在品质 外形风貌 生长环境 实用价值 3、文章的明线与暗线分别是什么？两条线索如何交织推进？ 任务三：局部揣摩。 下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。 (1)“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。 （2）毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人……等了漫长的二十年。 二十年过去了，毛竹依旧是那么青翠，那么稠密，井冈山终于换了人间！ （3）联系当下，说说井冈翠竹的精神在新时代有哪些具体体现？请列举两个生活中的实例。 18 《井冈翠竹》 预习学案答案 任务一：1. 袁鹰 2. jìng rèn páng bó juān jí yè sǔn xiāo jiān gàn yù yù cōng cōng 3. (1)形容草木苍翠茂盛。 (2)形容人精神振奋，气概豪迈，通常用来形容人的精神面貌或状态。 (3) 坚守节操，不向恶势力屈服。 (4)风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 (5)形容经历很多年月；很长时期。 (6)得胜时所唱的歌。(7)形容路途遥远，比喻行程漫长。 任务二：1.革命战争 社会主义建设 革命英雄主义 无私奉献 2.翠竹特点与品质对应： 描写角度 关键语句 具体特点 内在品质 外形风貌 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨 挺拔苍劲、郁郁葱葱、密集繁茂 正直不屈、充满生机 生长环境 生长在贫瘠的井冈山，饱经风霜、不畏严寒 耐贫瘠、抗严寒、适应性强 坚韧不拔、顽强不屈 实用价值 做武器、搭营房、当粮食、盖房屋、制农具 全身是宝、用途广泛、默默奉献 无私奉献、务实有用 3.明线：井冈翠竹（以翠竹的“形”为线索，串联起现实描写、历史回忆与精神感悟）；暗线：革命精神（以“坚韧不拔、无私奉献”的精神为线索，贯穿全文的情感与主旨）；交织方式：作者由眼前的翠竹实景切入，自然引发对革命历史的回忆，再通过对翠竹品质的分析，提炼出其象征的革命精神，明线承载内容，暗线凝聚情感，使文章结构严谨、意蕴深厚。 任务三：(1)引用：串联全文的核心句，将竹子与革命紧密关联，赞美井冈山人民的革命贡献。 （2）运用象征手法，表面写毛竹的“等待”，实则写井冈山人对红军的深情与不屈精神。 （3）新时代精神体现实例：抗疫一线的医护人员、志愿者，像翠竹一样“坚韧不拔”，坚守岗位、无私奉献，抗击疫情；脱贫攻坚中的基层干部，像翠竹一样“扎根贫瘠”，深入乡村、默默付出，帮助群众脱贫致富；科研领域的工作者，像翠竹一样“顽强不屈”，不畏艰难、刻苦钻研，为国家科技进步拼搏。 课内实施 第一课时 一、导入。 同学们，在我们祖国的历史长河中，有一个地方熠熠生辉，那就是井冈山。它是革命的摇篮，见证了无数热血与奇迹。今天，让我们走进袁鹰笔下的《井冈翠竹》 ，看看那漫山遍野的竹子，如何在枪林弹雨中与革命先辈并肩，又如何承载着那段波澜壮阔的红色记忆 。 二、了解作者。 袁鹰（1924 - 2023 年），原名田钟洛，江苏淮安人，是中国著名的作家、诗人、儿童文学家。他 7 岁迁到杭州，后因抗日战争避难上海，在那里完成中学和大学学业。1945 年参加革命工作，此后长期从事新闻工作，历任多家报刊编辑、主编等职。 他的散文题材广泛，饱含诗意，感情激越，思想深邃。代表作有散文集《风帆》《袁鹰散文六十篇》等，还有儿童散文集《春雨》、传记文学《长夜行人 —— 于伶传》等。 三、写作背景。 1959年至1961年间，我国正面临严重的经济困难。井冈山上的民众不怕辛苦，顽强拼搏，在艰难的环境下努力开发和建设这片土地。本文是1960年，作者访问井冈山后，看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家披荆斩棘的英雄伟绩，感受到了井冈山精神和井冈山人的不畏风雨、奋斗不息的坚强性格，深受教育和感染，写下来一组散文《井冈山记》。本文是其中一篇。 四、检查预习。 1、读读写写。 苍劲（jìng） 坚韧（rèn） 镌刻（juān） 硝烟（xiāo） 贫瘠（jí） 摇曳（yè） 竹笋（sǔn） 狼嗥（háo） 歼灭（jiān） 枝干（gàn） 深坳（ào） 帐篷（péng） 砍伐（fá） 陡峭（qiào ） 摇撼（hàn） 茨坪（cí） 凯歌（kǎi） 赣江（gàn） 迢迢（tiáo） 大厦（shà） 殷切（yīn） 干劲（jìn） 功勋（xūn） 累月（lěi） 磅礴（páng bó） 曲折（qū zhé） 梭镖（suō biāo） 绞尽脑汁（jiǎo） 魂飞魄散（hún pò） 幽谷荒滩（yōu gǔ huāng tān） 郁郁葱葱（yùyùcōngcōng ） 2、解释词语。 深坳：很深的山谷。 摇撼：摇动（树木、建筑物等）。 殷切：深厚而急切。 凯歌：得胜时所唱的歌。 迢迢：形容路途遥远，比喻行程漫长。 郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛。 亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 绞尽脑汁：形容用尽脑筋，费尽心思。 成年累月：形容经历很多年月；很长时期。 意气风发：形容人精神振奋，气概豪迈，通常用来形容人的精神面貌或状态。 魂飞魄散：吓得连魂魄都离开人体飞散了。形容惊恐万分，极端害怕。 鬼哭狼嗥：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。 3、竹子很多地方都有，为何独写井冈山的竹子？ 背景：井冈山是革命的摇篮，中国共产党在这里建立了第一个革命根据地。 五、朗读课文，整体感知。 1、流利地朗读课文，读准字音，整体感知文意。 2、梳理文章脉络，用结构图概括主要内容。 文章脉络：由眼前的翠竹，到回顾革命战争年代"人"与"竹"之间息息相关的战斗生活，再到记述社会主义建设时期建设者们开山辟路，把竹子运出大山的艰苦历程，最后点题，赞颂井冈翠竹和井冈山人民乃至全中国人民的革命精神。 结构图示例： 描写井岗翠竹的风采，点明它是革命的竹子（1-4段） 革命战争时期 （第5-9段） 叙写井冈山毛竹的贡献和精神（第5-12段） 社会主义建设时期（第10-12段） 赞颂井冈山的竹子，赞颂革命气节和革命精神（第13段） 3、分析文章结构，找出文章中心句和起过渡作用的段落。 文章是"总一分一总"结构。中心句为"井冈山的竹子，是革命的竹子"，与"井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子"首尾呼应。起过渡作用的是第9段，衔接起了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。 六、由物及人，梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物精神。 1、速读第5-9段，梳理围绕竹子写了革命战争年代的哪些人和事。 文中的井冈翠竹，是革命的见证者与参与者。在艰苦的革命岁月里，为红军战士提供了实实在在的帮助。 （1）搭帐篷、做梭镖、做碗罐、吹火筒、摆竹钉阵、竹筒、扁担...... （2）作者详写竹筒，竹筒做的硝盐罐、竹筒饭等让作者想起了难忘的人和难忘的情，那份“南瓜打天下”的乐观是多么让人难忘！ （3）作者还重点写了毛竹做的扁担，坚韧，结实。这扁担不一般，既指毛竹做的扁担，又指革命领导人肩上的重担。 井冈翠竹与红军将士、乡亲们的革命战斗生活密不可分。 2、从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格? 可以用"我从 读出了 (人物)的 精神风貌和品格"这一句式表述。 示例：我从“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱:‘天天吃南瓜，革命打天下!"读出了红军战士积极乐观的精神风貌和品格。 竹子那坚韧不拔的特性，也正是革命先辈们的精神写照。他们面对敌人的围追堵截，面对恶劣的生活环境，始终坚守信念，不屈不挠。 3、自读第10一12段，参照上面的学习方法，梳理文章围绕竹子写了社会主义建设时期的哪些人和事，分析人物的精神风貌和品格。 示例: 人和事:井冈山建设者们克服重重困难，修建竹道，把井冈山的竹子运下山。 人物精神风貌和品格:我从“为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁;为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩”读出了井冈山建设者们不畏艰险、迎难而上的精神风貌和品格。 七、布置作业。 1、查阅相关资料，了解井冈山精神的内涵。 2、用楷书抄写课后“读读写写”中的词语，并按照竹的外形、作用、生长环境等分类整理，还可以摘录古诗文中的相关词句作为补充。 课内实施 第二课时 一、导入。 学生交流分类整理的关于竹子的词语及古诗文中的词句。 1、 关于竹子的成语。 胸有成竹，青梅竹马，竹报平安，势如破竹，竹篮打水，成竹在胸，茂林修竹，竹苞松茂，丝竹管弦，金石丝竹，翠竹黄花，竹头木屑，罄竹难书，破竹之势，名垂竹帛。 2、 关于竹子的诗句。 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——郑燮《新竹》 独坐幽篁里，弹琴复长啸。——王维《竹里馆》 斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。——刘禹锡《潇湘神·斑竹枝》 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》 山际见来烟，竹中窥落日。——吴均《山中杂诗》 掩柴扉，谢他梅竹伴我冷书斋。——沈自晋《玉芙蓉·雨窗小咏》 凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。——李煜《虞美人·风回小院庭芜绿》 孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。——司空曙《云阳馆与韩绅宿别》 二、读文品竹，感受井冈翠竹的形神之美，领会其象征意义。 1、勾画文中描写井冈山竹子的段落，有感情地朗读并分析其特点。 示例: 第2段写出了井冈翠竹苍翠、茂密、挺拔的特点。 第8段写出了井冈翠竹生命力顽强的特点。 第12段写出了井冈翠竹争先恐后、势不可挡的特点。 2、分析井冈翠竹和井冈山人之间有哪些相似之处，理解井冈翠竹的象征意义。 (1)引导学生从形到神，从物到人，深入理解文章写作目的。 示例:井冈翠竹和井冈山人都有着顽强的生命力，无私奉献、积极向上，都为人民和革命事业作出了巨大贡献。井冈翠竹就是井冈山人和亿万中国人民革命气节和革命精神的象征。 (2)教师补充习近平总书记关于“井冈山精神”的重要论述。 习近平指出，井冈山是中国革命的摇篮。井冈山时期留给我们最为宝贵的财富，就是跨越时空的井冈山精神。今天，我们要结合新的时代条件，坚持坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难关、依靠群众求胜利，让井冈山精神放射出新的时代光芒。 (3)朗读第13段，抓关键词，分析这段文字在全文中的作用。 关键词——革命。无论是军事斗争还是社会主义建设，都是革命工作。 作用：结构上总结全文、在内容上点明主旨。 总结全文，再次申明对井冈山竹子的评价，对中国人民的革命气节和革命精神，发出热烈的赞美，升华中心。 三、赏析精彩词句，品味文章语言美。 选择文中你认为最有感染力的句子，有感情地朗读，再写出简要评析，小组内交流你的赏析。 1、示例1: 这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。 这个句子除了多用四字短语，还运用“穿”“钻”“呼啸”“滑”“转”“流”“挤”等极具画面感的动词，急促有力，一泻千里，写出了竹子下山的速度之快、气势之猛，给人以强烈的震撼。 2、示例2： 毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭，用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫长的二十年。 写毛竹"等待"，用拟人手法赋予毛竹以深情，真切动人。"等待""等"的反复运用，营造出回环往复的美感，充满诗意。 3、课后练习三。 （1）我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城。 作者并没有局限于借实物咏怀，而是展开联想，把革命事业比作"重担"，并抓住"挑"这个动词，由近及远、由实到虚，把"用井冈山毛竹做的扁担"与"全中国人民命运的重担"联系起来，把井冈山与北京城联系起来，这就很自然地让人联想到这"用井冈山毛竹做的扁担"不仅仅是指实物本身，还富有更深广的含义，使井冈翠竹的艺术形象更加高大，深化了中心思想。 （2）风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。 四个"一天比一天"，极力渲染出在艰苦环境下，人们干劲饱满地奋斗建设，创造出辉煌业绩的场景。反复的词语，排比的句式增强了语言的气势，层层推进了文章的情感。 （3）这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。 这句话中使用了许多表示动作的词语。"穿云钻雾，呼啸而来"，这里的动词有形有声，既描绘了滑道高耸入云的画面，又表现了毛竹下滑速度之快、声势之大。后面"滑""转""流""挤""走"五个动词，准确、形象、生动，并用拟人手法把竹子和人融为一体，使句子带有强烈的感情色彩，把井冈山人急于为社会主义建设贡献力量的革命热情表现得酣畅淋漓。大量四字词语的使用，也使语言铿锵有力，富于动感和节奏感。 四、比较阅读，感受本文与《爱莲说》在写法上的异同。 回顾《爱莲说》，从写作对象、写作目的、写作内容、点题方法等角度与本文进行比较，分析两篇作品在具体内容和写法上的异同。 示例: 相同之处在于:两篇作品都是借写某一具体事物，表达作者的某种情志。周敦颐的《爱莲说》借写莲花，表达作者对不随流俗、特立独行的君子品格的赞美与追求;袁鹰的《井冈翠竹》借写竹子，表达对井冈山人和亿万中国人民革命气节和革命精神的歌颂与赞美。 不同之处在于:《爱莲说》侧重写莲花的外形，突出其外在之美，而其内在之美则要靠读者的心领神会；《井冈翠竹》不仅写了竹子本身的外在之美，还围绕竹子写了诸多与之有关的人和事，内容更丰富，物与人之间的内在相似点更突出，主旨更鲜明。 五、拓展延伸。 许多老一辈无产阶级革命家都有关于井冈山的诗词作品。课外阅读毛泽东《西江月·井冈山〉《水调歌头·重上井冈山》，朱德《井冈山(六首)》，陈毅《红四军军次葛坳突围赴东固口占》等，加深自己对井冈山革命传统的认识。 西江月·井冈山 毛泽东 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。 早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。 这首词是记录井冈山战斗的史诗华章。词的上阕主要描写了保卫战中敌我双方态势，战火纷飞，敌强我弱，井冈山军民临危不惧，从容应敌；下阕则指明了取得胜利的原因，有客观上严密牢固的工事，也有团结英勇的人民。整首作品笔力遒劲，风格庄重雄浑，侧面体现了井冈山在中国革命斗争历史上的重要地位。 六、教师寄语。 愿你我如翠竹——向下扎根，向上生长，千磨万击，初心不改。 七、布置作业。 (1)在"蜡烛""青松""蜜蜂"这三个事物中选择一个，用托物言志的手法写一段文字，寄托自己的某种情志。 (2)课外查找资料，阅读与井冈山有关的革命诗词，有感情地朗诵。 【板书设计】： 挺拔的翠竹——战斗的精神 井冈翠竹 革命的翠竹——顽强的精神 以竹喻人 歌颂人民 奉献的翠竹——奉献的精神 18 井冈翠竹 达标测评题（分值：10分） 你所在的班级开展“劲竹启志，奋发图强”主题活动，请你参与。 阅读下面的文字，回答问题。 【甲】竹，为禾本科、竹属的多年生草本植物，茎多为木质，也有草质，中间稍空，有节且多而密；竹叶呈狭披针形，叶面深绿色 竹子花像稻穗，主要颜色以黄色为主。竹纤维具有良好的透气性、吸水性、耐磨性等特性，可以制作成各种家具或工艺品；竹笋、 竹米、竹鞭均可食用或入药，有较高的经济价值。竹枝挺拔修长，四季青翠，傲雪凌霜，古代多用来形容正直不屈的人物。 【乙】井冈山的翠竹，是革命的竹子！它曾经为革命建立功损，如今为祖国建设继续献出一切。它永远那么郁郁苍苍，永远那么修直挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头 这正是英雄的井冈山人，也是整个中国人民的革命气节和革命精神！ 1、加点字的读音正确的一项是( ) (1 分) A. 修长(cháng) 郁(yòu)郁苍苍 B. 修长(zháng) 郁(yù)郁苍苍 C. 修长(zháng) 郁(yòu)郁苍苍 D. 修长(cháng) 郁(yù)郁苍苍 2、乙段中有错别字的词语是“_______”， 其正确写法为“_________”。(1 分) 3、下面是《现代汉语词典》(第7 版)中“屈” 字的三个义项。文段中“不屈”的“屈” 的意思是____________。(填序号)(1 分) 屈qū ①弯曲；使弯曲：～指｜～膝｜猫～着后腿，竖着尾巴。 ②屈服；使屈服：宁死 不～｜威武不能～。 ③ 委屈，冤枉：受～｜ 叫～｜你可～死我了。 4、下列说法不正确的一项是(　 　) (1分) A.“多年”“木质”“良好”“正直” 的词性相同。 B.“主要颜色以黄色为主”存在语病， 应删去“主要”。 C. 依次填入语段 中的标点符号为分号和破折号。 D. 画波浪线句运用拟人和对偶的修辞手法， 突出了井冈山翠竹不屈不挠的精神。 5、杨杨制作了一份有关竹子的资料卡。同学们就资料卡的内容展开讨论，请你参与。 资料一：竹，为禾本科、竹属的多年生草本植物，茎多为木质，也有草质，中间稍空，有节且多而密，正常高在5-10米，有的甚至可达40米；竹叶呈狭披针形，叶面深绿色（ ）竹子花像稻穗，主要颜色以黄色为主。 竹纤维具有良好的透气性、吸水性、耐磨性等特性，可以制作成各种家具或工艺品；竹笋、竹米、竹鞭均可食用或入药，有较高的经济价值。竹枝杆挺拔，四季青翠，傲雪凌霜，古代多用来形容正直不屈的人物。竹在生长期间不畏严寒酷暑，得到了人们的广泛喜爱。 资料二：井冈山的毛竹，同井冈山的人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰……井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！……你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！ （1）下列关于资料一的发言，正确的一项是（　　） A．“多年”“木质”“良好”“正直”的词性相同。 B．“多而密”“傲雪凌霜”“严寒酷暑”的短语结构均不相同。 C．“主要颜色以黄色为主”存在语病，应删去“主要”。 D．“竹在生长期间不畏严寒酷暑，得到了人们的广泛喜爱”一句的主干是“竹不畏”。 （2）语段括号中漏了标点符号，请你补上最恰当的标点符号。 6、为了帮助同学们了解竹文化，七年级（1）班准备编写一份《竹韵》小报，请你参加并完成以下任务。 （1）【拟写刊首语】请你结合同学们搜集到的资料，把刊首语补充完整。 材料一 竹，常绿多年生植物，茎圆柱形，中空，有节，挺拔向上，质地坚硬。叶青翠，美观，凌霜不凋。 材料二 宋代文学家苏东坡曾有诗流传甚广：“可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 材料三 清代画家郑板桥喜画竹，并且常在画上题咏竹诗。例如：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 材料四 清代小说家曹雪芹在《红楼梦》里描写林黛玉住处潇湘馆，“有千百竿翠竹遮映”“凤尾森森，龙吟细细”。 材料五 竹与兰、梅、菊被誉为“四君子”。竹与梅、松被誉为“岁寒三友”。 （1）刊首语：人们爱竹，爱它那洒脱的风姿；人们爱竹，爱它那 ；人们爱竹，爱它那 。 （2）【诗联配对】请你为“咏竹诗联”栏目中的上联选择合适的下联。( ) 上联：凌云劲竹真君子 下联：______________ A.野泉声入砚池中 B.清香移在菊花枝 C.梅梢月斜人影孤 D.空谷幽兰绝美人 18.《井冈翠竹》达标测评题参考答案 1.D 2.功损 功勋 3.② 4.A 5.（1）C （2）； 6.（1）示例：坚韧的品格 高雅的气质（或正直的品格、高尚的气节、挺拔的身姿等） （2）D 【教学反思】： 本课的两课时主要围绕"理解井冈翠竹的象征意义"这一核心任务，分别从“由竹及事，由事识人” “理解象征意义，体会作者情感""赏析精美语言，尝试个性评价"三个方面展开教学。引导学生概括文章内容，理清竹与人、事之间的内在关系。透过人物言行，领会人物精神品格，体会作者情感。比较阅读，加深对托物言志写作手法的认识。赏析文章语言，从多角度作出评价。 课堂上，学生能积极参与讨论，对翠竹的外形特点理解较好。但教学中也存在不足，在理解象征意义时，结合当时历史背景不够深入，导致部分学生理解浮于表面；小组讨论环节，对学生讨论方向的引导不够精准，浪费了时间。后续教学，我会更充分地补充历史资料，加强对课堂讨论的引导，提升教学效果，让学生更好地领会文章内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $