古诗词诵读《泊船瓜洲》（教学设计）语文统编版六年级下册

《泊船瓜洲》教案 课题 《泊船瓜洲》 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石的经典思乡诗作，全诗借江南春景抒发深切乡愁，诗中“绿”字炼字精妙，是借景抒情、以乐景衬哀情的典范之作，语言浅近、意境悠远，适合引导六年级学生体会炼字之美与思乡情怀。 学情分析： 学生已学过多首思乡诗，能借助注释理解诗意，但对“炼字艺术”“以乐景衬哀情”的写法体会较浅，需通过朗读、想象、品读逐步引导。 课时教学目标 文化自信：了解王安石及古诗背景，感受中华诗词中乡愁文化的深厚魅力。 语言运用：读准 “泊、间、重、绿” 等字音，正确、流利、有感情朗读、背诵并默写古诗。 思维能力：借助注释理解诗意，梳理写景与抒情脉络，体会 “绿” 字的表达效果。 审美创造：感受借景抒情、以乐景衬哀情的写法，体会诗人深切的思乡之情。 教学重点、难点 重点：朗读古诗，理解诗意，体会诗人的思乡之情。 难点：品味“绿”字炼字精妙，理解以乐景衬哀情的表达效果。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、合作探究法、情境感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.谈话导入：春风吹绿大地，美景无限，但远行之人心中最牵挂的永远是家乡。 2.背景引入：北宋诗人王安石奉命赴任，泊船瓜洲，触景生情写下千古思乡诗。 3.板书课题《泊船瓜洲》，指导齐读。 倾听思考，感受乡愁主题。 了解创作缘由，进入学习情境。 齐读课题，带着期待学习古诗。 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1.出示自学提示：自由朗读，读准字音、读通诗句、读出节奏。 2.正音：泊（bó）、间（jiàn）、数重（chóng）、绿（lǜ）。 3.范读或播放音频，指导节奏停顿。 4.解诗题： 泊船：停船； 瓜洲：长江北岸渡口。 5.知作者：王安石，唐宋八大家之一，北宋改革家、文学家。 6.晓背景：晚年赴任，泊船瓜洲，思念家乡所作。 自由朗读，圈画难读字词，反复练读。 跟读正音，读准多音字。 听范读，标注节奏，模仿朗读。 理解诗题、作者、背景。 多种形式朗读，做到准确通顺有节奏。 评价任务 字音认读准确性：☆☆☆ 朗读节奏把握：☆☆☆ 设计意图 扫清字词障碍，夯实朗读基础，了解诗题与背景，为理解诗意铺垫。 学习任务二： 理解诗意 整体感知 1.自学提示：同桌合作，对照注释，说说每句诗的意思。 2.讲解重点字词：京口、一水间、钟山、数重山、绿、还。 3.结合地形示意图，帮助理解地理位置。 4.引导翻译全诗，梳理内容：写距离近→写春景美→抒思乡情。 5.小结：全诗先写空间距离，再写景，最后抒情。 同桌合作，对照注释解释诗句，互相补充。 识记重点字词，理解地名与词义。 结合示意图，明白瓜洲、京口、钟山的位置。 汇报诗意，理清诗歌层次。 整体感知：景美情浓，思乡心切。 评价任务 字词理解：☆☆☆ 诗意把握：☆☆☆ 设计意图 读懂诗意，理清层次，建立景与情的联系，为品读做铺垫。 学习任务三： 品读诗句 感悟诗情 1. 核心问题：千古名句中哪个字最传神？为什么？ 2. 炼字品读“绿”：曾用“到、过、入、满”，最终选“绿”。 3.点拨写法：以乐景衬哀情—— 春景越美，思乡越切。 4.感悟情感：离家近却难归，无奈、牵挂、盼归。 5.朗读指导：前两句平缓低沉；后两句深情期盼。 自主探究，找出“绿”字，小组讨论妙处。 对比品读，体会“绿”字化静为动、绘色绘景的效果。 理解以乐景衬哀情，体会美景中的乡愁。 体会诗人矛盾与思念之情。 有感情朗读，读出层次与情感变化。 评价任务 炼字品析：☆☆☆ 情感体会：☆☆☆ 设计意图 聚焦炼字与写法，突破教学难点，深入体会乡愁主旨。 学习任务四： 拓展延伸 积累运用 1.归纳主题：借春景抒乡愁，情景交融，一字传神。 2.出示思乡名句，带领诵读积累。 3.教师寄语：心怀故土，珍惜亲情，不忘家乡。 齐读主题，巩固诗歌内涵。 诵读拓展诗句，积累思乡名句。 倾听感悟，理解乡愁文化。 评价任务 主题理解：☆☆☆ 积累效果：☆☆☆ 设计意图 拓展积累，升华情感，传承中华优秀思乡文化。 作业设计 基础作业：正确、流利、有感情地背诵并默写《泊船瓜洲》。 实践作业： 1.用 100 字写春风绿江南，用上借景抒情。 2.积累：背诵三首思乡诗，写下对乡愁的理解。 板书设计 泊船瓜洲 ［宋］王安石 景：春风又绿江南岸→生机勃勃（乐景） 情：明月何时照我还→思念故土（哀情） 写法：借景抒情、以乐景衬哀情 教学反思 成功之处：设教学计环节清晰，以“绿”字为突破口，品读深入，情景交融落实到位。 不足之处：学生对古人仕途难归的无奈体会不够深。 改进方向：补充背景故事，结合生活离别体验，强化情感共鸣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $