江苏苏州工业园区星湖学校2025-2026学年八年级下学期期中语文调研试卷

**基本信息** 以“风”为主题线索，整合经典诗文、汉字文化与文学阅读，分层考查语言运用、思维能力及文化自信，实现知识巩固与素养提升统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|4题/21分|字音字形、病句辨析、古诗文默写、《经典常谈》阅读|结合单元重点，如《桃花源记》《蒹葭》默写，关联名著选择性阅读方法| |阅读探究|9题/39分|文言文（苏轼作品）、非连文本（汉字“风”文化、测风智慧）|对比赏析《游沙湖》与《小石潭记》情感，汉字“飙”形义解读，体现文化传承与思维深度| |写作|1题/40分|记叙文/散文创作|以“起风了”“风停了”为题，要求场景细节与真情实感，融合杨绛《风》的哲思，培养审美创造|

江苏苏州工业园区星湖学校2025-2026学年 八年级下学期期中语文调研答案 一、研学一：听经典风吟 1. ①皎 ②眶 ③jī 2. D 3. ①屋舍俨然 ②气蒸云梦泽 ③琴瑟友之 ④道阻且长 ⑤青青子衿 ⑥悠悠我心 ⑦海内存知己 ⑧天涯若比邻 A. 赏田园美景，感安宁闲适 B. 听相思寄语，念牵挂之情 4. （1）诗经第四 （2）说文解字第一 （3）诗史（或忧国忧民、反映时代苦难） （4）“国破山河在，城春草木深”写出国都沦陷、山河残破的景象，真切反映战乱时代国家与百姓的苦难，体现杜甫诗歌记录时代、忧国伤时的特点。 二、研学二：展名士风采 5. ①就 ②开玩笑 ③左右 ④这 6. 先生不会因为自身的祸福得失，改变他忧国忧民的本心。 7. 运用细节描写与白描手法，描绘梦中妻子梳妆的温馨画面，与现实生死相隔形成对比，突出思念之深、哀伤之切，语言质朴，情感真挚动人。 8. 《小石潭记》表达作者被贬后寄情山水的短暂快乐，以及环境凄清引发的孤寂、悲凉、抑郁之情。《游沙湖》写作者被贬黄州期间，病愈游山、赏溪水西流，抒发乐观旷达、积极向上、热爱生活、不甘衰老的人生态度。 9. ①性情旷达，被贬逆境仍乐观洒脱；②重情重义，对亡妻深情悼念；③坚守忧国之心，为人正直、见义敢为，不因个人祸福改变志向。 三、研学三：展千载风痕 10. A 11. 示例：飙，由风与猋组成，表狂风骤起、声势迅猛，形容风势猛烈急速。 12. 相风铜鸟（相风木鸟）。原理：安装在高处，底部有转枢，遇风可转动，以此指示风向，是古代观测风向的仪器。 13. ①结合《经典常谈》中各朝代诗文特点，梳理诗人风格；②按风格分类整理诗作，如豪放、婉约、沉郁、清新等；③将诗人经历与时代背景结合，理解诗风形成原因。 四、研学四：读风之哲思 14. ①轻快、温柔、清愁、亢爽、凄凉 ②无风（纹风不动） ③猛烈、狂暴、具有破坏力 15. 运用比喻修辞，将无风时积蓄力量的风比作蹲伏待跃的猛兽，生动形象写出风的压抑感与潜在爆发力，为后文写狂风做铺垫。 16. “风一辈子不能平静”是因为风受天地万物约束，始终被限制、被阻挠，内心无法安宁；“风究竟还不肯驯伏”是指风虽最终减弱，却仍保有倔强与不甘，象征生命在束缚中始终保有抗争与自由的渴望。 17. 启示：①人生难免受束缚，应像微风般平和，也应保有抗争的力量；②情绪有起伏变化，要学会调节与释放；③面对困境与压抑，不轻易屈服，保持内心的倔强与生命力；④在约束中寻找自我，在抗争中坚守本心。 五、作文（40分）评分标准 一等（36-40分）：切合题意，中心突出，内容充实，情感真挚；场景具体，细节生动，语言流畅，结构严谨。 二等（32-35分）：符合题意，中心明确，内容具体，情感真实；有场景与细节，语言通顺，结构完整。 三等（28-31分）：基本符合题意，中心基本明确，内容较具体；有简单场景描写，语言基本通顺。 四等（24-27分）：偏离题意，中心不明，内容单薄；缺乏场景与细节，语言不通顺。 五等（24分以下）：脱离题意，内容空洞，字数不足，抄袭套作。 补充说明：字数不足600字酌情扣分；未按题目二选一写作扣5分；无具体场景与细节扣3-5分。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中调研试卷 初二年级语文学科 2026年4月 注意事项： 本试卷满分100分，考试时间120分钟； 所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效； 字体工整，笔迹清楚。保持答题纸卷面清洁。 【风从T年来——语文期中专题研读】 风，无形无影，却无处不在。它吹过三千年前的甲骨，吹过唐宋的诗行，吹过杨绛先生的笔尖，也吹进你我的生活。今天，让我们循着风的足迹，完成一场跨越千年的语文之旅。 【研学一：听经典风吟】 这足小风与同学交流半学期语文学习情况的文稿，他遇到了些许困难，请你帮助解决。(5分) 我曾跟着鲁迅来到江南水乡鲁镇，在jiǎo(▲)洁的月光下一起月夜行船；我曾伴着贺敬之冋到革命圣地延安，在盈kuàng(▲)的热汩中感受“延安精神”；我曾随着刘成章进入黄土高原，在隆隆的鼓声中体悟安塞腰鼓的粗犷豪放、不容羁(▲)绊。那光和影变幻的舞姿，使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 1.根据拼音写汉字或者给加点字注音。(3分) ①ji ǎo( ▲ )洁 ②盈kuàng( ▲ ) ③羁( ▲ )绊 2.风同学还摘录了一些课文中的原句，修改后打算进行语病练习，其中只有一句是正确的，请你一起来识别一下吧。(▲)(2分) A.通过对春雁集会的日常程序的观察，使人们注意到，所有的孤雁都有一个共性。 B 科学家们一直对大约6500万年前后恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 C.水流和风还不断地吹拂、冲刷着它。 D.物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。 3.小风同学以“风”为线索，汇编了一份古诗文整理单，请你一起完成。(10分) 主题 摘录诗文 观景悟情 自然风光 ①土地平旷， ▲ ，有良田、关池、桑竹之属。(陶渊明《桃花源记》) ② ▲ ，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》) A. ▲ 观波涛壮阔，叹恢宏气势 民俗风情 ③参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， ▲ 。《关雎》 ④溯洄从之， ▲ 。溯游从之，宛在水中央。《蒹葭》 ⑤ ▲ , ⑥ ▲ 。纵我不往,子宁不嗣音?《子衿》 见声韵传情，感质朴纯真记艰难追寻，怀执着之心B. ▲ 文人风骨 风声一何盛，松枝一何劲。(刘桢《赠从弟其二》)⑦ ▲ , ⑧ ▲ 。(王勃《送杜少府之任蜀州》) 赏松柏傲立，叹坚韧之志思相隔之远，抒情谊之深 请将诗句补充完整，并从A、B中任选一处，仿照表格中示例填写。 4.小风同学在阅读名著《经典常谈》时遇到一些疑惑，请你帮忙解惑。(4分) 小风：我们应该怎样阅读《经典常谈》呢? 我：我们可以结合平时所学，选择性阅读相关内容。比如学习《蒹葭》时可以读读《经典常谈》中的(1)《 ▲ 》这一篇目。还可以根据兴趣或需要进行选择性阅读，比如对汉字文化感兴趣，可以阅读《经典常谈》中的(2)《 ▲ 》这一篇目。(2分) 小风：我想选择杜甫诗歌编辑成集，现在可以根据《经典常谈》中《诗第十二》这一篇来确定主题方向。确定的主题是什么呢? PPT：杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，更给诗开辟了新世界。 我：依据PPT展示的这段论述，我们可以将杜甫诗集的主题确定为(3) ▲ ，比如(4) ▲ 。(以《春望》中的“国破山河在，城春草木深”为例，说明理由)。 小风：我明自了，学习《经典常谈》可以了解经典内容，可以了解一个作者的风格特点，还可以了解一个文体的发展脉络。归纳这些内容，利于我们系统学习经典。(2分) 【研学二：展名士风采】 江城子·乙卯正月二十日夜记梦① 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈②。 游沙湖③ 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少④洗笔泉，水极甘，卜临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 【链接材料：他人对苏轼的评价】 陆游：“公不以一身祸福，易其忧国之心，千载之下，生气凛然。”——《跋东坡帖》 苏辙：其于人，见善称之如恐不及，见不善斥之如恐不尽，见义勇于敢为而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。——《东坡先生墓志铭》 【注释】：①本词是苏轼为悼念原配妻子王弗而“写的一首悼亡词。与《江城子·密州出猎》同作于公元1075年，即北宋熙宁八年。②短松冈：苏轼葬妻之地。③作于宋神宗元丰五年(1082)，当时作者被贬为黄州团练副使。④王逸少：即东晋著名书法家王羲之，用此数困于世：因此一生常常困顿。 5.解释下列加点词。(4分) ①辄深了人意(▲) ②余戏之曰(▲) ③寺在蕲水郭门外二里许(▲) ④是日剧饮而归(▲) 6.翻译下列句子。(2分) 公不以一身祸福，易其忧国之心。 7.赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》词中划线的句子。(3分) 8.柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《游沙湖》都属于游记，但表达的情感各有不同，请结合相关内容分析作者的不同情感。(4分) 9.《游沙湖》中，苏轼戏言“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”，请结合以上三则材料，分析苏轼“异”在何处?(3分) 【研学三：展千载风痕】 为制作研学展板，小风收集了以下材料，请完成相关任务。 风痕下载镂文明 汉字里的“风”文化 在三千多年前的甲骨文中，“风”被写成一只展翅高飞的凤鸟形象。古人认为是神鸟凤凰扇动翅膀带来了风，因此用“凤”表“风”。 在甲骨卜辞中，有一块非常有名的四方风甲骨。季节更迭问，人们发现风可以轻柔拂面，也可以飞沙走石，可以温暖如春，也可以寒如刀割。于是，人们把不同的风赋予了不同的名称，有小风、大风、骤风、大骤风、延风等。当三千年前的龟甲越时空和我们相遇，我们不得不感叹，祖先造字是如此形象。 战国时期，人们发现风是天地间流动的空气，于是大篆的“风”字下半部分添加了流动的气流表示风的形象，这股风蜿蜒流转如同水流，又似天上的流云，从此风从抽象开始转向具象。文字进入小篆阶段，“风动虫生”的物候观察让人们把风与虫联系在一起。《说文解字·风部》说：“八风也……风动虫生，故虫入日而化。”于是“风”字上半部分用凡字表达流动的空气，下半部分用虫字再现虫儿蠕动的样子。用“凡”表声，用“虫”表意，从此“风”从象形字转化为了形声字。从一个风字，让我们看到了先秦自然哲学从具象图腾向自然规律的抽象概括。 从此，人们按下了与风相关的造字“开关”，一批批与风相关的汉字如雨后春笋般涌现。 它们可以表达自然现象。如“飘”字描绘出落叶随风旋转的生动之态；“岚”字再现了山间微风飘动的雾气。它们也可以表达哲学隐喻。如“讽”字形容像风一样无形渗透的语言：“疯”字借病字旁表达了思绪如狂风般失控紊乱。 风有情绪，它可以是和风、怒风、暴风；风有温度，春天的风被叫做暖风，夏天的风被叫做清风，秋天的风被叫做凉风，冬天的风被叫做寒风；风还有意境，于是诗词里的扶摇、灵籁、焚轮、奔飙成了与风相关的绝美艺名。古人赋予风的那份浪漫与诗意，也根植在我们的血液里。 古人的测风智慧 风向如何感知?风速如何测定?数千年前，古人就试图通过观察和记录把握风的规律。从自然观察到仪器测风。 中国古人对风的观测始于自然观察。股商时期的候风羽在风竿系鸟羽或鸡羽，通过其振动方向判断风向。这种简易工具后演变为羽毛风向器，即“羽占”，于高平之地立五丈竿，挂八两鸡羽编成的“葆”，观其平直程度测风，成为早期测风的主要手段。 汉唐时期出现了用于观测风的仪器。汉武帝建章宫屋顶安装“铜凤屋”，底部设有转枢，遇风转动指示方向。东汉张衡进一步发明“相风铜鸟”，南北朝时期改进为轻便的“相风木鸟”，广泛用于庭园和车船。唐朝还出现了占风铎，以在竹林中悬挂环玉片，听其碰撞声判断是否有风。宋元时期，江淮官员使用“占风旗”记录每日风向，并建立观测档案。明清时期，传统的木制“相风鸟”仍在水利工程中广泛使用。近代以来，西方的风向仪逐步气象仪器开始进入中国。1880年，上海徐家汇观象台建造了33米高的木塔，顶端装有伯克利风向仪。 这些工具的演变，见证了古人从借助自然之物到创造精密仪器的智慧跨越。 历史转折中的“风”云变幻 东临碣石，曹操横槊赋诗时，断不会想到赤壁江风将折断他统一九州的旌旗；忽必烈俯瞰朝鲜海峡的巨舰时，亦难料猛烈的飓风会撕裂大无生命的征帆。历史长河奔涌不息，当人类雄心遭遇自然伟力，那些被风改写的历史瞬间，折射着文明与自然的角力。 元末明初，公元1363年，朱元璋与陈友谅在鄱阳湖展开中国古代规模最大的水战。陈友谅战船高大坚固，朱元璋战船相对小巧且兵力较少，落入下风。朱元璋采纳部将郭兴建议，用火攻破敌。在一日傍晚东北风骤起之时，朱元璋命令将士，将装满火药与易燃物的七条小船驶向陈友谅的舰队，风急火烈，陈友谅的数百艘战船陷入火海，陈军大乱，伤亡惨重。 (摘自《中国气象报》，有删改) 10.选出下面表述与原文内容相符的一项(▲)(2分) A.在甲骨卜辞中，风有许多不同的名称，如水风、大风等 B.“风”字的演变是从抽象概括到具象图腾的过程。 C.古人的测风智慧经历了从仪器测风到自然观察的过程。 D.被风改写的历史瞬间启示我们要以人类的雄心去战胜自然伟力。 11.参考画横线句中对字义的表述，选择下列任意一个汉字进行解释。(2分) A.飙 B.飙 __________________________________________________________________________ 12.依据资料，判断图片是哪一种测风仪器，并用恰当的说明语言、说明方法介绍该测风仪器的原理。(3分) 13.学习小组还想整理“文人诗风”这一主题资料放入研学展板中，用来帮助同学们更准确地把握不同诗人的诗歌风格。请结合《经典常谈》，提出自己的阅读建议。(3分) 【研学四：读风之哲思】 风 杨绛 (1)为什么天地这般复杂地把风约束在中间?硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。 (2)也许最平静的风，还是拂拂微风。果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾平静呢?风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：树叶儿由它撩拨，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉……有时候一阵风是这般轻快，这股高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。谁说天地无情?它只微微的笑，轻轻的叹息，只许抑制着的风拂拂吹动。因为一放松，天地便主持不住。 (3)假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。放松些，让它吹重些吧；树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻挡。墙把它遮住，房子把它罩着。但是风顾得这些么?沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌……听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈足发狂一般推撞过去。 (4)不过风究竟不能掀翻一角青天，撞将出去。不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。风就是这般压在大底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片凌乱，自己照旧是不得自由。末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉；失望到极点，成了淡漠。风尽情闹到极点，也乏了。不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到末了，渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，便没了声音，好像风都吹完了。 (5)但是风哪里就吹完了呢。只要听平静的时候，夜晚黄昏，往往有儿声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏。或者就为此吧，天地把风这般紧紧地约束着。 14.文中写了风的几种不同状态?请根据文章内容，抓住关键词，填写下面的表格。(4分) 风的状态 文中的关键词句 给人的感觉 拂拂微风 没有东西阻挠、撩拨、弯腰、俯仰 ① ▲ ② ▲ 蹲伏的猛兽、压低、沉沉垂着 压抑、蕴含爆发力 大风/狂风 狂嗥狞笑、推倒、掀翻、扫个干净 ③ ▲ 风势减弱/尾声 微弱下去、悠长的叹气、低吁 ④ ▲ 15.请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。(3分) “风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。” 16.文章开头说“风一辈子不能平静”，结尾又说“风究竟还不肯驯伏”。请结合文章具体内容，谈谈你对这两句话的理解。(4分) 17.作者在开篇就写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”可见，作者写“风”实际上也是在写“人”。结合全文，谈谈你从“风”的形象中获得了哪些关于“人”的启示?(4分) 18.阅读下面的材料，按要求作文。(40分) 杨绛先生在《风》中写道：“风一辈子不能平静，和人的感情 样。”风有时温柔，有时狂躁；有时带来清凉，有时裹挟沙尘。它看不见摸不着，却无时无刻不在我们身边。它可以是自然之风，也可以是生活中某种“像风一样”的事物或感受。 请以“起风了”或“风停了”为题(二选一)，写一篇不少于600字的记叙文或散文。 要求： 若选“起风了”，可以写一阵真实的自然之风，也可以写生活中某种“风”的到来(如风气、风波、风潮等)。 若选“风停了”，要写出“风停”之后的变化、感悟或回味。 要有具体的场景描写和细节刻画，写出真情实感。 不得出现真实的人名、校名。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $