第五单元质量评估-【精英新课堂·三点分层作业】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

语文 第五单元质量评估 八年级下册 (★古诗文考查涉及第六单元内容) （时间：120分钟满分：120分) 一、积累与运用(25分) 阅读下面的文段，回答1~3题。(6分) 书是知识的源泉。读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 我热爱读书。徜徉在书中，黄土高原粗犷豪放、刚健雄浑的腰鼓令我陶醉；壶口气势磅礴、 的瀑声令我zhènhàn;大自然鸟语花香、cǎozhǎng ying fei的语言令我痴迷；勃朗峰色 彩斑斓、白云缭绕的景观令我流连忘返… 1.根据文段中的拼音写出相应的词语。(2分) (1)zhen han( (2)cǎo zhang ying fei( 2.给文段的加点词语注音。(2分) (1)磅礴( (2)缭绕( 3.填入文段横线处的成语最恰当的一项是 ( )(2分) A.川流不息 B.震耳欲聋 C.怒不可遏 D.振聋发聩 4.下面一段文字中，有语病的一项是 )(2分) ①自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生做饭”成为热点话题。②但是，加强新时 代劳动教育不能简单将其理解为增加家务劳动的数量。③劳动教育要重视“劳育结合”，避免 “以劳代育”。④劳动教育不仅是为了提升学生的精神面貌，更是为了提高他们的劳动技能 水平。 A.①句 B.②句 C.③句 D.④句 5.下列句子中标点符号使用有误的一项是 ( )(2分) A.我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。 B.人生，只有一条路不能选择，那就是放弃；只有一条路不能拒绝，那就是成长。 C.大诗人苏轼曾说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。” D.应该关注的是传统文化的形式？还是传统文化的内涵？这值得我们认真思考。 6.五四青年节就快到了，小语撰写了一些跟“五四”主题有关的演讲草稿，请帮助他将这些草稿排 列成语意连贯的一段话 ( )(2分) ①一方面，这个伟大的时代为新时代青年提供了更优越的发展环境、更广阔的成长空间。 ②而五四精神的核心是爱国主义，爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强 不息的精神纽带。 ③五四运动孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的五四精神。 ④在今天，新时代青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也 肩负着“天将降大任于是人”的时代使命。 ⑤另一方面，时代呼唤担当，需要广大青年把青春梦融入中国梦，把青春奋斗融入党和国家事 业，为时代发展进步注入强大青春动力。 A.④①⑤②③ B.④①⑤③② C.③②④①⑤ D.③④①⑤② 7.默写。(8分) (1) ,缥缈孤鸿影。 (苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》) (2)自经丧乱少睡眠， (杜甫《茅屋为秋风所破歌》) 31 (3) 但余钟磬音。 (常建《题破山寺后禅院》) (4)大道之行也， (《大道之行也》) (5)李白的《送友人》中描写送别环境，一静一动，相映成趣的句子是： (6)陆游的《卜算子·咏梅》中写梅花恶劣的生长环境和无人欣赏的寂寞的句子是： 8.综合性学习。(5分) 学校举办“书法进校园”系列活动，请你按要求完成下列任务。 (1)下列对书法作品鉴赏有误的一项是 )(2分) 进B地以天 肖自司不 德坤强健 盖分类 物子息子 s. 京名個 甲 乙 丙 A.甲图书法笔力劲健，结构紧凑，严谨工整，典雅端庄。 B.乙图书法静雅平稳，婉转流畅，疏密和谐，圆健遒劲。 C.丙图书法纵横洒脱，运转龙蛇，雄迈飞动，变化多姿。 D.这三幅书法作品使用的字体依次是楷书、行书、草书。 (2)校学生会决定于本周五下午2：30在多功能教室开展“书法进校园”主题宣讲活动，请你以 校学生会的名义，通知全体师生准时参加。(3分) 通知 二、阅读与欣赏(40分) (一)古诗词阅读(4分) 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 9.下列对这首词的理解，有误的一项是 )(2分) A.毛泽东的这首咏梅词，用了第三人称的写法，一个“她”字就是例证。 B.这首咏梅词翻出了新意，古人写梅花的诗词风格多是“豪放”的，而毛泽东的这首词却是“婉 约”的。 C.一个“俏”字不单描写出梅花之美，更是刻画出她那种旁若无人的“顾影自得”之态。 D.此词塑造了不畏严寒、坚韧不拔的梅花形象，意在鼓励人们要像梅花一样具有迎接一切艰难 险阻的乐观且自信的精神。 10.请结合词的具体内容，说说“风雨”“飞雪”等词有何妙用。（2分) -32 (二)文言文阅读(12分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其 真无马邪？其真不知马也！ (《马说》) 【乙】宋人有取道①者，其马不进，到②而投之溪水。又复取道，其马不进，又到而投之溪水。如 此者三。虽造父®之所以威马④，不过此矣。不得造父之道，而徒得其威，无益于御⑤。人主之不 肖⑥者，有似于此。不得其道，而徒多其威。威愈多，民愈不用。亡国之主，多以威使其民矣。故威 不可无有，而不足专恃⑦。譬之若盐之于味，凡盐之用，有所托⑧也，不适则败⑨托而不可食。威亦 然，必有所托，然后可行。 (选自《吕氏春秋》) 【注释】①取道：赶路。②到：用刀割颈；斩杀。③造父：古代善于御马的人，曾为周穆王的御 者。④威马：对马树立自己的威严。⑤御：驾驭马。⑥不肖：不才，不贤。⑦恃：依赖依仗。⑧托： 依托。⑨败：食物腐败，变味变质。 11.解释下列句中加点的词语。(3分) (1)才美不外见 (2)执策而临之 (3)不得造父之道 12.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)威亦然，必有所托，然后可行。 13.【甲】【乙】两文都运用了① 的写作手法。【甲】文中作者借“马”② ;【乙】文借“马”论述了亡国之君一般都“③ ”(用原文中的话回答)，从而使百姓不再听从他的命令。(3分) 14.【乙】文中，宋国人模仿造父御马，却没达到想要的效果，用自己的话说说原因是什么。(2分) (三)非连续性文本阅读(7分) 材料一近日，国家卫健委联合教育部、体育总局等16部门联合启动“体重管理年”活动，并制定 《“体重管理年”活动实施方案》。方案明确，此项活动，力争通过三年左右时间，实现体重管理支 持性环境广泛建立，全民体重管理意识和技能显著提升，健康生活方式更加普及，部分人群体重异 常状况得以改善，体重管理良好局面逐渐形成。 （摘自《“管”好体重，一起行动》) 材料二马拉松热的背后，是中国社会健康观念的深刻变革。国家体育总局2024年数据显示，我 国经常参加体育锻炼人数比例已达37.2%。健身不再是为了“减肥”的短期行为，而逐渐成为追 求“更好自己”的生活方式。某高校王先生的故事颇具代表性：三年前他体检多项指标亮红灯：通 过同事带动开始慢跑，从3公里气喘吁吁到完成人生“首马”，不仅减重20公斤，更找到了工作与 生活的平衡点。“跑步带给我的不仅是健康，更是一种积极向上的生活态度。”这种转变正在无数 国人中上演。除跑步外，健步走、骑行、羽毛球等项目也拥有庞大的参与群体。各大城市健身步 一33— 道、体育公园、社区健身中心如雨后春笋般涌现，15分钟健身圈基本覆盖全国城市社区。健身基 础设施的普及，为大众提供了“动起来”的硬件支持 (摘编自《从马拉松看健康中国的时代召唤》) 材料三研究表明，生活方式已经超过遗传、环境和医疗因素，成为影响中国人口健康的最主要因 素。不良生活方式导致慢性病年轻化的同时，也体现在青少年体质水平的下降上，三者之间极易 发生连锁反应。从正向而言，主动体育运动参与可引发增强健康责任、促进精神成长、和谐人际关 系、均衡饮食营养、管理压力、预防疾病和增强体质等健康促进生活方式的连锁反应。体育运动可 能成为健康促进的一种控制手段，起到提纲挈领的作用。从反向而言，运动缺乏代表的是一种不 良生活习惯和行为，代表着青少年对待健康的一种消极态度和行为，在健康管理的其他方面缺乏 自律的可能性也会增加，导致易发疾病、体质下降的可能性。 (摘编自《健康中国背景下青少年主动健康素养的培育》) 材料四“为体重减负让健康起飞”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“体重管理相关问 题”进行了发言。 甲（某研究中心负责人）：在体重管理过程中，除了目前常见的以体重指数(BMI)为主导的判 定方法外，我们更应关注自身体内的脂肪含量等指标。要关注自己降下去的是什么，最理想的情 况就是降低了体内的脂肪含量。 乙（某研究中心研究员）：不能一刀切地限制儿童青少年营养摄入量，要在满足成长发育所需 的前提下，定期开展科学的体育锻炼，加大运动能量消耗，在孩子们有限的运动时间里，科学地提 升运动强度、增加运动类型。对孩子们来说，肌肉力量的保持和提高能提升运动能力，促进身高增 长和骨骼健康。 丙（某研究中心研究员）：如果只关注体重秤上的数字，不调整生活方式，即便体重下降也会反 弹，并影响健康。 (摘编自《体重管理，不能只管理体重》) 15.根据上面的材料，下列说法不符合文意的一项是 )(2分) A.“材料一”和“材料二”都使用了数字，使内容真实可信，增强了说服力。 B.健身从国人为了“减肥”的短期行为，已经变成了追求“更好自己”的生活方式。 C.影响中国人口健康的四个主要因素是：生活方式、遗传、环境和医疗。 D.运动缺乏是一种不良生活习惯和行为，代表着青少年对待健康的一种消极态度和行为。 16.“材料二”中画波浪线的部分，可以解释“材料一”中的哪一句话？（2分) 17.根据“材料四”，你认为青少年应如何管理体重？请简要概括。(3分) (四)记叙文阅读(12分)》 漓江情韵 雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及 江边的垂钓者，都成了一个个标点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美 编织成篇。 我漫步江边，向这一个个黑色标，点走去。最近的一个标，点圆圆的，像是句号。等我走近了，才 看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你 好—你好—”我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那稚嫩的童声又飞了出来：“江作青 罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下 一34— 顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一 句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇 船人。 于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。 顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一叶小舟。我猜想这叶 木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！ 这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。 果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游 漓江？上船来吧！” 上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一 歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看 你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花 江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。” 我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 “那么，你登船的意思是…”他不解地望着我。 我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 他大声地笑了起来。那爽朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失 在漓江茫茫的雨雾深处。 他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛弃在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人 的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天， 他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕 相伴。 “那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。 “不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” “那么请客人登船的两句话呢？” “两个瘸子之间，心灵相通，我一点拔它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了 起来。 我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一 天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇 船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下 来，急切地对我喊道：“不可以—不可以一老先生，我没为你做什么，不能收你的钱…” 回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的 人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章… 18.文章题为“漓江情韵”，文中写了哪些“情韵”？请分点概括。(4分) 19.作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。(3分) 35 20.仔细阅读文中画线的句子，想一想为什么“我”想问却张不开嘴，联系上下文谈谈你的理解。 (2分) 21.最后一段在文中起什么作用？(3分) (五)整本书阅读(5分) 22.阅读下面文段，补充表格内容。(5分) 文段一它在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上 去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一 旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕(1)文段选自《昆虫记》，作者是法国的 捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处， 这部作品堪称科学与文学完美结合的典范，无 抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老 愧于“ ”之美誉。(2分) 虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成(2)文段一描述了“它”休息时和捕捉猎物时的状 了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排 态，“它”是指 。(1分) 尖齿交错之中，便小命鸣呼了。无论它如何拼命挣扎， 又扭又蹬，它那可怕的凶器是死咬住不放的。 (3)巴金评价《昆虫记》：“熔作者毕生的研究成果和 文段二蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不 人生感悟于一炉，以人性观察虫性”。请结合文 多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地 段二，说说作者如何在虫性中体现人性。(2分) 守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态， 挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着 手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子 和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者吓 了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意 足地回到自己的岗位上。 三、写作与表达(55分) 23.语文课上，老师讲授写作中的扩写。老师说：“串词式扩写要理解词义，发散思维，将所选词语 构成合理的联系后再进行文学创造。”以下是老师出示的五个词语，请你从中任选三个，写一段 文字。表达方式不限，不少于150字。(5分) 重读闪光绿共鸣窗外 24.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 每个人的一生都是一场独特的旅行，旅途中我们播种希望，放飞梦想；我们享受快乐，也体 验忧伤…我们在前进中感知世界的奇妙，也收获生命的成长。 请以“一段 的旅程”为题目，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，然后作文②内容具体，有真情实感；③文体不限（诗歌、戏剧 除外)；④不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名、地名。 -36惊惶不定之间方知原来自己是庄周。不知是庄周梦中变 成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢？庄周与蝴蝶 那必定是有区别的。这就叫作物、我的交合与变化。 15.示例一：互动也是增强演讲效果的一种方式，本场演 讲有三次互动，这些互动不仅与主题关系紧密，而且能大 大拉近听众与演讲者的距离。示例二：提炼金句，给观众 以深刻的印象，如“不管你们愿不愿意听，只要你们承认 自己是中国人，就要依附于这条辫子，只不过我们不同的 是，我的辫子是有形的，顶在头上，你们的辫子是无形的， 藏在心里”。 16.重音设计：“完完全全”“彻彻底底” “这”读重音，强调中国人的“与众不同”。停顿设计：可 在“这”后停顿，起到突出强调的作用。感情基调：饱 满的、激越的，体现热爱祖国、因祖国而自豪的感情。 17.示例：好的演讲能给予听众价值。辜鸿铭对中国人的 精神解读准确、到位，获得了听众的认可；辜鸿铭浸透在 语言中的爱国之情、自豪之情打动了听众；辜鸿铭誓言般 的承诺，情绪激昂，振奋人心，引起听众强烈的共鸣。 18.①热身后起跑②心有不甘③心生不屑19.标题 “匀速奔跑”表面上指“我”在跑步时遇到的红衣姑娘跑 步时的均匀速度。实指人生路上，我们要不急不躁，掌 控好自己的节奏前进，才能走出一条美丽的人生路。 20.(1)句中的加点字“闪”，表现了红衣姑娘跑步的速度 快，她的突然出现让“我”惊奇，从而引出“我”放弃追赶 反思的情节。（2)句中的“冠冕堂皇”，表现了“我”在 无法追赶上红衣姑娘后，开始为自己寻找借口，为下文的 反省、表现文章的主旨作铺垫。21.以跑步人群的不同 表现，侧面衬托出红衣姑娘的坚持不懈和跑步时间长， 表现了掌控好自己的节奏是一个人获胜的关键，突出全 文的主旨。22.(1)螳螂(2)歌唱家(3)萤火虫 23.BB句运用拟人和比喻等修辞手法，语言生动有趣， 详细地描写了绿蚱蜢捕捉蝉的过程，与《昆虫记》的语言 特色完全一致。24.略。 第五单元质量评估 1.(1)震撼(2)草长莺飞2.(1)pngbó(2)iao rào3.B【解析】川流不息：（行人、车马等）像水流一 样连续不断。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很 大。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。振 聋发聩：发出很大的声响，连耳聋的人也听得见，比喻用 语言文字唤醒糊涂的人。结合“瀑声”的内容可知，此处 指的是“瀑布的声音很大”，应用“震耳欲聋”。故选B。 4.D【解析】D.④句语序不当，应改为“劳动教育不仅是 为了提高学生的劳动技能水平，更是为了提升他们的精 神面貌”。5.D【解析】D.这是一个选择问句，第一个 问号应改为逗号。6.C【解析】通读所有语句可知，语 段围绕五四精神展开，③句点明五四精神的主要内容，为 首句；②句进一步点明五四精神的核心；接下来④句点明 当今传承五四精神的现实意义；最后运用“一方面… 另一方面…”的句式，先①句后⑤句，论述新时代与青 年之间相辅相成的关系。故正确排序为③②④①⑤。故 选C。7.(1)谁见幽人独往来(2)长夜沾湿何由彻 (3)万籁此都寂(4)天下为公(5)青山横北郭白水 绕东城(6)驿外断桥边寂寞开无主8.(1)D【解 析】D.乙图是篆书，不是行书。 (2) 通知 全体师生： 校学生会决定于本周五下午2：30在多功能教 室开展“书法进校园”主题宣讲活动，请全体师生准 时参加。 校学生会 2026年×月×日 2 9.B【解析】B.“古人写梅花的诗词风格多是‘豪放’的， 而毛泽东的这首词却是‘婉约’的”理解有误，应为“古人 写梅花的诗词风格多是‘婉约’的，而毛泽东的这首词却 是‘豪放’的”。10.“风雨”“飞雪”等词生动形象地刻 画出梅花生长的环境非常恶劣，但梅花却开得如此绚烂， 更好地反衬出梅花不畏严寒、坚强不屈及乐观自信的精 神。11.(1)同“现”，表现，呈现(2)面对（3)正确 方法12.（1)（千里马）只能在仆役的手下受到屈辱，跟 普通的马一起死在马厩里。(2)威严也是这样，一定要 有所依托，然后才可以施行。13.①借物寓意②抨击 了当时的统治者埋没人才、摧残人才的行为 ③多以威 使其民（或不得其道，而徒多其威）14.宋国人没有掌握 驾驭马的方法，只学到了造父的威严。 参考译文： 【乙】宋国有一个赶路的人，他的马不肯前进，（他） 就斩杀（一匹马）并把它丢到溪水里。（接着他）又继续 赶路，他的马（还是）不肯前进，（他)又斩杀（一匹马）并 把它丢到溪水里。像这样的情况发生了多次。即使是造 父用来威慑马的办法，也不过如此了。没有掌握造父（驭 马)的正确方法，而只是学到了造父威慑（马的办法），这 对于驾驭马是没有好处的。不贤的人君，有点像这个宋 国人的做法。（人君)没有掌握用民的正确方法，而只滥 施淫威。（那么）威慑的手段越多，人民越不为他所用。 亡国的君主，大多都是以威慑的手段来使唤他的人民。 所以威慑不可以没有，但不值得专门依仗。譬如盐对于 滋味，大凡用盐，必须有所依托，（如果）不适量就会让所 依托的菜肴变味变质而不能吃。威严也是这样，一定要 有所依托，然后（才）可以施行。 15.C【解析】C.根据材料三首句“生活方式已经超过遗 传、环境和医疗因素，成为影响中国人口健康的最主要因 素”可知，原文强调生活方式是“最主要因素”，且“超过” 其他三项，暗示四者并非并列的主要因素，而是生活方式 占主导地位。选项将四者简单并列表述为“四个主要因 素”，曲解了原文的递进关系，不符合文意。16.实现体 重管理支持性环境广泛建立。17.①保证营养摄人，满 足成长发育需求，不盲目限制饮食。②定期进行科学体 育锻炼，提升运动强度、增加运动类型，加大能量消耗。 ③注重肌肉力量训练，促进运动能力提升、身高增长和骨 骼健康，同时调整整体生活方式。18.①“我”对漓江美 景的喜爱之情；②“我”对摇船人自强自立、积极乐观的生 活态度的敬佩之情；③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之 相依相伴、和谐共处的友爱之情；④摆船夫妇收养先天残 疾婴儿的养育之情。（意思相近即可）19.①运用外貌 语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活的 性格。②设置悬念，由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人 的好奇，由等待摇船人出现时的期盼到发现摇船人残疾 时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设 悬，吸引读者。③欲扬先抑（或铺垫），摇船人其貌不扬且 有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；摇船人的 精神品质却让“我”感动、赞美。④烘托（或对比、映衬）， 用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。（答出三点 即可)20.“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚 地想帮助他，所以想问他。但摇船人阳刚、乐观积极的生 活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的， 所以张不开嘴。（意思相近即可)21.①总结全文，点明 中心，升华主题；②照应开头，使文章结构完整；③言虽尽而 意无穷，给读者留下无限的想象空间。（意思相近即可） 22.（1)法布尔昆虫的史诗(2)螳螂（3)示例一：文 段运用拟人化手法，将昆虫描写得有声有色、有情感有性 格。抓住蟹蛛“消瘦”“失去朝气蓬勃的样子”的外形特 征，生动形象地写出蟹蛛产卵做母亲后元气大伤的形象。 示例二：文段运用拟人化手法，将昆虫描写得有声有色有 情感有性格。抓住蟹蛛“全神贯注”“做手势”等动作，生 动传神地写出蟹蛛作为母亲，竭力保护子女的伟大。 23.示例：重读人生，每个人的生命都像一本书，需要我们 细心翻阅，反复重读。那些过去的瞬间，如同闪光的水晶 碎片，每一片都映照出我们人生的独特光彩。然而，这些 闪光并非全部来自我们自己的成就，而是由窗外那些同 样闪光的灵魂所反射。每个人都是彼此生命窗外的一颗 星星，互相照亮，互相共鸣。重读人生，我们不仅在理解 自我，也在理解世界。24.略。 第六单元质量评估 1.B【解析】A.鲦鱼(tiao);C.怒号(ho);D.选贤与能 (ǔ)。故选B。2.C【解析】和风细雨：指和煦的风， 细细的雨。和气致祥：和睦融洽，可致吉祥。和衷共济： 比喻同心协力，共同克服困难。和颜悦色：形容态度和蔼 可亲。根据句子意思可知，第一空填写“和风细雨”合适； 第二空突出的是人人很亲和，填写“和颜悦色”合适；第三 空修饰的是“好人家”，填写“和气致祥”合适；第四空强 调的对象是共和国，应填写“和衷共济”。故选C。3.C 【解析】C.句式杂糅，将“打造了”改为“打造的”。 4.D 【解析】“自古英雄出少年”是引用，第一、二空要用引号； 第三空表示句中的一般停顿，要用逗号；选择性问句的前 一处用逗号，最后用问号，故第四空用逗号，第五空用问 号。故选D。5.B【解析】A.庄子是道家学派的代表 人物；C.韩愈是唐代文学家；D.《茅屋为秋风所破歌》表 达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。故选B。 6.（1)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜(2)海 内存知己天涯若比邻（3)陆游7.(1)示例：退让垣 墙情感乡邻(2)C【解析】C.海纳百川，有容乃大：大 海的宽广可以容纳众多河流，比喻人的心胸宽广可以包 容一切。突出的是心胸宽广，为人要宽容等，不能突出 “和而不同”的观点。(3)示例一：同护一片蓝天，共享 一份和平。示例二：只有记住战争的痛苦，才能珍惜和平 的生活。示例三：和平需要你我共同参与。8.(1)味美 (2)推动、促进(3)轻松、安逸(4)到，等到9.D 【解析】D.三篇作品中，【甲】诗主要借景喻理，强调不断 学习新知识的重要性，并未直接论述学习的方法或强调 勤奋刻苦；【乙】文论述学与教的关系，强调教学相长； 【丙】文“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师 勤而功半，又从而怨之”“善问者，如攻坚木，先其易者，后 其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此”则通过对比 阐述了学习的方法和态度。因此，D项中“三篇作品都直 接论述了学习的方法，强调了勤奋刻苦在学习中的重要 性”的说法是不准确的。10.善问者/如攻坚木/先其易 者/后其节目11.(1)知道自己的不足，这样以后才能自 我反思。(2)不善于学习的人，老师辛勤教导但效果却 仅有一半，（他们)还会因此埋怨老师。12.运用比喻的 修辞手法，将“半亩方塘”比作“镜子”，生动形象地写出 了方塘水面平静、清澈如镜的特点；“天光云影共徘徊”运 用拟人的修辞手法，赋予天光云影以动态感，情态毕见。 13.【乙】文侧重“教学相长”，通过学与教的关系，阐明二 者相互促进、共同提升；【丙】文通过善学与不善学、善问 与不善问效果的对比，侧重阐明什么是“进学之道”。 参考译文： 【丙】善于学习的人，老师轻松而效果加倍，（学生） 还会把功劳归功于老师；不善于学习的人，老师辛苦而效 果减半，（学生）又因此埋怨老师。善于提问的人，就像加 工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后处理 节疤和纹理不顺的地方，等到时间长了，（问题）就愉快地 解决了；不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老 师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟 声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完；不善于回答 问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。 14.C【解析】C.根据第④段“新征程是充满光荣和梦想 的远征，但‘船到中流浪更急、人到半山路更陡’，我们比 以往任何时候都更加需要文化的滋养、精神的支撑”可 知，“任何时候”强调的是在现阶段的新征程上，更加需要 文化的滋养、精神的支撑，指代的并非“‘船到中流、人到 半山'之时”。 15.举例论证。有力地论证了“重视文化 民生，让越来越多人得到了审美的享受、精神的滋养”这 一观点。16.本段首先提出观点“文化是凝聚人心的精 神纽带，也是增进民生福祉的关键因素”，然后通过列举 四川大凉山木耳小学的孩子们的心愿以及心愿达成的事 例进行举例论证，最后强调这一举动的意义：为孩子们 探索更大的世界增添助力。17.C【解析】C.结合第 ③段“那时西北风呼啸，冷风如刀，彻骨的寒冷让人忍不 住打战，貉皮帽子羊皮大氅都抵挡不住，没人敢在这寒冷 的冰面上过多地停留”等内容可知，文中风雪的描写虽只 有寥寥数笔，但都有力地渲染了环境的恶劣，突出了人物的 品质，选项中“升华了小说主题”表述不当。18.（1)把枣 红马比作“一道红色的闪电”，形象生动地表现了马奔跑 的速度之快，突出了老赵头策马疾驰的勇武，表现了老赵 头给游击队送粮的急切心情和无所畏惧、不怕牺性的精 神。 (2)老赵头带领五个人的“爬犁帮”出发给北山里 的抗日游击队送粮食时，遇到鬼子的巡逻队，冒险走“龙 豁口”，胜利完成任务；敌人追赶他们，掉进“龙豁口”丧 命。这句话表达了老赵头对敌人的痛恨之情和保家卫国 的决心。19.示例：第②段中“这几天，松花江上游的抗 日游击队把小鬼子打惨了，也把他们打急了，所以小鬼子 不断进山‘讨伐’，进山的路巡查得非常严”与第⑤段中 “突然，远处出现了一片黄褐色的身影，还伴随着隐隐约 约的马达声。不好，是鬼子的巡逻队”相照应，突出了为 游击队送粮的危险，表现了老赵头等人爱护子弟兵、保家 卫国的决心。20.示例：可以。本文记叙了老赵头带领 五个人的“爬犁帮”出发给北山里的抗日游击队送粮食 时，遇到鬼子的巡逻队，冒险走“龙豁口”，最终胜利完成 任务的故事。赞美了老赵头等人热爱子弟兵、不怕牺牲、 机智勇敢的宝贵品质。以“老赵头”为标题突出了主要人 物，简洁醒目。 21.示例一：读书给我以文化的滋养。 阅读《经典常谈》，我仿佛穿越时空，与古代先贤对话。书 中对《诗经》《尚书》等经典著作的解读，让我领略了中华 文化的博大精深。通过这本书，我不仅增长了历史知识， 还学会了如何欣赏古代文学作品，感受到了传统文化的 魅力。示例二：读书给我以探索自然的喜悦。阅读《昆虫 记》，我仿佛跟随法布尔的脚步，走进了一个奇妙的昆虫 世界。书中详细描述了昆虫的生活习性，如蝉的歌唱、螳 螂的捕食，让我对自然界的奥秘充满了好奇和探索的欲 望。通过这本书，我不仅学到了科学知识，还学会了观 察和思考，感受到了生命的多样性和自然界的美妙。 22.①勤劳。在黄蜂的社会中，生活着数量众多的工蜂。 它们的全部生命完全投入到不辞劳苦的工作之中。②温 柔、体贴。黄蜂没有自己的孩子，可它们呵护巢内的幼 虫，譬如蛴螬，却是极小心勤勉，无微不至的。23.略。 期末质量评估 1.D【解析】A.震耳欲聋；B.蓦然(mò)；C.浮躁。故 选D。2.A【解析】第一处，名副其实：名称或名声与实