第5课《大自然的语言》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦部编版八年级下册《大自然的语言》，围绕说明顺序、语言特点及物候知识展开。以科技节科普竞赛为导入，通过标题比较、原文改文辨析、因素顺序分析、说明方法判断等任务，搭建由语言感知到逻辑梳理的学习支架。 特色在于情境化竞赛设计，小组计分与抢答激发兴趣。通过“沉睡”与“冬眠”、具体花卉与“各种花卉”对比，体会语言准确生动（语言运用），分析纬度等因素顺序及诗句应用培养逻辑思维（思维能力）。助力学生提升信息筛选与逻辑分析能力，为教师提供突破说明文教学枯燥的有效模式。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 -八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》教学设计 课程基本信息 主备人 赵春晖 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 中学 版本章节 部编版《大自然的语言》 教学目标 1、熟读课文,整体感知课文,通过竞赛形式筛选文章的主要信息,理解其中阐述的事理。 2、通过对课文的梳理,把握文章思路,理清文章的说明顺序;揣摩语言,体会文章语言准确、生动的特点。 3、通过对物候知识的了解,激发学生观察大自然的兴趣。 教学重难点 教学重点:熟读课文,整体感知课文,通过竞赛形式筛选文章的主要信息,理解其中阐述的事理。通过对物候知识的了解,激发学生观察大自然的兴趣。 教学难点:通过对课文的梳理,把握文章思路,理清文章的说明顺序;揣摩语言,体会文章语言准确、生动的特点。 学情分析 八年级学生具备一定学习基础,经过低年级学习,可识别说明对象、基本说明方法,能梳理文本表层内容。说明文内容客观、逻辑清晰,贴合学生理性思维萌芽的特点,相比文艺性文体,学生畏难情绪低,配合度较高,且文本题材贴近生活、科技、自然常识,学生理解门槛较低。 同时学生存在明显短板。其一,信息筛选与概括能力薄弱,大多只能提取零散内容,难以整合全文要点,概括说明对象特征、梳理行文脉络时常要点不全、语言繁琐。其二,知识点运用僵化,能识别常见说明方法,但易混淆作诠释与下定义、打比方与作比较,答题只会套用模板,无法结合文本具体分析作用。其三,逻辑思维不足,对高频考查的逻辑顺序判断模糊,难以理清文本主次、总分、因果的行文关系。 整体来看,学生基础尚可但深度不足,缺乏严谨的逻辑思辨和规范答题能力。 教学准备 课前预习课文,默读课文,扫除生字障碍。理解课后读读写写中重点词语的含义。搜集农谚,理解其