9《生活离不开他们 》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

第三单元 《美好胜过哪里来》 第三课《生活离不开他们》 第二课时《他们都是劳动者》 一、教材分析 《他们都是劳动者》是部编版小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》第三课《生活离不开他们》的第二课时内容。本单元以“美好生活的来源”为核心主题，引导学生认识劳动的价值，树立尊重劳动者、平等看待职业的观念。本课时承接上一课时“生活离不开劳动者的付出”的认知，聚焦“劳动者的平等与价值”，通过“妈妈也是劳动者”的故事、王方与章华的观点碰撞、泥瓦匠王承福的阅读材料，引导学生理解不同职业劳动者的价值，破除职业高低贵贱的偏见，懂得“劳动者没有高低贵贱之分，劳动最光荣”的道理，是深化劳动观教育、培养学生平等意识的关键课时，也为后续学生践行尊重劳动者的行为奠定认知与情感基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“我们的社区与公共生活”学习主题里“了解不同行业劳动者的劳动，体会他们的贡献，懂得尊重所有劳动者，树立职业平等的观念”的核心要求，立足四年级学生的认知水平与生活经验，全部依托教材案例与文本材料展开教学，不涉及超纲内容。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受不同职业劳动者的价值，萌发对所有劳动者的尊重之情，树立职业平等、劳动光荣的观念，摒弃职业高低贵贱的偏见。 能力目标：能通过案例分析、观点辨析、阅读分享，理解劳动者的平等性，初步学会辩证看待不同职业的价值，提升思辨与表达能力。 知识目标：知道父母和亲人也是普通劳动者，了解不同职业劳动者的劳动都为社会运转提供了价值，明白劳动者之间没有高低贵贱之分，只有分工不同。 三、教学重难点 教学重点：了解不同职业劳动者的劳动价值，理解劳动者之间是平等的，没有高低贵贱之分。 教学难点：破除职业高低贵贱的偏见，从内心认同每一位劳动者的价值，树立尊重所有劳动者、平等看待职业的观念。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材中的故事、观点、阅读材料）、课前布置学生完成“我的家人职业小调查”记录单 五、教学过程 （一）情境导入，初识身边的劳动者 1.展示教材中“妈妈也是劳动者”的故事图片，讲述廖倩倩妈妈的故事：廖倩倩的妈妈在学校跳远比赛中受伤，老师送她去妈妈工作的医院，妈妈细心为她诊治、包扎，缓解了她的疼痛。 2.引导：廖倩倩的妈妈是什么职业？她为廖倩倩和其他病人提供了什么服务？我们的爸爸妈妈、亲人也是劳动者吗？他们的职业是什么？ 3.学生自由发言，小结并引出本节课主题：不管是什么职业，我们的父母和亲人，还有各行各业的人们，都有一个共同的称呼——“劳动者”，今天我们就一起走进《他们都是劳动者》。 设计意图：以教材中的故事导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生从熟悉的家人职业入手，直观感知身边的劳动者，自然引出本节课主题。通过提问引导学生结合家人的职业思考，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的探究兴趣，为后续深入探究劳动者的平等性做好铺垫。导入环节严格依托教材故事，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入。 （二）探究新知，认识身边的劳动者 1.活动一：家人职业分享会 引导学生结合课前完成的“我的家人职业小调查”记录单，在小组内分享：你的爸爸妈妈或其他亲人从事什么职业？他们为大家提供了什么样的服务？ 学生小组内交流，教师巡视指导，引导学生关注不同职业的服务内容与价值。 2.全班交流，梳理发现 邀请小组代表分享家人的职业，结合学生的分享，梳理不同职业的价值：医生救死扶伤，教师教书育人，农民生产粮食，工人制造产品，环卫工人美化环境……不同的职业，都在为社会提供不同的服务，都是有价值的劳动。 3.小结：他们都是劳动者 总结：不管是什么职业，从事什么工作，只要是为社会、为他人提供服务的劳动，都是光荣的，从事这些劳动的人，都是值得我们尊重的劳动者。 设计意图：本环节通过家人职业分享的形式，让学生从熟悉的亲人入手，了解不同职业的服务内容与价值，落实本节课的教学重点。分享会的形式让学生成为课堂的主体，培养学生的表达能力，同时通过全班交流，让学生发现不同职业的共性——都是为社会提供服务的劳动，都是有价值的，为后续理解劳动者的平等性做好铺垫。整个环节立足学生的生活实际，依托教材内容，不脱离教学主题，符合课标中“以学生生活为基础”的教学理念，全程不超纲。 （三）观点辨析，破除职业偏见 1.活动二：观点大辨析 展示教材中王方与章华的观点：王方说“我的爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都听他的指挥！章华的爸爸没法比，他只是进城务工的人。” 引导学生思考：你赞同王方的说法吗？如果不赞成，该如何反驳他的观点？ 学生分组讨论后发言，引导学生从职业的价值、劳动者的平等性入手反驳，明确：大公司管理人员和进城务工的劳动者，只是分工不同，他们的劳动都为社会做出了贡献，没有高低贵贱之分。 2. 阅读分享：泥瓦匠王承福的故事 带领学生阅读教材中泥瓦匠王承福的故事，引导学生思考：王承福对劳动和劳动者有哪些认识？你对他的看法是什么？ 学生发言后，小结：王承福认为，每个人职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处，劳动者之间没有高低贵贱之分，只是分工不同，劳动都是光荣的。 3.情感升华：劳动无贵贱，人人皆光荣 提问：生活中，你还听过哪些对职业的偏见？我们应该怎样看待不同职业的劳动者？ 引导学生发言后，总结：社会的良好运转需要不同职业人们的劳动，尽管不同的职业在劳动方式上存在差别，但劳动者之间是平等的，没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得我们尊重。 设计意图：本环节通过观点辨析、阅读分享的方式，引导学生破除职业高低贵贱的偏见，理解劳动者的平等性，突破本节课的教学难点。观点辨析环节通过学生的讨论与反驳，让学生主动思考职业的价值，培养学生的思辨能力；阅读分享环节借助古代故事，让学生进一步理解劳动无贵贱的道理，深化认知。整个环节依托教材中的观点与阅读材料，不脱离教学内容，通过学生自主探究与情感体验，让学生从内心理解职业平等的观念，落实课标中“培养学生尊重所有劳动者的良好品德”的要求，贴合四年级学生的认知与情感发展特点。 （四）拓展延伸，践行尊重劳动者 引导学生思考：在生活中，我们可以用哪些实际行动尊重不同职业的劳动者？ 学生自由发言，引导学生从日常小事入手，如不歧视环卫工人、珍惜他人的劳动成果、对服务人员说谢谢等，鼓励学生在生活中践行尊重劳动者的行为。 设计意图：拓展延伸环节引导学生思考尊重劳动者的实际行动，将课堂认知转化为生活实践，呼应教材主题，让教学内容更完整。通过思考与分享，让学生明白尊重劳动者可以从身边的小事做起，培养学生的实践意识，深化对职业平等观念的理解，为后续学习奠定基础，贴合课标中“引导学生在生活中践行良好品德”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：不同职业的劳动者，只是分工不同，没有高低贵贱之分，每一位劳动者都值得我们尊重，劳动最光荣。 2.布置课后任务：回家后和家人聊聊，他们对不同职业的看法，说说你学到的“劳动无贵贱”的道理。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对劳动者平等性的认知，巩固尊重所有劳动者的情感。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在与家人的交流中进一步深化认知，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求。 六、教学反思 本节课紧扣教材内容与2022版道法课标展开教学，以教材故事、观点、阅读材料为核心，通过分享会、观点辨析、阅读分享等多种形式，引导学生认识不同职业劳动者的价值，理解劳动者的平等性，整体教学流程贴合四年级学生的认知特点，课堂参与度较高，大部分学生能主动分享自己的想法与观点，顺利达成了知识目标与情感目标。 教学中注重依托教材案例与学生生活实际展开教学，避免了空洞的理论说教，通过观点辨析让抽象的“职业平等”变得具体可感，符合四年级学生的认知规律，也严格遵循了不超纲、不脱离教材的教学要求。 课前家人职业调查的设计较为成功，学生能主动了解家人的职业，有效丰富了课堂分享内容，但在观点辨析环节，部分学生对职业偏见的反驳不够深入，教师的引导不够充分，没有充分挖掘案例背后的价值观念，对学生职业平等观念的强化效果有待提升。 教学时间分配基本合理，但在拓展延伸的践行环节，由于时间限制，学生的想法分享不够充分，没有对学生的践行方式进行及时的点评与引导，学生对如何尊重劳动者的理解不够具体。 课后任务较为简单，后续可进一步优化，让学生尝试为身边的劳动者做一件小事，如为环卫工人递一瓶水、对食堂阿姨说谢谢等，更好地将尊重劳动者的情感转化为实际行动，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们认识了身边的劳动者，读懂了不同职业背后的价值与光荣。愿孩子们从此明白，劳动不分高低，职业没有贵贱，每一份平凡的付出都值得尊重。愿他们带着这份平等与善意，对待每一位劳动者，让尊重与感恩温暖每一个平凡的岗位。 学科网（北京）股份有限公司 $