11.3 严于律己 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

11.3《严于律己》教学设计 教材分析 《严于律己》是第十一课《远离违法犯罪》的第三框。在前两框学习违法行为分类、犯罪特征及刑罚的基础上，本框聚焦“如何预防违法犯罪”，强调个人层面的严于律己。教材围绕三个层面展开：一是认清危害，增强法治观念，远离违法犯罪；二是明辨是非，杜绝不良行为（结合《预防未成年人犯罪法》对不良行为和严重不良行为的界定）；三是树立正确的是非观念，增强自控力，防患于未然。本框旨在帮助学生认识“不良行为→违法行为→犯罪”的演变规律，自觉抵制不良诱惑，防微杜渐。 学情分析 七年级学生正处于青春期，好奇心强、自控力弱，容易受同伴、网络等不良影响。部分学生认为“年纪小，犯罪与我无关”、“小错无所谓”，对法律的敬畏感不足。近年来，未成年人沉迷网络、校园欺凌、盗窃等低龄化案件时有发生。学生在生活中可能接触过旷课、打架、索要钱财等不良行为，但缺乏对行为后果的清晰认识。因此，本课需运用真实案例、数据分析和情境讨论，引导学生认识不良行为的危害，增强预防犯罪的自觉性。 核心素养目标 素养维度 目标描述 健全人格 增强自控力，能管住自己，不盲从、不侥幸，培养自律品质。 法治观念 了解不良行为、严重不良行为与犯罪的关系；知道刑事责任年龄的规定；增强法治意识。 道德修养 明辨是非，自觉抵制不良诱惑，杜绝旷课、打架、沉迷网络等不良行为。 责任意识 认识预防犯罪不仅是对自己负责，也是对家庭、社会负责。 教学重点、难点 教学重点：不良行为、严重不良行为与犯罪的演变关系；预防违法犯罪的具体要求。 教学难点：理解“年龄小不是犯罪的挡箭牌”；将预防犯罪意识落实到日常行动中。 教学方法策略 案例分析法：选取2026年未成年人犯罪的真实案例，引发警示。 情境体验法：设计校园常见不良行为情境，让学生判断后果。 数据展示法：展示不良行为与犯罪关联的统计数据，增强说服力。 小组讨论法：围绕“陈某堕落轨迹”分析犯罪原因及预防措施。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 高空抛物——看似小事，实则违法 （4分钟） 1.播放2026年3月某地新闻报道：中学生安某嫌下楼扔垃圾麻烦，将整袋垃圾从10楼扔下，砸中楼下散步的老人，致其轻伤。安某被公安机关依法处以行政拘留（不执行）并责令家长严加管教。 2.提问：“安某只是‘图方便’，他认为这是小事。你们觉得这是小事吗？为什么？”引导学生讨论高空抛物的危害和法律后果。 3.引出课题：很多违法犯罪都是从看似不起眼的“小事”开始的。今天学习《严于律己》。 观看新闻，讨论危害，表达观点。 用2026年同龄人真实案例切入，引发“违法就在身边”的警觉，顺利导入。 环节一： 认清危害——违法犯罪的“成本清单” （8分钟） 1.呈现三则2026年青少年违法短案例（文字+图片）： 黄某为“好玩”谎报火警，消防车出动，黄某被训诫、家长赔偿。 袁某为讨债将同学关在房间几天，构成非法拘禁罪，被判刑。 小周、小段因抢劫并刺伤同学，被判十年以上有期徒刑。 2.活动：计算违法“成本”： 引导学生从“自由、金钱、学业、前途、家庭”等角度计算违法代价。 3.法律链接：刑法第17条关于刑事责任年龄的规定（121416周岁）。 强调：“年龄小不能成为违法犯罪的挡箭牌！” 4.笔记要点：认清违法犯罪的危害；法律面前人人平等，未成年人犯罪也要担责。 .阅读案例。 2.小组讨论违法成本。 3.了解刑事责任年龄规定。 4.记录笔记。 通过反面案例和“成本计算”，让学生直观感受违法犯罪的沉重代价，破除侥幸心理 环节二： 明辨是非——不良行为是犯罪的前奏 （12分钟） 1.展示“陈某堕落轨迹”（教材P100案例改编为2026年背景）： 陈某，15岁，原本成绩优异。结识社会青年后，开始旷课、打游戏→偷东西、打骂同学（学校处分）→偷窃财物（行政拘留）→为筹钱上网，拦路抢劫（被判刑）。 2.小组讨论： 陈某从“好学生”变成“抢劫犯”，经历了哪些阶段？ 每个阶段他都有机会回头吗？为什么没有？ 你从他身上得到什么启示？ 3.法律链接：《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为和严重不良行为（列举常见：旷课、夜不归宿、打架斗殴、强行索要财物、沉迷网络等）。 4.数据警示：某省调查显示，未成年犯中，85%以上在犯罪前有旷课、打架、沉迷网吧等不良行为。 5.笔记要点：不良行为→严重不良行为→犯罪，是一条逐渐滑落的轨道；要杜绝不良行为，防微杜渐。 1.阅读陈某案例。 2.小组讨论，分析堕落轨迹。 3.了解法律对不良行为的界定。 4.记录笔记。 通过典型案例揭示不良行为到犯罪的演变规律，让学生明白“勿以恶小而为之”。 环节三： 增强自控力——严于律己，防患未然 （10分钟） 1.情境模拟（真实校园场景）： 情境①：朋友递给你一支电子烟，说“试试，很酷，不会上瘾”。 情境②：有人邀你一起逃课去网吧打游戏，说“老师不会发现”。 情境③：有同学说“那个某某很讨厌，放学后一起教训他”。 2.角色扮演：请学生应对上述情境，说出自己的选择及理由。 3.教师点拨应对技巧： 增强自控力：延迟满足、远离诱惑源。 学会拒绝：坚定说“不”，不盲从。 寻求帮助：告诉老师、家长，不独自硬扛。 4.名人榜样：介绍2026年“全国新时代好少年”中那些抵制不良诱惑、自律自强的学生事迹（简要）。 5.归纳预防犯罪“三步法”： ①认清危害（知道后果） ②明辨是非（区分对错） ③严于律己（管住自己） 6.笔记要点：增强自控力，学会拒绝不良诱惑；防患于未然。 1.情境角色扮演。 2.分享应对策略。 3.了解榜样事迹。 4.归纳预防方法。 5.记录笔记。 通过真实校园情境模拟，让学生在“做”中学，掌握抵制诱惑的具体方法，避免空洞说教。 总结升华 （4分钟） 1.知识梳理：师生共同回顾—— 预防犯罪第一步：认清危害，敬畏法律。 预防犯罪第二步：明辨是非，杜绝不良行为。 预防犯罪第三步：增强自控力，防患于未然。 2.齐读承诺：“我承诺：严于律己，远离不良行为，做遵纪守法的好少年！” 回顾知识，齐读承诺，记录作业。 强化认知，将法治意识落实到行动承诺。 板书设计 作业设计 分层作业： 1.基础类：反思自己是否存在某种不良行为（如沉迷手机、说脏话等），写出改正计划。。 2.实践类：以班级为单位，开展“不良行为大排查”活动，讨论并提出改进建议。 教学反思 本课以2026年真实案例（高空抛物、谎报火警、抢劫伤人）导入，激发学生警觉。通过“陈某堕落轨迹”分析，清晰揭示不良行为到犯罪的演变过程，符合认知规律。情境模拟环节选取电子烟、逃课、打架等贴近学生生活的真实诱惑，让学生角色扮演，在互动中掌握拒绝技巧。最后归纳“三步法”，便于学生记忆和行动。不足在于对刑事责任年龄的具体划分可结合图表更直观呈现，后续可补充。总体达成了法治观念、道德修养等核心素养目标，学生参与度高，实效性强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $