1.2《燕子》（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

作业设计 1.2《燕子》-2025-2026学年三年级语文下册（统编版） 参赛人： 文婷 学 校: 祁阳市进宝塘镇石梓塘完全小学 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第一单元第二课《燕子》作业设计 课程基本信息 主备人 文婷 课型 精读课文 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第一单元第二课 作业设计 课标要求 · 识字与写字：对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字习惯；硬笔书写正楷，规范、端正、整洁。 · 阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情朗读课文；初步把握主要内容，体会思想感情；积累优美词句，感受生动形象的表达。 · 表达与交流：乐于观察，能清楚讲述见闻、说出感受；学习留心观察周围事 物，能模仿课文写法进行简单表达。 · 梳理与探究：学习抓住事物特点进行观察与描述；结合生活实践丰富语言积累，提升审美与创造能力。 · 核心素养：围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信全面发展。 教材分析 《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的第一篇精读课文。本单元以“感受大自然的美好，体会作者留心观察周围事物”为核心语文要素，旨在引导学生感受春天的生机，学习观察与表达的方法。 课文以优美的散文笔触，从燕子的外形、春天的景色、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面，描绘出一幅灵动的春日燕子图。作者观察细致，语言生动，运用比喻、拟人等手法，既写出了燕子活泼可爱、轻盈灵巧的特点，也展现了春天烂漫无比、生机勃勃的景象，字里行间饱含对燕子、对春天、对大自然的喜爱与赞美之情。 学情分析 从学段特点来看，三年级处于从低年级识字写字为主，向中年级阅读理解、表达运用过渡的关键时期。本课内容浅显易懂、画面感强，既适合学生朗读积累、识字写字，也便于引导学生抓住关键语句感知内容、体会情感、学习写法，为后续单元习作 “观察事物” 做好铺垫，是落实第二学段阅读与表达目标的经典篇目。 作业设计思路 紧扣课标第二学段要求与三年级特点，以《燕子》为载体，帮助学生积累词句、感知内容、体会情感美与语言美；兼顾不同层次学生需求，激发观察生活、热爱自然的兴趣，实现减负提质与核心素养培育统一。 （一）课前 —— 预习性作业设计 作业层次 作业内容 设计意图 基础型作业 1. 我能将下面词语读准确，并读给同桌听：伶俐、吹拂、赶集、聚拢、纤细、疲倦。 2. 自读课文，至少三遍，我能读好课文。 3.我能将下列生字书写工整又美观：凑、拂、倦、纤。 结合课后学生会写会认的生字，培养学生自主识字的能力；读通、读准、读顺是理解课文的开端，在充分阅读基础上，培养学生学习散文的基本素养；明确规范书写的标准，检测学生书写情况。 提升型作业 4. 结合课文和插图，我知道：《燕子》是一篇优美的____（文体），作者从____、____、三个方面描写了燕子，我觉得燕子是一种____的小鸟，课文表达了作者____之情。我还能在文中画出 1 句描写燕子外形的句子： 通过梳理课文内容，了解文本体裁与主要内容，利于学生理解课文蕴含的情感与观察方法，为课堂学习做好铺垫。 【课前作业设计意图】预习环节是教师了解学情、设计教学环节的重要基础。所以课前预习性作业，我以“读、写、思”串联整个预习单，并进行分层作业，根据星级的数量了解学生对知识的掌握情况，以及进行教学重难点的设计。 （二）课后 —— 巩固与延伸性作业设计 作业层次 作业内容 设计意图 提升型作业 1.仿写句子：仿照课文写法，完成填空：一身____的____，一对____的____，加上____似的____，凑成了那样____的____。 2.分层背诵：熟读成诵，背诵第 1 自然段或自己喜欢的段落。 3.口语表达：用课文语言或自己的话，向家人讲述燕子的故事或你眼中的春天。 通过仿写，引导学生学习 “抓事物特点描写” 的表达方法，学以致用；通过分层背诵落实语言积累，培养语感；通过口语表达将课堂所学转化为交流能力，内化对燕子与春天的理解。 拓展型作业 课外阅读 1.请同学们读一读散文《春》（节选）或《春天的小雨滴滴滴》，并说一说：文中描写了春天的哪些景物？你最喜欢哪一句，为什么？ 《春》（节选）： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 2.诗文积累：搜集描写春天或燕子的优美文章、诗句（如杜甫《绝句》、朱自清《春》），分享给小伙伴。 拓展阅读视野，在对比阅读中感受不同文本的春景描写；由单篇阅读拓展为主题式诗文积累，激发学习兴趣，拓宽语文学习边界，感受自然与传统文化之美。 【作业设计意图】本次作业以分层递进、学以致用为核心，将课中巩固与课后延伸融为一体，既落实 “抓特点描写” 的表达方法与语言积累，又引导学生将课堂知识转化为口语表达与主题阅读能力，在感受春天与自然之美的同时，全面提升语文核心素养。 作业分类 作业答案 课前作业 1. 读音：伶（líng） 俐（lì） 掠（lüè） 凑（còu） 拂（fú） 倦（juàn） 纤（xiān） 2.《燕子》是现代作家郑振铎写的一篇优美散文，作者从外形、飞行、停歇三个方面描写燕子，我知道燕子是一种活泼可爱、轻快灵巧的小鸟。 课后作业 提升型作业： 1.仿写示例： ①一身雪白的绒毛，一对圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样乖巧的可爱的小兔子。 ②一身雪白的羽毛，一对轻盈灵巧的翅膀，加上珍珠似的眼睛，凑成了那样机灵的小鸽子。 （也可写：小鸡、麻雀、小猫、小狗等，合理即可） 2、分层背诵 背诵第 1 自然段或自己喜欢的段落，熟读成诵、准确流利即可。 3、口语表达 示例：春天来了，小燕子从南方飞回来了。它有乌黑的羽毛、轻快的翅膀和剪刀似的尾巴，在天空中飞来飞去，给春天带来了生机和活力。 拓展性作业： 1.课外阅读《春》（节选） ①文中描写的春天景物：东风、山、水、太阳、小草。 ②喜欢的句子示例： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”理由：这句话写出了小草悄悄生长、鲜嫩可爱的样子，很生动。 2.诗文积累（参考） ①泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。—— 杜甫《绝句》 ②几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。—— 白居易《钱塘湖春行》 作业评价标准 评价维度 优秀标准 合格标准 待改进标准 字词掌握 书写规范美观，词语积累准确，造句通顺生动 书写较工整，词语积累基本正确，造句通顺 书写潦草，错别字较多，造句不通顺 课文理解 能准确找出关键句子，完整概括课文内容，情感体会深刻 能找出关键句子，基本概括课文内容，情感体会较浅 找不出关键句子，概括内容混乱，无法体会情感 表达创作 词句赏析到位，画面描述生动形象，仿写片段有画面感 能完成赏析与描述，仿写片段较通顺 赏析不到位，描述空洞，仿写片段语句不通 学习兴趣 主动完成拓展任务，乐于分享自己的观察与发现 能完成必做任务，对拓展任务有一定兴趣 完成作业拖沓，缺乏学习主动性 七.作业设计亮点 1.目标明确：紧扣三年级 “积累语言、感知内容、初步表达” 的核心目标，练习指向清晰。 3.层次分明：从基础到拓展，形成梯度，满足不同学生的学习需求，避免 “一刀切”。 4.内容丰富：融合字词、阅读、写作、实践等多种形式，贴近学生生活，激发学习兴趣。 5.减负提质：控制作业总量，突出核心素养训练，避免机械重复，减轻学生负担。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $