山东临沂市莒南县2025-2026学年八年级下学期期中语文阶段性素养作业

2025一2026学年度下学期阶段性素养作业 八年级语文试题 一、积累与运用(29分) 学校开展以“走进中华优秀传统文化一‘经典’常谈”为主题的学习活动，请你阅读相关 文字，完成1-7题。(23分) 任务一：经典溯源.识典籍 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，列为“五经”之一。 《诗经》教给我们很多做学问和做人。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，后来将玉 比人，用来告诉学生做学问的功夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人 天生丽质，后来指人先是朴野的，再发展到文化上一文化必须修养而得，并不是与生俱来 的。孔子在《论语·为政》篇说：“《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。”其真挚而深沉 的力量足以震(han) 人心。这就告诉大家，诗是可以增加阅读者阅历的 。 诗歌能让人远离思想的羁绊，获得心灵的自由与宁静。 1给加点字注音并根据拼音写汉字。(2分) 增 绊震(han) 2请根据画波浪线的句子，再仿写一句，使之与画波浪线的句子构成对偶句。（2分) 3.语段中画横线的句子存在语病，请做出修改并写出修改后的句子。(2分) 任务二：经典释义.明内涵 ①这个固定的纵线叫经”，来回动的横线叫“纬”。②古人织布，先将几根纵线固定，然 后用梭子牵着横线来来回回地织。③“经”原指织布机上的纵线。④“典”原指春秋战国以前的 公文体制，也指文章和言辞的庄重高雅。⑤“纬”是动的，“经”是不动的。⑥所以，“经”常常 引申为“不变”，是可以经得起时间考验的。综上所述，文化经典就是可以经得起时间考验的 庄重高雅的文章或言辞【甲】这些文章或言辞可以让人感动，可以给人启迪，可以激发人们 旺盛的生命活力。 广义的经典，包括群经、史书、诸子、集部。例如，《周易》的经传都出自圣人之手， 与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。要读懂这些书，先得懂“小学”， 即文字学。《说文解字》中认为造字和用字有六个条例【乙】一是“象形”；二是“指事”；三 是“会意”：四是“形声”：五是“转注”：六是“假借”。 4.第一段画直线的句子组成语序恰当的语段，正确的一项是( )(2分) A.②③①⑥⑤④ B.③②①④⑥⑤ C.②①⑤③④⑥ D.③②①⑤⑥④ 5.在【甲】【乙】两处依次填入标点符号，最恰当的一项是( )(2分) A.【甲】句号【乙】冒号 B.【甲】句号【乙】逗号 C.【甲】分号【乙】冒号 D.【甲】分号【乙】逗号 八年级语文试题第1页共8页 6.《诗经》作为经典，记录了先民们生命中最质朴的渴望，这种渴望，或许是初见时的心动： 在《关雌》的开篇，我们听到了那声千古咏叹：①关关唯鸠， ”水鸟和 鸣的画面，悄然唤醒了少年对美好情感的向往：这份渴望，也可能是远方飘忽却又令人心驰 神往的理想正如《蒹葭》中所写，为了那个“伊人”，哪怕②“ ,道阻 且长”，追寻者也从未停下脚步；这份渴望，有时又是日暮归乡的迫切期盼：在《式微》中， 天已暮色，劳作者在暮色中声声呼唤，道出心中的焦灼：③“ ？”那一声声反问里，藏着对归家温饱的期盼，也藏着对生存尊严的 追问：而这份渴望，最终都沉淀为对懂得”的期待：《子衿》中，那个在城阙上徘徊的身影， 将等待中的焦灼化作一句嗔怪：④“ ?” 是啊，你若心中有我，怎会不寄来音信？(6分) 任务三：经典研读.悟名著 7.阅读下面三则材料，完成下面小题。(7分) 材料一：在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在 实用，而在文化。再说做一个有相当教育的国民，至少对于本国的经典，也有接触的义务。 教育部制定的初中国文课程标准里却有“使学生从本国语言文字上了解固有文化”的话。初高 中的国文教材，从经典选录的也不少。 一节选自《经典常谈》序言 材料二：“诗言志”是一句古话：“诗”这个字就是“言志”两个字合成的。但古代所谓“言 志”和现在所谓“抒情”并不一样：那“志”总是关联着政治或教化的。…断章取义是不管上 下文的意义，只将一章中一两句拉出来，就当时的环境，作政治的暗示。… —节选自《经典常谈》之《诗经》第四 材料三：从古至今，人们对《蒹葭》的主题解读就莫衷一是，《诗序》说：“《蒹葭》， 刺（斥责、指责）羹公也。未能用周礼，将无以固其国焉。”《郑笺》说同，谓诗中所追慕 的“伊人”，为“知周礼之贤人”。最接近诗作的年代，对诗歌的解读往往是最准确的。 (1)材料一中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”端午将至，小语想要了解屈原 的爱国情感，那么他应该选择阅读的内容是下列中的哪一篇？请做出选择，并简述理由。(4 分) A.《(说文解字〉第一》 B.《四书第七》 C.《〈周易〉第二》 D.《辞赋第十一》 (2)结合材料二和材料三，说说对《蒹葭》的主题可以有什么新的理解？(3分) 八年级语文试题第2页共8页 8近期，学校组织以“树立低碳理念，建设绿色家园”为主题的综合性学习活动。请你参与并 完成下面小题。(6分) (1)你们小组画了一张海报，请从构图、寓意说说设计意图。(3 分) (2)宣传活动结束后，活动现场散落着一些废纸、塑料袋等垃圾，你们小组的小明同学还 摘下口罩准备扔在其中。他说：“干脆都扔在这里，让环卫工人明天一起打扫吧。”对此，你 会怎么说呢？请写出你的观点和理由。(3分) 二、阅读与鉴赏(41分) (一)阅读下面这首诗，完成9-10题。(6分) 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 9.下列对诗歌的理解和分析，正确的一项是()(2分) A.开篇描绘洞庭湖之景，八月湖水盛涨映照天空，“混太清”意为洞庭湖波涛浑浊不清。 B.诗人以“欲济无舟楫”为喻，喻指自己想从政而无人引荐，正如想渡湖却没有船一样。 C.结尾两句诗化用古语临渊羡鱼，不如退而结网”，表现诗人辞别张丞相的难舍之情。 D.本诗是写景叙事相结合的投赠之作，诗人叙述与张丞相的交游往事，直接点明赠诗 目的。 10.清代沈德潜在《唐诗别裁》评价本诗颔联：“蒸‘撼'二字，写尽洞庭声势。”请结合诗 句，简要分析这两个字是怎样体现出洞庭湖声势的。(4分) (二)阅读下面文言文，完成11-15题。(13分) 【甲】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 八年级语文试题第3页共8页 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 —选自《桃花源记》 【乙】 明日，宿旦子冈。甫行数黑见四野禾苗油油然老幼男女俱耘于田间。盖江北之俗，妇女 亦耕田力作，以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫 方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣。门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。 余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也。 一选自戴名世《乙亥北行日记》 11.对文中词语的理解，不正确的一项是()(2分) A.“寻向所志”中的“寻”是寻找”的意思，而“寻病终”中的寻”是“不久”的意思。 B“不足为外人道也”中的“为和“以为此一家之中”的“为”都是介词，“对”的意思。 C.“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”和“绝境”都是古今异义词。 D.“黄发垂髫”中的“垂髫”和“始龀”(《愚公移山》)中的“龀都是古代用生理特征借指年龄 的词语。 12.下面对选文理解和分析，不正确的一项是（)(2分) A.甲文真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、 风气淳朴的现实社会。 B.乙文记述作者旅途中的见闻感触，情不自禁地感叹道：这一家中，的确有万物各得其 所的真谛，很遗憾自己远远不如他们安适。 C.甲文无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节， 使人如临其境，如见其人。乙文写法上也不拘一格，有扼要的叙述，有细腻的描写： 有时抒发感慨，有时勾勒人物，表现出作者熟练的写作技巧。 D.甲文表达了作者对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满。乙文 作者特别赞美妇女也参与农业生产的“江北之俗”。 13.请给划波浪线的句子断句，限断2处。(2分) 甫行A数里B见四野C禾苗D油油然E老幼F男女G俱耘H于田间 14.将下面句子翻译成现代汉语。(4分) (1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 (2)门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。 八年级语文试题第4页共8页 15.【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处？请你简要分析。(3分) (三)阅读下面材料，完成16-18题。(8分) 【材料一】 谷清 春 惊 立 雨 小夏 雨明 水春大 立 芒满 春季 小 种。 寒 夏 夏季 冬季 至 大 暑 秋季 老 立 立 小雪 秋 处 霜 雪 白 寒 冬 暑 秋 露 降 分 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙“百花深秋凋谢，腊梅傲雪迎春”…这些古今诗 话，生动地描绘出自然界的花草树木、飞禽走兽按照一定的季节生长、发育、活动的规律。 反过来，各种生物的生长、发育、活动，也可成为季节时令的标志。有些自然现象，如初霜、 终霜、始雪等也与季节、气候有密切的关系。这些便是我们通常所说的物候。文献记载，我 国特有的24节及72候，就是以物候为基础的。“候”就是气候，五日为候，三候为节（节气)， 六气为时（季)，四时为岁（年)。每候都有相应的物候现象，叫作“候应”。72候可以说是 古代的“物候历”。 (摘编自《漫话物候》) 【材料二】 ①物候现象的来临决定于哪些因素呢？ ②首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北 差异的日数因季节的差别而不同。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方， 比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。 影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越 迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。此外， 物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看 出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 (摘编自竺可桢、宛敏渭《大自然的语言》) 【材料三】 ①掌握和预报农时的方法，除物候法外，还有节气法和农业气象预报法。 ②以节气定农时的方法在民间较流行，有很多这方面的农谚：对于小麦播种，北京地 区是“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，华北南部是“秋分早，霜降迟，只有寒露正当时”， 八年级语文试题第5页共8页 安徽、江苏是“寒露蚕豆霜降麦”，浙江则是“立冬种麦正当时”。节气是根据地球在它绕太阳 公转轨道上的位置定下来的，不同地区和年份，节气几乎是同一日期。太阳高度也是随节气 而变化的，所以节气能反映气候的多年平均状况，并且便于记忆。 ③但各地的气候是不同的，节气不能反映这种地区差异：即使是同一地方，气候还会 有年际变化，节气定的农时也不能反映这种变化，季节早的年份会浪费一部分热量，季节晚 的年份又会遭受冻害。尤其是气候异常的年份，按节气播种不免要吃亏。按节气定的农时缺 乏灵活性。按农业气象指标定的农时有一定灵活性，但较复杂，群众不易掌握。还有，任何 气象仪器只能测单一的气象要素，如温度、湿度、日照时数等，根据农业气象指标预报的农 时，很难反映作物对环境的综合要求。 ④用物候来指示农时则避免了上述两种方法的不足。物候指标是看得见、摸得着的活 指标，每个物候现象的出现，都是气候等环境因素综合影响的结果。它既是当时当地气候状 况的指标，也是过去一段时期内气象要素的累积指标，还能反映气候的年际变化和地区差异， 所以物候指示的农时是活农时。物候报农时和农业气象法报农时是一致的，特别是现在，一 些农时的物候指标可以通过平行的物候资料和农业气象资料对比分析得出。所以物候法也有 农业气象法的科学性，是农业气象法的重要补充和科学表现形式。它很直观，一般农民都能 掌握。 (摘编自“水木社区”《采用物候报农时的优越性》) 16.下列对三则材料的理解和分析，不正确的一项是()(2分) A.材料一开头引用古今诗话，可以激发阅读兴趣，增强文学性。 B.物候可以用来预报农时，选择播种日期，更好地发展农业生产。 C.材料二采用由小到大、由时间到空间的说明顺序，条理清楚。 D.三则材料都是事理类科普说明文，体现了涉及多学科联系的特点。 17.下列诗句中表现的物候现象，主要受高下差异因素影响的一项是()(2分) A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（庐山，北纬30度） B.二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。（江南，北纬31度） C.太行和雪叠晴空，二月郊原尚朔风。（太行山，北纬37度） D.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（胡天，北纬43度） 18.预报农时的三种方法中，节气法和农业气象预报法各有哪些不足，物候法又有哪些优点？ 结合材料三简要概括。(4分) (四)阅读下面这篇文章，完成19-22题。(14分) 我的秦腔记忆 陈忠实 ①在我最久远的童年记忆里，顶快活的事当数跟着父亲到白鹿原上和原下的灞河川道 的村庄去看戏。 ②在瓦沟里的残雪尚未融尽的古戏楼前，集聚着一大群穿黑色棉袄棉裤的老年、壮年 和青年男人，还有如我一样不知子丑寅卯的男孩。A.伏天的戏台前，一片或新或旧的草帽 八年级语文试题第6页共8页 遮挡着灼人的阳光，却遮不住一条条淌着汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱烟味弥漫到村巷里。 ③我在这里接受的音乐熏陶，是震天轰响的大铜锣和酥脆的小铜锣截然迥异的响声， 是许久才响一声的沉闷的鼓声，更有作为乐团指挥角色的扁鼓密不透风、铿锵利爽的敲击声。 ④起初，我似乎对这些敲击类和弦乐类的乐器音响没有感觉，跟着父亲看戏不过是逛 热闹。直到有一次，我跟父亲走到白鹿原顶，听到远处树丛笼罩着的那个村子传来大铜锣和 小铜锣的声音，竟然一阵心跳，脚步不自觉地加快了，一种渴盼锣鼓梆子扁鼓板胡二胡交织 的旋律冲击的欲望涌起了。自然还有唱腔，花脸和黑脸那种能传到二里外的吼唱，曾经震得 我捂住耳朵：白须老生的苍凉和黑须须生的激昂悲壮，在我太浅的阅世情感上铭刻下音符： 小生和花旦洋溢着阳光和花香的唱腔，是我最容易发生共鸣的妙音；还有丑角里的丑汉和丑 婆，用关中话里最逗人的语言作最恰当的表述，从出台到退场都被满场子的哄笑迎来送 走.…我后来才意识到，大约就从那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的乐感神 经里，铸成终生难以改易、更难替代的戏曲欣赏倾向。 ⑤上世纪70年代，被禁演多年的古装戏重新上演了。各种看戏的人到傍晚时拥满了 道路。到处都能听到这样一句痛快的观感：“这才是戏！”更有幽默表述的感慨：“秦腔到底 又姓秦了！”这种痛快的感慨发自一个地域性群体的心怀。那些年，关中的专业剧团和乡村 的业余演出班子，把京剧样板戏”改编移植成秦腔演出。我看过，却总觉得不过瘾，多了点 什么又缺失了点什么一腔调是秦腔的，但内容却与秦人生活无关。于是，就有了“秦腔不 姓秦了”的调侃。 ⑥后来，我买回一厚摞秦腔名家演出的录音带，不仅我把老艺术家的拿手好戏听了个 够，我村子里的老少乡党也都过足了戏瘾。在写作《白鹿原》的四年间，写累了需要歌一会 儿，我便端着茶杯坐到小院里，打开录音机听一段两段。久而久之，连我家东隔壁小卖部的 掌柜老太婆都听上了戏瘾，某一天该当放录音机的时候，也许我一时写得兴起忘了时间，老 太太隔墙大呼小叫我的名字，问我“今日咋还不放戏？”我便收住笔，赶紧打开录音机。老太 太哈哈笑着说她的耳朵每天到这个时候就痒痒了，非听戏不行了.不止一位评家说到《白 鹿原》的语言，似可感受到一缕秦腔弦音。如果这话不是调侃，是真实感受，却是我听秦腔 之时完全没有预料得到的潜效能。 ⑦我在久居的日渐繁荣的城市里，有时在梦境，有时在一个人独处的时候，眼前会幻 化出旧时储存的一幅图景，在刚刚割罢麦子的麦茬地里，一个光着膀子握着鞭子扶着犁把儿 吆牛翻耕土地的关中汉子，尽着嗓门儿吼着秦腔，B,那声响融进刚刚翻耕过的湿土，也融 进正待翻耕的被太阳晒得亮闪闪的麦茬子，融进田边沿坡坎上荆棘杂草丛中，也融进已搭着 原顶的太阳的霞光里。还有一幅幻象，一个坐在车辕上赶着骡马往城里送菜的车把式，旁若 无人地唱着戏，嗓门儿一会儿高了，一会儿低了，甚至拉起很难掌握的“彩腔”，在乡村大道 上朝城市一路唱过去… ⑧秦人创造了自己的腔儿。 ⑨这腔儿无疑最适合展示秦人的襟怀。 ⑩黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声！ (节选，有删改) 19.下列对文章的理解和分析正确的一项是()(2分) A.在父亲的点拨下，对秦腔没感觉的“我”逐渐学着欣赏，进而形成自己的戏曲倾向。 八年级语文试题第7页共8页 B.把京剧“样板戏”改编移植成秦腔演出后，多了安静少了热闹，让人觉得不够过瘾。 C.作者创作《白鹿原》的灵感，由欣赏秦腔而激发，因此评论普遍反映有秦腔风韵。 D.文中写对秦腔名家演出录音的欣赏，表现作者对秦腔的迷恋，也反映出作者与秦地 百姓的真情意。 20.通读全文，简要概括作者叙写了哪些有关秦腔的记忆？(4分) 时间 过程 感受 起初只是逛热闹，后来逐渐被秦腔的 童年 ① 旋律吸引，形成戏曲欣赏倾向 那些年 ② ③ 买秦腔名家录音带欣赏，写作《白 后来 鹿原》时听戏放松：邻居老太婆受 ④ 影响，催“我”放戏 21.按要求精读文中的划线语句。(4分) (1)请从描写角度赏析文中划线的A句。 (2)请从修辞角度赏析文中划线的B句。 22.文章结尾说“黄土在，秦人在，这腔儿便不会息声”。请结合全文，谈谈你对这句话的认 识和看法。(4分) 三、写作(50分) 23.阅读下面要求，完成习作。（50分) 我们每天都会接触到不少物品，比如手巾、电脑、手机、电视机、粉笔等，选取你最熟 悉的一种物品作为写作对象，以《我的生活少不了它》为题，写一篇说明文。 要求：①文体特征明显：②表达要有真情实感：③不要套作，不得抄袭：④不得泄露个 人信息：⑤不少于600字。 八年级语文试题第8页共8页 2025一2026学年度下学期阶段性素养作业 八年级语文答案 1.jT撼（每空1分，共2分) 2.示例一：（诗)是可以丰富阅读者知识的 示例二：（诗）是可以涵养阅读者情怀的(2分，句式与原句一致，内容贴合诗歌的作用 即可，对偶要求词性相对、句意相关) 3.《诗经》教给我们很多做学问和做人的道理。(2分) 4.D【解析】③句概括了“经”的起源和意思，作为首句：②句描述织布中“经”的具 体特征，应紧接③句：依据①句中的“固定的纵线”“来回动的横线”可知，其与②句中的 “先将几根纵线固定”“然后用梭子牵着横线来来回回地织”互相照应，所以，①句应放到 ②句后面：依据⑤句内容可知，进一步总结“纬”和“经”的基本特点，应紧接①句，依据 ⑥句内容可知，引申强调说明“经”的含义，应放到⑤句后面：依据④句内容可知，这是概 括“典”的最初意义，应放在最后。所以，正确的语序是③②①⑤⑥④。故选D。 5.A 6.①在河之洲 ②溯洄从之 ③式微式微，胡不归 ④纵我不往，子宁不嗣音（每空1分，共6分，错字、漏字、添字均不得分） 7.(1)选D《辞赋第十一》。《辞赋第十一》专门介绍中国古代辞赋，其中重点讲述了屈 原及其代表作《离骚》等作品。屈原在辞赋中抒发了强烈的爱国情感，阅读这一篇章可以直 接了解屈原的爱国精神。(4分) (2)对《蒹葭》从政治方面解读，反映了当时人们对丧失周礼传统的社会的担忧，对美好 社会秩序的一种追寻和向往。(3分) 8.示例：构图上，画面描绘的是一个人骑自行车的场景，线条简洁，同时将“低碳”两个汉 字巧妙融入图形当中。寓意上，单车关联“日常低碳实践”，传递“绿色出行即环保”的理 念（或写出切合“倡导低碳生活，建设绿色家园”的主题亦可）。(3分) (2)示例：小明，我们不能这样做。一是我们开展低碳环保活动，就是要从自身做起，随 手乱扔垃圾和口罩，既破坏了活动现场的环境，也违背了我们宣传的理念。环卫工人也很辛 苦，我们自己随手收拾，既守护了环境，也能让低碳理念真正落到实处：二是口罩不能随便 乱扔，应该按照垃圾分类的要求进行处理。（观点明确，理由充分，语言得体，3分） 9.B 10.“蒸”字写出云梦泽上水汽蒸腾、弥漫四溢的景象，勾勒出洞庭湖烟波浩渺、水汽充盈 的壮阔：“撼”字写出洞庭湖波涛汹涌，仿佛能撼动岳阳城的气势，凸显出湖水的磅礴力 量。这两个字生动传神地写出洞庭湖的雄浑壮阔与声势浩大。(4分，每个字的分析各2分) 11.B 12.A 13.BE(甫行数里/见四野禾苗油油然/老幼男女俱耘于田间，2分，每处1分) 14.(1)渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出，他们都很惊讶感叹。(2 分) 重点词语：为：对，向；具：详细：所闻：所听到的事；叹惋：惊讶感叹。 (2)园中有豆篷瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑，鸡鸣狗叫。(2分) 重点词语及句式：郁郁然：郁郁葱葱的样子，树数株：几棵树 15.①生活环境安宁美好。甲文有良田美池桑竹，乙文有豆棚瓜架、郁郁树木，皆清幽静谧： ②百姓生活安乐和谐。甲文男女往来种作、黄发垂髫怡然自乐，乙文男女耕田劳作、儿女啼 笑，鸡犬相闻，皆安居乐业：③民风淳朴自然。甲文桃花源人热情待客，乙文江北百姓勤劳 和睦，皆展现出淳朴的民风。(3分，每点1分，其他答案言之有理也可) 参考译文： 【乙】第二天，住在了旦子冈。刚行走了几里地，看见田间禾苗油然茂盛，男女老少在田 间耕作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男 子，江北的习俗的确好得多。偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，这家男主人给园子 浇肥，女子从井里打水洗衣。园中有豆篷瓜架，还有几颗郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑， 鸡鸣狗叫。我看着看着越来越羡慕他们，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自己遗憾比 他们差得远呢！ 16.C【解析】材料二说明物候现象的影响因素，采用的是“由主到次”的逻辑顺序， 纬度、经度、高下、古今，并非“由小到大、由时间到空间” 17.A 18.第一问：①按节气定农时缺乏灵活性（或：不能反映不同地区及同一地区不同年际的气 候变化)；②农业气象预报法较复杂，群众不易掌握，气象仪器很难反映作物对环境的综合 要求。第二问：①物候法比较灵活：②有农业气象法的科学性：③直观，群众能掌握。（不 足与优点各2分，共4分) 19.D 20.①跟着父亲到原上、原下的村庄看戏 ②观看改编移植的秦腔“样板戏” ③觉得不过瘾，认为“秦腔不姓秦了” ④过足戏瘾，享受秦腔带来的放松：意外发现秦腔对《白鹿原》语言有潜在影响（每空1分， 共4分，意思对即可) 21.A句运用了细节描写，草帽、裸膀、汗腥味、旱烟味等细节，生动地再现了伏天戏台前 人们看戏的情景，表现出秦腔对人们的吸引力，以及人们对秦腔的热爱。(2分) B句运用了排比的修辞手法，用四个“融进”将秦腔的声响与土地、麦茬、荆棘、霞光相 融，突出了秦腔与关中大地、秦人生活的紧密联系，表现出秦腔扎根乡土的特点，抒发作者 对素腔的热爱与赞美。(2分) 22.①黄土是秦人的根，秦人是秦腔的传承者，只要黄土在、秦人在，秦腔就会被一代代传 承下去，永远不会消失：②秦腔是秦人创造的艺术，深深扎根于黄土高原的乡土，与秦人的 生活、襟怀融为一体，是秦人精神的写照：③这句话抒发了作者对秦腔的热爱，对秦腔文化 传承的坚定信心，凸显出秦腔作为地域文化的生命力。（共4分，言之有理即可） 23.(1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容符合 题意，有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)分项分等评分表 项目 一等(20~16分)》二等(15~11分)三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心明确 中心基本明确 中心不明确 基 中心突出 内容较充实 20 内容单薄 内容不当 内容充实 思想健康 分 思想基本健康 感情真实 思想不健康 等 思想健康 感情基本真实 感情虚假 级 感情真挚 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 达 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 0 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 分 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 等(10~8分) 二等（7~5分) 三等(4~2分) 四等（1~0分) 特 展 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 征 丰富 较丰富 略显丰富 等 10 个别例子较好 级 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 说明：（一）基础等级评分， “题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情 境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”：与之沾边的套作，在第三等及以下评分：抄 袭的，在第四等之内评分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 如套作、抄袭，则“发展等级”不给分。 1.深刻：①透过现象看本质，②揭示事物内在的关系，③观点具有启发性： 2.丰富：④形象丰满，⑤意境深远，⑥材料丰富，⑦论据充足： 3.有文采：⑧用词贴切，⑨句式灵活，⑩善于运用修辞手法，①文句有表现力： 4.有创意：②见解新颖，③材料新鲜，④构思新巧，⑤推理想象有独到之处，⑥有个 性特征。 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的 不计；标点错误多的，酌情扣分。